大学体育课程改革思考3篇

第一篇

1目前体育课程教学中存在的问题

1.1“终身体育”只存在口号上

“终身体育”高校体育教学的重要理念，也为体育教育界所普遍推崇，但往往出口号上喊的响亮，而在实际教学中明显的力不从心，主要原因有多方面。一是课程的理论滞后于课程教学，还没有具体的体育教学符合终身体育的理论，因而在实际教学中缺乏具体的指导思想；二是中小学体育基础教育不完善，导致大学生体育知识水平比较肤浅，限制了高校终生体育的实际操作；三是体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究不足，造成“终身体育”跳不出“意识”的层面。

1.2体育课程设置不科学

大学体育课程的设置要符合以知识为中心的教学课程；以学生为中的发展个性的教学课程；以社会为中心的适应和改革社会的教学课程。通过体育课程的设计可以培养充分发挥体育潜能、适应社会需要、具有一定的体育能力和终身体育学习能力的优秀学生。但当前大学生的体育知识水平处于初级状态，造成教师发挥不了主动性与创造性，学生学习效果不理想，难以实现教学目标。

1.3学习效果评价体系不完善

课程评价是对学习效果和过程的有效检验，因此根据学生个体行差异，注重评价的合理性，形成科学、合理的评价体系。但是在目前体育课程评价的改革中，从观念到实施都投入到了“过程评价”中，对体育课程评价的终结性评价盲目否定，缺少有效性、合理性与可操作性，缺少注重人的个体体验[1]。

2.对体育课程改革的几点建议

2.1更新大学体育教育理念

确定并有效的推行以“健康第一”和“终身体育”的大学体育教学理念，突破以竞技运动和技能达标为目标的体育教学体系，确立了以终身体育为内容、以促进学生身心健康为目标的新型体育教学体系。课程改革中教育理念的更新是最重要的部分，处理得当能有效提升高校教学质量。在课程改革的过程中传统观念根深蒂固，难免会出现新旧教学理念的冲突。因此，高校体育教育要建立“以人为本”、“终身体育”的体育教学理论，激发学生的运动兴趣，发挥学生的能动性，培养学生终身体育锻炼的习惯。在大学体育教学改革中，改变传统教学的教学模式，将以教师为中心的教学转变为以教师为主导、学生为主体的教学，强调学生的主动参与，提高学生动手和动脑的能力，突出“以学生为主体”的教育理念。

2.2教学内容和方法的改革

传统的大学体育教学体系以竞技运动为内容、以素质和技能达标为目标，因此要打破这种传统，确立了以终身体育为内涵、以学生身心健康为目标的新型体育教学体系，构建多样的教学方式，将课堂和运动训练融为一体的教学模式。例如从设置多门自主选课，开设了各项球类运动以外，还要开设舞蹈、健美操、瑜伽等多种课程，充分满足了学生的学习兴趣。在大学体育课的教学过程中，教师要灵活的运用教学方法，将传统教学方法和新颖的教学方法搭配使用。教师在教授具体体育动作时，可以采用讲诉法，通过完整和分解过程将动作要领传授给学生，同时根据学生的状况和能力差距，可采用了以学生为主体与教师辅导相结合的教学模式，让学生们充分发挥的主动性和创造性的机，以提高学生自练、自评和锻炼的能力。在教学评估上，改变了传统考核以竞技体育技术和素质达标为内容的成绩评价体系，突出学生运动参与过程，淡化“一刀切”的达标方式[2]。

2.3加强体育师资培养

课程改革需要学术水平高、结构合理的教师队伍。因此，首先积极引进人才，组建一直高学历的教学队伍，对体育教学进行培训理论知识的同时，加强体育教师的特长培训保证每位教师都有都有1-2门专项教学特长；其次，教师队伍结构保证合理形成老、中、青教学梯队和高职称教学带动新教师的互动模式，相互学习相互借鉴，互长教学能力。最后，克服目前大学体育科研的弱势局面，将体育科研与教学有机结合，增强体育教师的教学水平和科研意识。

2.4加强大学体育教学环境

目前学生与老师的交流主要集中在课堂上，学识的知识也大多来源于书本上，获取知识的途径少，在课后也缺少与教师进行沟通。而网络可以使学生通过及时便利地获取健身知识，以供学生自学或教师远距离辅导，是实现体育资源共享的重要条件，因此必须进一步加强体育教学网络建设[3]。大学体育教育是以学生增强体质、增进健康和提高体育素养为目的，但存在诸多问题，对大学体育教学改革势在必行。通过对教学理念、教学理念和方式、师资力量建设和教学环境等多方面进行改良和改革，能有效提高教学效率，真正促进大学体育课程对“终身体育”的理念的践行，有效提高大学生身体素质，传承体育文化。

