初中物理有效性学习探讨

摘要：物理是一门实践性较强的自然学科，与生活、生产有着密切联系，通过物理教学，能够培养学生的分析能力、实践能力，同时能帮助学生解决实际生活中遇到的问题。但是，由于物理学科的知识较为抽象，很多学生对物理学习提不起学习兴趣，因此，如何提高初中物理教学的趣味性，使学生通过有效学习来更好地理解和掌握知识是教师要研究的课题之一。笔者在本文中对初中物理教学中学生有效性学习这一问题展开了具体的探讨。

关键词：初中物理；有效性学习；探讨

物理科目是初中阶段的一门必修学科，具有较强的逻辑性、实践性，学习过程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象内容会让学生产生厌烦心理。因此，如何切实有效地提高学生学习初中物理的有效性显得非常必要[1]。作为初中物理教师，我们应该从学生的角度出发，采用多种方法来提高学生物理学习的有效性。

一、初中物理教学中影响学生学习有效性的因素

（一）物理教师没有重视实验教学的作用。目前，很多物理教师已经意识到要提高学生学习的有效性，但是还存在一些问题。例如，有的物理教师喜欢用自己的经验来开展教学，一味要求学生死记硬背物理概念，太过重视课本知识，忽略了实验教学的重要性。实验虽然不是课堂教学的主要内容，却是很多理论知识的支撑，教师要认识到实验的重要作用，让学生通过实验对课本内容有更深刻的理解，进而提升学生的学习效率[2]。（二）物理教学模式过于单一。以往的初中物理教学基本以课本内容为主，有时教师会运用实验来辅助教学，但很少对物理知识进行整体梳理，使学生对于知识的了解和掌握不够深入与牢固，影响了他们的物理学习效果。同时，部分物理教师只重视教学任务的完成，导致课堂教学模式过于单一，学生的思维受限，缺乏创新能力，这对学生的学习效果产生了影响。（三）学生的实验动手能力差。物理学科具有很强的实践性，很多物理教学内容要依靠实验来完成，但是学生的实验操作能力较差，这就对物理实验的准确性造成了一定的影响。因此，为了更好地提升初中物理教学中学生学习的有效性，教师必须要注重培养学生的动手能力[3]。

二、初中物理教学中学生有效性学习模式的探讨

（一）帮助学生养成良好的学习习惯。（1）让学生在做题的过程中不断总结。为了提高物理学习成绩，很多学生准备了较多的学习资料，也做了很多练习题，但是成绩始终不够理想。产生这种现象的主要原因是学生不明白教师讲的解题方法。因此，物理教师应要求学生认真听讲，做好笔记，并不断总结解题方法和经验，最终做到举一反三。（2）让学生不断进行预习、复习和归纳总结。有效的物理学习需要学生做好课前预习和课后复习，所以，物理教师应该在课前给学生布置预习任务，让学生自己查阅资料完成预习任务[4]。同时，教师要让学生做好复习笔记，并定时抽查学生的复习效果，让学生在复习的过程中将不理解的内容标注出来，及时询问同学和老师，以便解决自己的疑惑。（3）培养学生联想记忆的能力。有的物理概念或知识较为相似，学生容易混淆，因此，教师需要对课本中的相似概念进行分析，让学生明确不同概念的不同意义，这样能加深学生对相应概念和公式的理解与记忆，进而使他们的物理学习变得更轻松。（二）激发学生的物理学习兴趣。（1）在教学过程中培养学生的学习兴趣。物理学科比较枯燥，为了提高学生学习的有效性，教师应采取一些方法来激发学生的学习兴趣。笔者认为，要想激发学生的物理学习兴趣，一个有效措施是为学生创造良好的学习环境，使学生对物理学科产生学习兴趣。例如，教师可以利用生动形象的比喻来解释物理概念，进而激发学生的学习兴趣；还可以结合生活中的问题和现象来讲解物理知识，使物理教学变得更具趣味性，进而激发学生的物理学习兴趣[5]。例如，笔者在讲述《声音的传播》一课时，让学生模仿大自然的声音，并让学生思考：为什么人在岸上钓鱼，大声说话，会将水里的鱼吓跑呢？这样就激发了学生的学习兴趣，而且他们也愿意聆听教师的讲解，学习效果自然会比较好。（2）利用物理实验培养学生的学习兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，通常情况下，学生会对物理实验比较感兴趣。因此，教师应该从学生的心理特点出发，让学生参与到实验教学中去，满足学生的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。例如，教师可以让学生先猜想实验结果，并尝试设计实验过程，验证自己的猜想是否正确，这样就能让学生参与到实验教学中来，教师在这个过程中要及时对学生进行指导和引导，帮助学生更好地完成实验操作。例如，在《光的直线传播》的教学中，笔者先让学生猜想这一理论的正确性，并寻找相应的证据进行论证，最终得出结论。在这个过程中，学生的学习兴趣显著增强，同时加深了对这部分知识的记忆，提升了他们物理学习的有效性。（三）提高初中生的创新性和动手能力。在以往的物理实验教学中，教师只是让学生利用实验器材将演示实验再做一遍，不仅不利于提高学生的动手能力，还不利于培养学生的创新能力。因此，笔者认为，在物理实验中，教师可以对生活中的材料进行简单的包装，用这些材料来代替物理实验器材，这就对物理实验教学进行了创新，不仅有助于培养学生的创新能力和动手能力，还能够加深学生的印象，提高他们物理学习的有效性[6]。例如，在教学实验课《电磁强弱的影响因素》时，笔者让学生自己找铜丝和铁钉，并设计实验过程，制作一个电磁铁装置。通过动手操作实验，能够提高学生的动手能力，也能够让学生在实验不理想时找到自己失误的原因，进而提升了学生物理学习的有效性。

总的来说，初中物理是一门比较复杂且抽象的科目，物理教师可以从培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，创新实验教学等方面来促进学生综合能力的提高，达到提升学生物理学习有效性的目的。

[参考文献]

[1]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊,2014(13):78-79.

[2]玛依努尔•及力哈斯木.初中物理教学中学生有效性学习研究[J].读与写(教育教学刊),2014,11(01):134.

[3]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛,2013(13):101-102.

[4]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区,2018(06):114.

[5]刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延吉:延边大学,2014.

[6]拉巴次仁.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].才智,2012(32):89.

作者:孔祥明 单位:山东省济宁学院附属中学