初中物理实验教学思路5篇

第一篇

【摘要】初中物理是学生们系统的看待物理学知识的第一步，难免会感觉到陌生，接触起来会比较吃力。这对我们教育者来说是一项重要的挑战，如何让学生们在初次接触物理学之后就能深深的被这门科目所吸引，抑或是提升学生们动手能力和成绩水平，是我们初中阶段物理教育者一直深思的问题。

【关键词】综合实践;初中物理;实验教学

物理是一门自然学科，很多结果和现象只有在实验中才能确切的观察到。而现阶段，我国仍然有部分初中物理课程的教育者不能正确认识到实验的对学生们学习物理学的意义，导致仍然继续使用传统的教育者为主体，学生们被动听课的情况；而部分初中物理的教育者能正确认识到实验对学习物理学的重要性，却因为受到学校设备条件、场地条件等一系列因素导致不能进行综合探究和实验操作。

一、利用综合探究来拓展初中物理教学实验的意义

1.实验教学是当前物理学习的重要形式。新课改不断深化，对我们初中物理也造成了很大的冲击，在此影响下，我们意识到了实验教学比较传统的“填鸭式”教学，明显实验教学的效率要高很多。初中物理学是学生们系统学习物质知识的第一课，而学生们能否对物理这门学科产生兴趣与初中物理学有这很大的关系。而实验教学不仅能帮助学生们更好的理解教学知识，更能逐步培养学生们对物理学的兴趣。2.可以拓展物理学实验的新形式。一般的物理实验都是从班级或者实验室，而物理学是一门实践性强的、从生活中走出的基础学科，如果仅仅是从实验室的话，学生们是体会不到物理学的生活性的。而利用综合探究的方式来拓展初中物理教学则是发散了物理实验课堂的新形式，让实验从校园，走到了社会。3.两者结合是物理教学的趋势。结合现在的情况我们不难发现，提升学生们的综合素质是当前社会下的大形势。物理实验和综合实践探究结合在一起不但有助于学生们在研究物理知识时，大大提升所研究对象的广度和深度，发现许多问题之外的问题并能积极的引发学生们的思考；同时，在合作探究中，学生们有效的提升了自己的语言表达能力，综合探究能力。

二、如何利用综合实践拓展初中物理教学

1.设置合理的实验教学目标首先我们要根据当先所学习的内容以及结合之前所学习的内容进行综合探究的规划，让学生们进行探究的能容能准确与学习的知识相结合。可能的话，也给学生们对之后要学习的知识进行稍微的渗透，增加学生们的探究难度；同时在观察学生们探究的过程中，积极与各个小组进行交流，观察学生们的实验反应以及记录学生们所遇到的问题。2.强调探究和实验的过程。一堂实验课所准备的东西是很多的，首先教育者应该将本节课所用到的实验器材进行必要的检查，以保证实验的完整性和安全性。其次在实验即将开始阶段，教育者要引导学生们一起重温实验的目标、原理以及操作要求。然后让学生们通过实验要求自己对实验的器材进行安装，调试。第三要尽量让每一位学生都能参与到实验之中。同时在实验的过程中若是发现了什么学生出现的问题，要及时订正。最后教育者要引导学生们一起将本节探究课所有学到的知识进行总结并反思。3.合理布置实验任务。成功带给学生们的是喜悦而失败带给学生们悲伤，让学生们能够通过品尝喜悦而产生对物理学的兴趣是我们教育者的任务。这其中，合理的布置探究和实验任务就是很重要的一部分。探究任务布置的太难，学生们找不到该有的实验点；而问题设置的太简单则会导致学生们稍微一思考就能得出答案，同样不能达到实验该有的目的。4.积极总结。学生们的探究和实验过程一般持续的时间比较长，这期间会有很多个的实验步骤需要学生们自主进行，而每一段实验之后的总结必须要求学生们认真对待，做到将实验过程中出现的问题以及对问题的思考延伸到更多的实验猜想，都一一进行描述。5.探究实验应该具备科学性、思考性。探究课题的设置要贴进生活，贴近所学知识。培养学生们的目的性，并更好的去反馈生活。6.科学的评价机制。对探究实验之后的评价也是活动中的一个必不可少的环节，而评价的机制不能仅仅是对试验现象进行简单评价而是应该对整个关节的完整性、对探究实验的总结性以及研究实验的结果进行完整的总结。