作者：吴月华工作单位：九江职业大学

第二篇

1、大学体育教育改革的背景

1.1、全国教育改革为背景

随之我国的高速发展,我国多个领域均进行了改革,其中教育改革已经进行了三十余年。从1977年恢复高考到现在十八届三中全会,我国教育改革一直备受关注,其中中小学减负、高考改革、大学教育改革一直是教育改革的重点。在全国教育改革的大背景下,现在作者针对大学教育中的体育教育进行分析,对大学体育教育改革提出自己的观点及建议。

1.2、大学生身体素质为背景

随着科技的发展,汽车电脑等高科技产品大大的减少了人们活动量,大学生的身体素质逐年下降。5201。年国民体质监测公报6的抽查检测中,2010年的大学生身体素质除坐位体前屈指标外,爆发力、力量、耐力等身体素质指标进一步下降。如与2。。5年相比,男大学生的立定跳远、引体向上、1000米跑等三项身体素质指标全面下降。以上两个方面可以看出,无论从教育改革或者大学生身体素质方面都反映出,我国大学体育教育面临着改革的困境,通过改革给大学体育创造更好的发展,使我国大学生的身体素质趋于提高。

2、大学体育教学现状

2.1、基本理论认知不足

现在,我国大学体育教学仍然缺乏一个系统有效的教学理论在指导大学体育教学的实施。不同的大学所运用的体育教学方法均不同,虽然我国由于地理、人文、气候等多方面因素可以使我国体育教学方法不同,但是这些教学方法应该是表象的运用面不同,而不是整体体育教学的基本理论不同。我国的大学体育教学应该是基本的教学理论相同,各个学校然后根据各个的特别精细不同的开展。然后我国的大学体育教学连最基本的体育教学都没有建立起系统的教学理论。

2.2、应试化教学方法

我国长期受到应试化教育的影响,连体育教学也偏向于应试化,只追求学生的体育成绩而忽略学生的身体素质。例如以大学篮球,测试标准为学生一分钟上篮6个为及格,10个为满分,教师在篮球课的训练当中大量的时间花在训练上篮上面,忽略了学生整体的篮球技术;大学武术的测试标准更低,仅仅是按照学生打拳的效果来判定是否合格,很多教师为了省事会让学生全部合格。应试化的教学方法的结果导致教师学生都以通过考试为目的,忽略了增强学生身体素质的目的,也突出了大学体育教学方面的不足。

2.3、学生不注重综合发展

在大学校园的时光中,社会活动、校园活动都占据了学生的自我支配时间,在学习方面,大学文化课、考证也占据了学生不少的时间,学生自身能够锻炼的时间非常少,只有大学体育选课是强制学生锻炼的,所以学生锻炼的机会不多。学生为了能够赢得更多的时间,在大学体育的选修中,以个人爱好和简易程度为标准,尽量选取自己已经掌握了的体育项目或者简单容易及格的体育项目,而不是以自身素质发展为标准。学生不注重自身素质的综合发展也导致了逐年来身体素质的下滑。

3、体育教育改革对策

3.1、增强指导理论的创新

大学体育教育经过数十年的发展,已经取得了一定的成绩和效果,但是时代在不停的变化,以前使用的大学体育教学体育理论放到现在已经不再适用了,所以我们仍然要继续进行对大学体育教学理论的研究,探索出适合现在体育教学的理论。/七校联合办学0、/九校联盟0等类似的学校组织,可以在一起探索每个学校的体育教育理论,探讨大学体育教学的发展方向,同时结合原有的体育教学理论,去除已经陈旧的思想,大胆融入新潮的思想,探讨出适合当代高速发展的体育教学理论。

3.2、改变教学方法

改变教学方法,最主要是重点从/应试为主0改为/提高学生身体素质为主0。对于大学的体育课程可以从单纯的选修改为选修加必修,学生选择一门体育课作为自己的选修课,同时体育教师带领学生进行体育必修课。选修课作为学生的爱好,给予学生自由活动的时间;必修课增强学生自身的身体素质,提高学生的爆发力、力量、耐力等素质。期末考核方法也可以由单一的选修考核分为选修、必修、理论三部分考核。

3.3、组织活动提高学生体育综合素质

大学中有不少的运动会、篮球比赛、足球比赛等活动,当这些活动临近的时候,许多学生都会展开一系列的体育培训计划,但是这些活动过后,锻炼的人就会变得很少。特别是在运动会前后,在运动会开展之前,操场上练习跑步的人非常多,但是运动会开完之后,操场上练习跑步的人数锐减。学校可以多开展一些类似的体育活动,让更多的学生能够参与进来,提高大学生综合素质。

4、小结

全文通过现在大学生体育教学的现状,分析出大学体育教学的弊端和薄弱处,提出了几点改革的方面,希望我国的大学体育教学改革能够使我国大学体育教学更上一层楼,可以使我国的大学生身体素质更够得到一定的改善。

