初中物理图形结合解题方法

【摘要】物理是学生进入初二后新增加的一门学科，学生对于许多的物理知识是全然不知的，在这个阶段，教师要认真钻研教材，努力寻找物理知识与生活的共同之处，找准教学契机，吸引学生懂得注意力，让学生喜欢物理知识，愿意研究物理习题，敢于给自己的思路标新立异，这就需要教师有一定的教学经验，在教学中不但要上好课，还要再课后认真做好教学反思，研究教材、研究学生，研究教学方法，无论多么优秀的教师也要引导学生做物理习题，能够引导学生找到解题的技巧，教给学生解题思路，使学生融会贯通，通过自己的努力，也能够把各种练习题解答出来，这是教师教学的成功之处。

【关键词】初中物理；图形结合；解题；方法

在初中阶段，物理概念、物理规律的教学是物理教学中重要的组成部分，怎样来衡量学生是否掌握了物理概念和规律呢？就是从学生在练习题上收获答案，当学生明白了概念和规律后，面对的各种习题，他们都能够用自己拥有的知识解答出来，但这需要一定的技巧，需要教师教给他们一定的解题技巧，笔者在多年的教学实践中总结出来，利用题中告诉的已知条件绘出图形，然后找出解题思路，从而得出正确的结论，这种方法比学生在头脑中思考，整理头绪要强很多，答案得出的时间也快很多。当然图形结合的解题技巧需要物理教师在日常教学中引导学生形成，这种技巧的获得不是一朝一夕能达成的，要经过长时间的积累和培养。

1物理图形结合法审题的思想渊源

我们都知道如果在教学中给学生提供一些比较形象的事物，学生看到这些事物后进行计算就容易很多，教师就要利用学生形象思维优于抽象思维这一特点，在教学物理定律、概念时，就与图形结合起来，让学生在头脑中形成一种定时，使他们只要一想到那个概念，头脑中自然就会出现与之相匹配的图形。“数形结合”主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。

2物理图形结合法审题的意识培养

2.1培养学生数形结合解题的习惯。人说“授之与鱼，不如授之与渔”。教给学生解题的思路是学生在考试中能够获得高分，取得好成绩的一条必由之路。当学生在考试中取得优异的成绩后，他们的内心会非常的高兴，从而升腾起一种自豪感，这种情感会让学生更加的习惯研究物理知识，这种相互影响的力量让学生在学习的道路上走的更远、更长。然而要想取得优异的成绩并不是一件容易的事，需要师生在学习中共同努力，掌握一定的解题技巧，让学生不再受到题海战术的困扰，不再有知道物理定律，但是不会做题的尴尬，要培养学生养成利用图解物理习题的习惯，让学生掌握这种做题技巧后，学生有了解题思路后，一些难题才会在学生中得到解答，在做题中物理定律的到进一步的印证。例如：B物体上放着A物体，然后放在水平地面上，下列说法正确的是()。A.A物体受到的重力与B物体对A物体的支持力是一对平衡力。B.B物体受到的重力与地面对B物体的支持力是一对平衡力。C.A物体对B的压力与B物体对A物体的支持力是一对平衡力。D.B物体受到的重力与地面对B物体的支持力是一对相互作用力。从试题内容看这是一个平衡力和相互作用力的知识。平衡力和相互作用力的相同点是力的大小相等、力的方向相反和作用在同一条直线上的三点；不同点是平衡力作用在同一物体上，而相互作用力是作用在不同的物体上。但是学生对试题中的各物体具体受到的重力、支持力和压力单凭从文字上理解很难清晰。如果学生在解题时，迅速画出A、B、C、D四个答案中力的示意图，并结合对应的知识便会立刻得出答案是A。虽然只是一道选择题，但是习题中蕴含的物理知识确实不容忽视的，无论是选择题还是填空题都是印证物理知识的最好时刻，教师在练习题的讲解时，要在黑板上一点点的利用图解法显示出来，使学生不但知道习题的答案，还要知道利用什么物理概念，从而习题与知识点相互影响，巩固物理知识。2.2结合其他方法运用图形结合法。许多的难题都是要用到多个物理定律，当习题中的已知条件不能相互联系起来时，教师可以引导学生运用反推法，这是许多的理科习题经常用到的方法，从提出的问题着手，寻找需要印证的必须条件，然后把一个个已知条件利用起来，找到解题的思路。运用反推法帮助学生理清解题,则是学生解题时巧用物理图形结合法辅助审题后又一个完美的结合。反推法是一种从结论入手的整体方法。虽然学生一开始学习有一定的困难，但是，经过物理教师在讲解时不断的引导，只要学会了这种解题思路，他们将一生受益。例如：（2017贵阳）如图所示的电路中，电源电压恒为6V，定值电阻R=20Ω，闭合开关后，求：(1)当电压表示数为3V时，滑动变阻器接入电路的阻值是多少Ω？(2)当滑动变阻器接入电路的阻值为10Ω时，R消耗的功率是多少W？解题过程：图形结合法审题：（1）根据第一问的要求，画出电路图相应的等效电路图主要部分，标明已知量和未知量，以及单位统一。2.3反推法理清解题思路。1）根据电路图相应的等效电路图主要部分:已知U2=3V，要求解R2=?。根据欧姆定律变形R2=U2/I2，先求解I2。根据串联电路的电流特点：I2=I1，求解I1等于多少，可根据欧姆定律：I1=U1/R1，已知R1=20Ω，先求解U1，根据串联电路的电压特点：U=U1+U2，已知U总=6v，U1=U-U2。这样在理清解题思路后，再将推导过程倒过来按照逻辑顺序一步步解答。2）同样方法根据第二问的电路图相应的等效电路图主要部分分析解答第二问。总之，利用图像结合法解物理题的途径还非常多，这里不再枚举。学习物理，不止是学习到一些物理知识，更重要的是要学会这一学科的思维方式。在物理解题思路中，利用图解的方法把物理条件在一个图画中集中体现后，便于理清思路，找出突破口，寻求到解题的技巧。作者简介：汪松，1983年生，男，中一，本科，研究方向：物理教育。

参考文献

[1]杜世舰,刁莲娜.大学生人际交往辅导教案设计与干预研究[J].教育现代化,2015(14)210-211.

[2]胡佳.基于互联网思维的应用型高校教学改革研究-以《商业广告摄影》为例[J].教育现代化,2017(25):53.

作者:汪松 单位:重庆市石柱土家族自治县思源实验学校