综上所述，在教育改革的大趋势下，我国教师和学生的观念都发生了很大的改变。初中物理知识的实用性、实践性和开拓性通过拓展实验都能全面的进行体现，给了学生们一个接触社会了解社会的途径，更加有助于帮助学生们主动从生活中发现物理、使用物理。同时也给了学生们一个了解社会、认识社会的新途径，让学生们主动发现，主动探究，从而今早的对整个学习生涯和整个社会有一个完整的认知并能将之反馈给自己的生活，真正达到了教书育人的目的。

【参考文献】

[1]毛永成.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].数理化解题研究，2017（17）：67-68.

[2]郝慧.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].中国培训，2016（24）：208.

[3]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）：120-121.

[4]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.

作者:张忠 单位:甘肃省张掖市山丹二中

第二篇

摘要：随着素质教育的不断深入，如何做好物理教学已经成为教师的重点研究方向。对于初中物理而言，演示实验是教师们最主要的教学手法，这一教学手段的正确与否将对学生的物理学习产生巨大的影响。因此本文就初中物理教学现状做出分析，思考教学中的问题和解决办法。

关键词：初中物理；演示教学；教学对策

一、引言

物理是一门独特的学科，由于其严谨、科学的特征，实验演示在教学中的意义显得格外重要。它不仅能促进学生快速地掌握重点知识，同时还能有效培养学生的物理学素养。从教学方面来说，演示教学还能使物理这一抽象的学科变得形象具体，从而降低学生的学习难度。而在实践教学中教师们又该如何做到这些方面呢？

二、紧抓教学目标突出教学重点

初中物理教学的首要任务就是要让学生熟练掌握教材内容并围绕教材中的定理、规律展开教学。因此教师在课前设计阶段最重要的就是设立一个清晰、准确的教学目标并围绕着它展开教学。从这方面来说，教师必须要熟练掌握演示实验的教学方向，并合理设计实验步骤，去除实验中容易产生误解的步骤或是边实验边详细地向学生讲解实验中每一步的原理和注意事项，从而达到教学目标。在此以北师大版的物理教材为例，教师们在首次向学生接受“帕斯卡”这一物理概念时，由于其抽象的物理概念，学生通常是很难对其形成一个具体印象。因此教师就要尝试使用演示实验的方式，并将“使学生明白帕斯卡为何物？”作为教学目标。教师可以利用实验器材来实地为学生测量各种物体之间的压强，并通过测量让学生明白。例如：两张纸之间的压强是1帕斯卡、物理课本与桌面之间的压强为100帕斯卡左右。通过这种课堂演示的教学方式，让学生直观地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使学生对这一物理量有一个大概的印象。另外，对于初中阶段的物理教学而言，教师还要将课堂的各个环节做好区分。传统教学中，教师仅仅是将课本中的内容生硬地教授给学生，并没有突出相应的教学重点，这样急功近利的教学方式不仅效率低下，同时也很难调动学生的学习积极性，对学生日后的物理学科学习没有任何帮助。而在演示教学的影响下，教师应将课堂中的重点环节适当突出，加强学生对这些知识的重视程度，让他们意识到这些知识对物理学习的重要性，从而在日后的学习中能够有针对性地去掌握这些知识，这不仅能有培养起学生学习物理的积极性，同时也促进了他们物理素养的提高。