作者：田林工作单位：南阳理工学院

第三篇

一、我国大学体育教学的现状

（一）学生成绩评价不尽合理

当前，我国大学的体育课程考核多以成绩检测为主，即教师指定一门讲授过的体育技能作为考试项目，设置达标要求。这在一定程度上可以反映出学生的对于体育技能的掌握情况，但是由于学生自身素质不同，会造成在体育技能的掌握方面存在着不小的差距。例如，有些身体素质较差的同学，即使经过自身的努力也很难达到老师的要求，在这种情况下如果没有通过考试，自身的努力没有得到教师的认可，那么很容易挫伤学习对于体育课程的兴趣，甚至对自身产生厌恶与反感。

（二）资金投入不足，硬件条件不完备

对硬件设施的要求比较高是体育课的特点，大学体育课的教学过程中包含着大量的体育技能学习与讲授，因此必须有相配套的教学场地或者是教学器材供老师和同学们使用。例如，进行跨栏教学必须有田径场地和跨栏器材，进行篮球技能培训必须有篮球场地，进行游泳仅能必须有游泳池或者游泳馆等。但是，目前我国很多高校在体育课程上的资金投入明显不足，很多学校的教学场地和教学器材不完备，导致部分课程无法进行正常教学，有学校采取室内观看录像的方式，有的学校甚至放弃部分课程。这对于大学体育课程的发展无疑产生了负面影响。

二、大学体育教学改革与创新途径

（一）建立大学体育教学新理念。

教学理念觉得教学效果的成功与否，作为大学体育教学应当遵循以学生为中心的教学思想，同时贯彻促进学生形成健康体魄的教学目标。首先，将学生作为大学体育课程的主体来对待，在教学过程中做到以学生为本，进行快乐教学，摆脱传统教学理念的束缚。其次，要努力促进大学生形成健康的身体素质。近年来，健康问题已经成为社会的热点话题，越来越多的人开始关注自身的健康问题。大学生正处在身体发育的关键时期，拥有强健的体魄对于他们来说无疑使重要的，只有在健康身体的承载下才能更好的完成学业，走进社会，为社会主义建设做贡献。因此，大学体育课程在教学上要把加强大学生的身体素质作为最终目标，在日常的体育课教学中重点传授适合大学生的健身方式与养生途径，帮助他们树立积极向上的生活方式。

（二）创新教学方法。

教学方法决定了教学过程，同时也制约了教学效果。因此，大学体育课在教学时要注意拓展教学思路，创新教学方法，增强教学效果。首先，采用多媒体手段，增强课堂吸引力。当前，大学体育课程的教学多以教师传授，学生听讲，然后进行模仿为主。这种教学模式很难调动起学生学习的积极性。因此，教师要注意采取多样化的教学手段。例如，在进行足球课的教学时，可以选择通过播放足球比赛的方式，通过视觉和听觉感觉足球作为世界第一运动的魅力，增强学生对于课程的兴趣。第二，采用启发式教学，增强学生的创新意识。启发式教学是培养学生创新意识，增强学生自主学习能力的重要途径。大学体育课应当将启发式教学引入到课程教学之中，通过对于学生引导和启发，调动学生的积极性和好奇心，加强学习对于相关体育知识的学习的兴趣，增强大学体育课程的教学效果。

（三）构建科学的课程考核体系。

大学体育课程教学的考核方式应当从传统的成绩考核逐渐转变为更加客观和科学的综合评价方式。传统的成绩考核方式，虽然能够直观的了解到学生对于相关体育技能的掌握情况，但是没有考虑到大学生间个体的差异，容易挫伤学生学习的积极性。因此，应当采取更为有效的考核方式。学校的体育教学部分，应当对学校学生的身体素质情况进行综合考核，从制定考核体系，完善考核标准，丰富考核手段等方面入手，改革现有的体育课考核方式。例如，可以将学生的课堂表现计入最后的考核成绩，对于平时学习认真，但是考试发挥不佳的学生给予肯定，主要考虑学生的进步幅度，此外还可以将体育理论知识乃入到考试当中来，通过多种途径进行大学体育课的课程考核。

（四）建立健全大学体育教师队伍

大学体育教师的素质如何决定着体育课程教学的成败。可见，建立一支专业素质过硬的教师队伍对于大学体育课程教学的改革来说有着多么重要的意义。学校有关部门应当安排部分有培养潜力的教师到专业的体育教学院校进行深入系统的学习和深造，加深他们的专业素养，增强他们的教学能力。此外，学校在进行人才的引进时，应当加强对体育教学的引进力度，尤其是对于教学经验丰富，专业素质过硬的教师，更是应当提供优厚的待遇，争取把人才留在校园之中。

作者：韦斌工作单位：广西建设职业技术学院管理工程系