初中体育课堂合班分项教学探究

摘要：随着新课程的不断改革和发展，初中体育教学也发生了很大的改变。教师要结合学生的实际情况，为学生制定合理的、科学的教学模式。因此，初中体育教师展开合班分项的教学模式，可以满足班级中不同学生的发展需求，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步提高初中体育教学的课堂教学效果。

关键词：初中；体育课堂；合班分项教学

新课程改革提出了，初中体育课堂开展“合班分项”的教学模式，要求一个年级有五六个班级同时上体育课，同时也有五六个体育教师带领学生进行分项训练。初中体育教师在进行合班分项教学前，应该根据每个学生的自身实际情况，身体素质等因素进行分项，根据教学项目把学生分成几个不同的班级，体育教师不变，让每个班级的学生轮流地练习体育教学项目。这样有利于学生更好地进行专项的体育技术练习，帮助学生不断地加深和掌握训练的方法，有利于提高学生的运动能力。“合班分项”的教学方式改变了传统的教学模式，有利于充分发挥学生的主体地位，教师可以注意到每个学生身上不同的特点以及存在的差异，可以促进学生的全面发展。

一、初中体育课堂开展合班分项教学的意义

首先，有利于开展因材施教的教学模式。合班分项教学是因材施教教学模式开展的有利途径，可以让学生实现共同进步。学生根据自身的学习情况以及对体育技巧的掌握情况，进行不断巩固和加深。初中体育教师可以为学生制定不同的学习计划，同时也制定不同的指导政策，为学生提供更多的学习空间，也为学生提供更多的指导空间，从而促进了初中体育教学中因材施教教学模式的实施。其次，有利于提高学生适应社会的能力。合班分项教学有利于提高学生的运动技巧，可以帮助学生定期对自己的身体情况以及对体育知识以及技巧的掌握进行一个正确的判断。学生可以在课堂上自主地选择自己想学习或者练习的体育项目，有利于提高学生的自主探究能力，还有利于提高学生间相互合作的能力，让学生学会自己定制学习目标。同时，进行合班分项教学，教师可以将各个班级中成绩相似的学生分到一个班级，有利于激发学生间的竞争意识，逐渐地形成你追我赶的教学局面。最后，有利于提高教师的专业水平和责任感。在初中体育教学中采用合班分项的教学模式，规定了教师教学的内容。因此，我们要为教师提供了更多的时间和精力去进行课堂设计，为学生制定更加合理的教学计划、目标以及一系列的评价体系。教师在教学的过程中，感受到了对学生的重大责任感，对每个学生负责。目前，初中体育课开展合班分项教学已经逐渐走向成熟，教师应该将以往的教学经验与现在的课堂教学相结合，为学生日后的学习打下坚实的基础。[1]

二、初中体育课堂开展合班分项教学的策略

（一）利用现代信息技术，提高课堂教学效率。在信息技术发展的大背景下，将现在信息技术与初中体育教学相结合，为初中体育课堂教学增加乐趣，有利于增强初中体育教学的教学效果。信息技术运用于初中体育教学中，导致初中体育课堂的教学方式、教师角色、学生的思维变化等发生了转变，也对体育教师提出了更高的要求。初中体育教师应该结合时展的特点，及时改变自己的教学模式，跟上时代的步伐，满足学生的需求。与此同时，初中体育教师应该不断提高自身的体育综合素养，为学生设计更多更好的课堂教学计划，利用信息技术改变体育教学，也促进体育教学的发展，提高学生的体育核心素养。[2]（二）利用小组合作，发挥学生的课堂主体地位。在初中体育教学中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位。教师应该打破传统的“一言堂”的教学模式，根据体育教学的特点，创新教学方式。教师利用小组合作的教学方法，可以提高学生间的合作交流能力，也有利于提高学生的竞争意识，让学生的课堂主体地位在初中体育教学中充分体现出来。例如，有些同学对于足球有着非常大的兴趣。足球的训练讲究的就是小组合作，小组同学相互配合，积极合作，培养学生的竞争意识。在进行足球比赛的时候，小组里的学生必须发扬团结合作的精神，在进行比赛前，学生间应该相互了解，培养小组学生间的默契，了解每个学生的长处和缺点，也要清楚对手存在的优点和缺点，知己知彼，百战不殆。这样，小组内的学生在比赛中才能相互配合，进行优势互补，共同完成足球比赛。初中学生在初中体育教学实践中，有利于培养学生的运动精神，提高学生的运动技巧。教师利用比赛，可以提高学生间的团结合作意识，有效地培养学生的竞争能力。（三）教师转变教学方法。在社会飞快发展的大背景下，传统的初中体育教学模式已经不符合当下社会发展的需要，在一定程度上限制了学生的兴趣，让学生在初中体育课堂教学中没有主体意识，导致学生的特长不能得到很好的发挥。开展合班分项教学，就要求教师应该了解学生的基本情况以及当下的教学现状。教师要转变教学方法，具有针对性地制定一些合班分项的教学方案，可以为学生开设足球班、篮球板等。学生可以根据自己的喜好选择自己想学的课程，激发学生的学习兴趣。合班分项教学应该注重学生的体育锻炼能力，积极地发展学生的组织能力，让学生可以有意识地在班级里展开一些自由活动，有利于实现初中学生体育精神教育以及体育素质教育。[3]

三、结束语

在初中体育教学中，开展合班分项教学模式，可以充分展现出教师的集体智慧，有利于培养学生的团结合作意识。教师利用合班分项教学，在一定的程度上可以提高学生的体育成绩，让学生的学习热情得到很大的提高，经过全体体育教师的团结合作，有利于促进学生的体育综合素质的发展。

参考文献：

[1]方曙光,潘凌云,樊莲香.体育教师教育的实践品性：困境与出路[J].天津体育学院学报,2013（6）.

[2]邵伟德,李启迪,刘忠武.运动技术教学原理构建[J].体育学刊,2013（2）.

[3]李启迪,邵伟德.论体育教学的有效性与正当性[J].北京体育大学学报,2011（3）.

作者:戚燕峰 单位:广东省广州市从化区流溪中学