三、结合课堂内容重视学生主体性

虽然演示实验有其独特的优越性，但是教师也不能一成不变。要知道，不同课时的物理实验是完全不同的，各自有着各自的特殊性，只有教师将演示教学和物理教学内容相结合才能有效促进课堂教学效率。因此教师在实际教学中就要适当地改变演示教学，使其与课堂紧密联系起来。具体来说教师首先要清楚地掌握课堂中的不同的教学环节并采用不同的演示教学来与其相适应。例如在引入课堂这一环节中，教师就可以利用一些趣味性实验来激起学生的兴趣，方便接下来的教学。而在课堂教学的高潮环节时，教师就需要改变演示教学，严谨地按照教材中的要求来为学生实验演示，而不能像课堂开头那样用一些趣味性实验作为演示例子。只有教师正确把握演示教学的适用方面，才能发挥其最大作用。第二，教师不能只关注到课堂上演示教学的重要性，而忽略了学生在课上的主体性。受到传统教育的影响，很多教师在实验演示时都将学生当作是演示教学的“观众”，与学生没有丝毫的互动。这样单方面的教学不仅效率低，同时也难以提高学生的物理学习水平。而正确的演示教学应该是怎样的呢？首先，教师要关注到学生对实验演示过程中产生的疑惑并详细地为他们解答。另一方面，教师还要注重教学与学生的互动性。实际演示过程中，教师可以提问学生下一步应该如何做，甚至可以选择那些积极性高的学生上台演示，通过这种方式来打破他们的“观众”身份。这不仅能使学生更加积极地参与进课堂思考中来，同时也培养了他们的实验、动手能力。实际上，演示教学并不是说一定要教师正确地将实验步骤演示出来，有时教师故意露出一些实验错误也很有可能对学生的物理学习产生积极的影响。具体来说，教师在演示时可以有意地犯一些错误并向学生提问：“孩子们，我们这样做没错吗？”通过这种反问的方式让学生参与进演示教学中来，不仅能消除他们的“观众心理”，同时也避免他们在日后的学习中犯类似错误。

四、关注学生心理准确把握实验方向

演示教学虽然是为了使物理教学更加具体形象，但是教师倘若没有抓住重点就很有可能适得其反。教师在演示教学中常常会犯这些错误：过于花哨的实验、实验步骤过于复杂等。这些错误很容易使学生的注意力转移，导致他们的课堂学习效率下降。因此在实际教学中教师要正确地考虑到学生的心理，站在学生的角度来思考这些演示实验正确与否。另一方面，教师在做实验时也要思考这些演示实验的教学方向，保证它们能够与学生的想法相适应，从而达到引导学生学习方向、提高学生物理知识掌握程度的目的。五、结束语通过本文的分析可以看出，做好演示教学的方法有很多，但是这其中需要注意的问题也是多方面的，需要教师们在实际教学中仔细辨别、合理运用。当然，仅仅利用本文中提到的教学方法是完全不够的，希望教师们能够在日常教学中多做探索、积极创新实践，为我国教育事业做出贡献。

参考文献：

［1］王家贵，王佩贤，等．论初中物理教学内容选择的原则［M］．北京：教育出版社，2013．

［2］徐正扬．初中物理教学办法标准解读［M］．教育出版社，2015．

作者:赵振华 单位:甘肃省白银市会宁县柴家门镇鸡儿咀学校

第三篇

摘要：实验教学是初中物理教学的主要内容，是培养学生学习兴趣的主要教学方法。初中物理实验教学增加了学生对抽象物理知识的具体运用机会，改变了传统黑板式的物理教学模式，极大提高了学生学习的积极性，有助于学生创新思维能力的提高。本文就初中物理实验教学的创新思维活动的开展进行分析，帮助他们提高学习成绩和增加知识。

关键词：初中物理；实验教学；思路方法

初中物理实验教学是以实验的方式让学生认识到物理的现象及其变化的规律，这个过程是将抽象的物理概念通过具体的事物变化表达出来，使学生们加深对概念理解。根据初中学生的智力水平来看，学习初中物理有一定的难度，实验教学的目的就是培养学生的物理素养，提高学生的理解能力和增强他们的实践能力和解决问题的能力。本文结合多年的教学经验，通过初中物理实验教学培养学生创新性思维能力的方法进行分析。

一、初中物理实验教学的创新思路

1.探索式实验的教学方法。根据初中学生的理解能力和学习特点，教师将课堂物理教学通过实验教学的方式进行教学，增加学生动手参与操作的机会，使学生积极参与教学活动，改变了学生在课堂教学活动的地位，对学生主体作用的发挥提供了平台。例如，在“阿基米德原理”这节教学课上，在思考“浮力大小受到哪些关联因素的影响？”这个问题时，教师可以让学生先独立思考和分组讨论，提出影响浮力小大可能的相关因素，然后教师引导学生根据提出的相关问题进行试验，用实验事实回答问题，这样加深了对概念的理解，也培养了学生独立思考和动手操作的能力。2.做教材中没有的实验。初中物理教学内容所涉及的试验比较广泛，有限的课本容量不能完全展现，因此，教师为了提高学生对知识的理解，可以增加一些教材中没有涉及的试验内容。在初中物理实验教学中，所涉及的的试验设备较多，教师在充分利用学校实验室中的设备之外，还可以根据试验内容，对于试验室没有的试验设备从生活中寻找来补充，丰富试验器材，保证实验活动的顺利进行。事实上，物理学习成绩好的学生并不是死记硬背获得的，而是对物理知识产生浓厚的兴趣，善于动手做物理实验，因此，初中物理教师要避免抽象的物理知识教学，而是在课堂上多做实验，将抽象的物理概念通过实验现象进行分析说明，使学生容易理解，他们学习的积极性和热情也很容易得到提高。3.提高实验教学的自主性和新颖性。在初中物理实验教学中，为了调动学生的学习积极性、主观能动性和独立自主性，教师要创造实验教学环境和实验教学指导，让学生在独立思考的基础上选择自己需要的试验材料，并自己动手操作实验教学活动的每个环节，使他们在操作中享受实验过程获得新知识的成就感和幸福感，学生在实验过程中发现新的物理现象和物理变化并提出问题，特别是提出新颖的问题，更加体现出物理实验教学的效果。4.创新思维的培养。在初中物理教学中，教师的目的不仅仅是学生们学好物理知识，提高物理成绩，更重要的是培养学生的逻辑性思维能力。物理实验教学活动中，教师创设实验教学的情境和提出一些问题，引导学生根据试验目的和问题进行思考，从不同的角度探究实验现象，从而发现新的物理现象，也培养了学生的创新思维能力。学生的创新思维是开展创新的基础，使学生善于学习与思考的催化剂。因此，教师要从各个角度激发学生独立思考的兴趣，培养学生良好的独立思考能力，使他们在试验中养成良好的思维，能够在学习中发现问题、提出问题、分析问题和思考问题。

二、培养学生创新思维能力的新策略

1.转变传统的教学方式。新课改背景下，学生教学的主体，教师要转变教学方式，将开放自由的教学方式引入课堂。在教学中，教师可以鼓励学生参与教学活动计划的制定，让学生了解教学环节和教学目标，并且学生在教学活动中可以提出建议和看法，这有利于培养学生的自主性。初中生的课外作业也比较多，学生负担很重，压力很大，教师可以将课外作业作为课堂实验教学内容，减轻学生的学习负担。初中物理课外作业不能太少也不能太多，要按照学生的承受能力布置，最好将课外作业的一部分放到课堂上进行练习，通过实验教学活动解决课外作业留下的问题，这样既可以减轻学生的负担，也可激发学生学习物理的积极性。2.保证物理实验设备满足实验教学的需要。物理实验器材是保证物理实验教学能够顺利开展的前提，质量合格和种类繁多的试验设备才能保证学生的安全和各类实验的开展。初中学生正处于自觉接受新事物的年龄阶段，所以在物理实验教学上，学校和教师一定要购置和利用各种能够使用到的试验器材，并有效的发挥和利用好实验器材，创造高效的试验教学活动。3.实验室向学生开放。学校的实验室除了正常的教学活动之外，向那些揣着好奇心的学生开放，让他们能随时进入实验室做物理实验，这在一定程度上提高了学生实验的自主性。传统的试验教学管理制度虽然节约了实验教学材料，保持了实验室的清洁和实验设备的安全性，但是对学生探究物理实验现象形成了阻碍，使他们的一些想法得不到验证，实验室的作用没有得到充分的发挥，学生学习物理的积极性也打消了。相反，开放式的自主试验模式能够充分地利用试验器材资源，能够帮助学生答疑解惑，在培养学生创新思维过程中发挥它的作用。

三、结论

总之，初中物理实验教学是物理教学活动的主要内容，能够帮助教师解决难以讲解的抽象概念，更能帮助学生难以理解的抽象事物，将难以理解的理论通过实验现象直观的展现出来，有助于他们深刻的理解和运用。因此，初中物理实验教学要不断地创新和完善，让它发挥更大的功效。

作者:周斌 单位:滕州市龙泉街道滕东中学

第四篇

摘要:在初中教育阶段学科众多，物理学科是难点之一，学生既需要掌握抽象的理论知识，还需进行物理实验，其中物理实验主要分为教师演示和学生操作两大类．在新形势背景下的初中物理实验教学中，教师需及时创新教学思路，辅助学生对理论知识的理解与掌握．笔者以初中物理实验教学方法如何创新思路为探微对象，同时列举部分恰当的教学方法．

关键词:初中物理实验;教学方法;创新思路

针对初中物理实验教学而言，即为教师利用实验的方法对物质变化与形态等方面的展示与总结，找出物理性质和规律．初中物理实验教学方法就是以抽象的概念为基础利用实验的方法，提升教学内容的直观化和具体化，辅助学生对物理知识的深化认知，并提升他们的操作水平．所以说，初中物理教师对实验教学方法创新思路，是改善整体教学质量的关键．

一、运用探索式初中物理实验教学方法

在传统的初中物理实验教学过程中，教师通常占据着课堂活动的主导地位，在实验操作中指导学生一步一步的操作，他们只是纯粹按照教师的指令操作实验，并不知道操作原因的原理，难以发挥出自身的创新能力与想象能力．而且有的物理实验只是教师纯粹的演示，学生只是观看没有亲自动手操作．所以，初中物理教师在实验教学中，需及时转变教学方法，将以教师为主体的演示实验转变为以学生为主体的探索性实验，为他们提供更多的动手操作机会，将课堂的主动权交还给学生，培养他们的科学探索精神和动手操作能力．在这里，以《摩擦力》实验教学为例，教师可要求学生事先准备好形状和重量相同的两块材料，不过材质分别为塑料和木质，并准备两个一模一样的橡胶圈，指导他们思考:如何使用现有材料设计和进行滑动摩擦力实验，以此突出物理教学的探索性，使其进行探索性的物理实验．此时，学生将会想到将橡胶圈分别在塑料板和木板上进行拖拽，并借助弹簧测力计检测拉力的大小变化，探究影响摩擦力大小的因素．他们讨论、猜想:滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、重力、速度、接触面的面积有关，使其通过实验操作总结归纳:影响滑动摩擦力大小的因素主要是压力和接触面的粗糙程度．学生在自主探索中设计和操作实验，引领他们在亲自动手操作中探索物理知识的奥秘，而且这样的实验学习方式更加科学，能够充分突出学生的主体地位，帮助他们高效理解物理理论知识．

二、适当补充教材之外的物理实验内容

教材是初中物理实验教学的主要依据和切入点，不过教材内容往往较为局限，只是为学生提供一些易于操作的实验．在初中物理课堂教学中，教师可适当增加实验教学的比例，组织学生操作更多的实验，提升他们对理论知识的消化效果和掌握程度，还可发展其思维能力与创新意识．初中物理教师在实验教学中，可结合具体教学目标与内容适当补充一些教材之外的实验，把现实生活中的物品引入到实验教学中，或者是带领学生一起自制器材，提升实验课堂的趣味性，并开阔他们的眼界，使其对物理实验的操作始终保持浓厚兴趣．比如，在进行《阿基米德原理》实验教学时，该实验本身就是一个具有趣味性的物理实验，教师可先带领学生学习教材中的实验内容，演示和操作完实验后进行教材之外的实验．要求他们准备质量不同，形状大小相同的气球、铁球与木球，以及材料和重量相同，但形状不同的木球，组织学生进行浮力实验，利用教材之外的实验使其充分理解影响浮力大小的因素．在具体的实验操作环节，学生可以小组为单位，利用生活中常见的水桶或盆当作容器，把形状大小相同和质量不同的气球、铁球和木球先放入水中，发现质量可以影响到浮力的大小;再将材料和重量相同、形状不同的木球放到水中，进一步验证质量是影响浮力大小的主要因素，与物体的形状和材质无关．学生在学习完实验内容之后，可以尝试用阿基米德原理解决一些简单问题，并能够解释生活中一些有关浮力的物理现象．

三、提升初中物理实验教学独立自主性

依据新课程改革的标准与要求，初中物理实验教学应当充分发挥学生的个人主观能动性和独立自主的学习意识，全力培养他们的自主创造意识与创新能力．初中物理教师在具体的实验教学环节，需高度重视学生的反应与感受，诱发他们对物理实验操作的欲望与热情，鼓励其独立思考之后在小组内共同设计实验方案和操作实验．在整个实验过程中，教师需起到指导者与组织者的作用，让学生自主选择实验器材，鼓励他们创新实验方法，并评价自己的实验操作流程与结果，思考遇到的问题和疑惑，通过相互讨论分析和解决问题．诸如，在《杠杆》教学实践中，针对“杠杆平衡”的实验教学部分，教师需事先准备好充足的实验器材，包括弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆等，将班内学生分成若干个小组，让他们根据提供的实验器材讨论、设计和制定实验方案和方法，以及具体的实验操作步骤与流程，且每组派遣代表交流设计方案．学生在实验前思考:在实验中需要测量哪些物理量?分析得知:动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2，继续思考:把这四个数据测出来，就可以得到它们之间的关系吗?怎样测量这些数据?为什么实验中让杠杆再次在水平位置平衡?并提醒他们要注意交流与合作．老师在学生实验操作过程中进行巡视，发现问题及时提出，使他们自己去分析和解决问题，完成实验后各组汇总实验数据，填写实验报告．通过多次实验最终得出结论:杠杆平衡需满足:动力×动力臂=阻力×阻力臂．

总而言之，传统的初中物理实验教学方法已经难以满足现代教学的需要，教师需及时创新教学方法，从运用探索式实验教学，科学补充课外实验内容和提升实验的独立自主性等多个方面着手，真正体现实验教学的价值和优势．

参考文献:

［1］黄清华．新课改背景下初中物理实验教学创新研究［J］．考试周刊，2017(63):150．

［2］张雪云．新课改下初中物理实验教学的改进与创新［J］．教育教学论坛，2017(26):251－252．

作者:余勇 单位:浙江省宁波市北仑区庐山中学

第五篇

摘要：初中物理是初中阶段的必修科目之一，学习物理对于学生的学习思维、学习能力具有较强的促进作用，同时还可以提高学生解决实际生活中遇到的问题的能力，对学生的成长也是大有裨益的。但是因为初中物理具有较强的抽象性、逻辑性、专业性，同时还对学生的实践探究能力具有较高要求，因此在初中物理课堂教学中，教师应当重视学生的物理实验教学，打造开放式实验教学课堂，促进学生综合素质能力水平的大幅度提高。

关键词：初中；物理实验；开放式教学

随着科学技术的不断发展和时代的不断进步，对人才需要具备的基本素质要求也在不断提高，仅仅具有较高的专业文化知识水平已经不足以适应社会的发展，只有具备更高的综合实践能力、科学严谨的探究精神、积极创新的思维理念，才能适应社会不断发展的新要求。初中物理是一门同实验有着密切联系的学科，物理的发展就是在生活中不断实验、不断探索、不断总结中实现不断进步的。因此在初中物理课堂教学中，教师一定要高度重视物理实验教学，深入贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，对学生进行开放式实验教学，培养学生的探究能力、实践能力、合作意识，促进学生科学的初中物理实验思维形成，实现学生的综合发展，为学生取得更高、更大的成就奠定坚实的基础。

一、营造轻松和谐的课堂教学氛围

尽管初中生同小学生相比已经具有了很大程度的成熟与发展，但是仍然具有很强的童心，对学习的重要意义认识不明确，还不能通过自身的思维意识支持自己的学习动力，学习的积极性和主动性非常容易受到外界无关事物的影响，导致注意力分散，从而影响学习效果。因此在初中物理实验开放式教学中，教师要注重营造轻松和谐的课堂教学氛围，改变传统的物理实验教学中教师的师道尊严形象，给学生更大的自由发挥空间，充分发挥学生联想和想象的能力，大力激发学生参与实验的积极性和主动性，保证初中物理实验开放式教学的有效开展。

二、保证初中物理实验教学的时间空间开放

初中物理实验教学中的相当一部分内容是同实际生活具有密切关联的，因此初中物理教师在实验教学过程中不能将实验教学的内容局限在课内教学知识中，同样也不能将实验教学的时间局限在课堂上，而应当将实验教学的时间、空间进行开放，向课余时间、向实际生活当中延伸，并通过组织学生开展多种形式的综合实践活动促使学生的动手操作能力、实践探究精神、合作交流意识的高度发展。例如，在讲解液化一部分内容时，可以组织学生在冰箱中拿出冰冷的水瓶放置在空气中，然后进行观察，会发现水瓶外壁上会慢慢出现小水珠，就如同人出汗一样。这时再组织学生进行探究和交流，分析水瓶“出汗”的原因，可得出空气中的水蒸气遇到低温的水瓶时放出热量，在水瓶外壁凝结成水珠，属于水蒸气的液化现象。这种开放式教学将课堂实验教学同生活实际有机结合在一起，保证学生实验兴趣的大力激发，保证学生能够以充沛的主观能动性参与到实验教学当中来，使学生获得实验技能的同时获得了丰富的生活经验。

三、保证初中物理实验教学的实验过程开放

传统的初中物理实验教学中，教师因为出于对学生人身安全的考虑，或出于避免实验器材受到损坏的目的，一般情况下在组织学生进行实验的过程中不敢放手让学生真正动手、真正实践，这样的实验教学就不是真正的实验教学。初中物理实验开放式教学就是教师在对学生进行深入了解与准确把握的基础上，机动选择实验内容、设计实验形式，并组织学生深入开展探究学习活动，进而提升学生的物理综合素质能力。例如，浮力的实验教学过程中，传统的教学方法就是教师通过简单的演示实验给学生以浅显的展示，然后直接将浮力公式出示给学生，告诉学生浮力同液体密度、物体体积之间的关系，这种方式的教学中学生处于被动接受地位，主观能动性得不到有效发挥，学习积极性自然不高。实验开放式教学过程中，教师可以给学生不同密度的液体和不同体积的物体，给学生弹簧秤、水槽、量筒等实验器具，由学生以学习小组为单位进行合作探究活动，进行实验，并在对实验数据进行详细记录的基础上，在老师的引导下进行总结，归纳出浮力的公式。在这种实验开放式教学中，学生带着问题去开展实验探究，既丰富了知识，又提升了实践能力水平。

四、保证初中物理实验教学的评价体系开放

传统的初中物理课堂教学中，对学生的评价往往侧重于学生是否学会了知识、成绩是否得到了提高，评价方式单一、片面，并且过分重视对结果的评价，但是忽视了对学生学习过程的评价，这种评价方式不能做到客观、公正，极易导致学生因为各方面原因导致成绩失常，从而影响学习兴趣。运用开放式的教学评价，将学生在实验开放式教学中的表现和参与程度也纳入了评价体系范围之内，能够更加全面地表现出学生的整体素质水平，也能够对学生今后的学习做出更加科学的指导，提升学生的学习热情，最终实现促进学生掌握物理知识、强化物理技能的教学目标。

总之，在初中物理课堂实验教学中，教师科学运用开放式的教学活动，需要以学生的身心发展与认知特点为依据，以实验教学的实际教学内容为基础，大力激发学生的实验兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的逻辑思维能力和创新能力的高度发展，保证学生能够切实运用所学得的知识解决实际问题的能力的提高，促进学生朝着更高、更远的目标发展。

参考文献：

［1］陈艾华，张春良，李岚，等.建立开放式实验室，提高学生创新能力［J］.陕西教育学院学报，2000，12（3）：119-120.

［2］罗玉双，熊大胜，席在星，等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神［J］.实验技术与管理，2006，23（3）：23-24.

作者:邱敏芳 单位:福建省建瓯市第四中