学前儿童社会教育实践性效果研究

摘要：随着社会经济的高速发展，人们对教育的重视程度也在不断提升。学前儿童社会教育课程一直以来都是学前教育专业中的重要内容，其教学质量能够对学前教育专业学生的教学水平产生极大的影响。因此，加强对学前儿童社会教育课程实践性效果的研究是非常必要的。为此，本文主要对学前儿童社会教育课程教学中存在的问题以及强化教学实践性的方式进行了分析和探讨。

关键词：学前儿童社会教育课程；实践性；学前教育专业

加强对学前教育专业学生实践能力和创新能力的培养，不仅可以使学前教育专业学生今后适应工作岗位，同时也是时展给学前专业教育提出的新要求。因此，在我国职业院校学前教育专业教学中，教师应当积极转变教学观念，并以就业为导向，对教学方式进行创新。同时，教师还需要加强对学前儿童社会教育课程的重视，并将其对学生的指导作用充分发挥出来，进而切实提升学生的专业水平和工作能力，让他们今后能够更好地适应工作岗位。但是就我国目前学前教育专业教学现状来看，在学前儿童社会教育课程教学中仍存在着一定的问题，严重制约了学生实践能力和工作能力的提升。对学前儿童社会教育课程教学实践性研究已经迫在眉睫，接下来，我们就此问题进行具体分析。

一、学前儿童社会教育课程实践性教学存在的问题

1.教学内容混乱。就目前学前儿童社会教育课程的教学现状来看，普遍存在实践性较弱的问题，究其原因为教学内容比较混乱。目前，我国学前教育专业在开展学前儿童社会教育课程时都会采取以下两种教学模式：第一，教师会对课程内容进行划分，但是所划分的各个部分却相互分离，衔接性不够。由于学前儿童社会教育课程内容对于提升学前教育学生的专业能力具有非常重要的意义，教师会将大量的时间和精力放在课程教学内容上，而忽视了对学生实践能力的培养。第二，理论教学和实践教学内容相互使用[1]。理论与实践相结合的方式对强化学前儿童社会教育课程实践性有着非常显著的效果，同时对提升学生今后的工作能力也大有裨益。不过，就目前教学现状来看，很多教师设置的实践教学内容和理论知识存在严重不符的现象，这不仅不利于学前儿童社会教育课程实践性的强化，同时对于学生解决问题的能力和实践创新能力的提升也是非常不利的。2.教学方式单一。在我国目前的学前儿童社会教育中，教师会对教材内容进行详细的讲解，并且也会通过案例解析来帮助学生对知识进行强化理解，但是经过一段时间后，学生还是会将所学内容逐渐淡忘。出现这种现象的主要原因是，学前教育专业教师在开展学前儿童社会教育课程时所采取的教学方式比较单一[2]。虽然很多教师都会在课堂教学中使用多媒体设备进行辅助教学，但是却流于形式，并没有将多媒体教学的优势充分发挥出来。还有的教师会采取案例教学法，但是却没有要求学生对案例进行详细分析，进而导致教学效果不佳。

二、强化学前儿童社会教育课程教学实践性的策略

1.选择合适的实践性教学内容。学前儿童社会教育课程的实施能够帮助学前教育专业学生明确学前教育研究和实践这二者相互结合的重要性。但是在该课程的教学实践过程中，教师往往只注重对学生社会活动设计能力的培养，忽视了对于学前儿童社会教育研究能力的培养，从而导致学前教育专业学生在今后的工作中不能很好地通过教学研究来对自身的教学方式进行合理调整，从而无法很好地适应学前儿童思想观念和发展需求[3]。针对这样的现象，学前教育专业在开展学前儿童社会教育实践课程时，应当要将教学研究和实践相结合，为学生选择合适的教学内容，并通过实践设计、实践研究以及理论基础等内容来使教学变得更加全面，进而在提升学生实践能力的同时，促进学生教育研究能力的不断提升。2.加强对社会实践活动设计的指导。随着信息时代的到来，信息内容更新迭代的速度也在不断提升，而只有提升学生的社会实践能力，才能使他们今后更好适应不断发展变化的学前教育形势。因此，在学前儿童社会教育课程教学中，教师应当注重对学生社会认知和社会实践能力的培养。但是在目前学前专业教学中，学生的活动范围仅局限于校园，很少有机会进行社会实践，深入地接触社会，导致学生的社会实践能力普遍偏低。针对这样的现象，在学前儿童社会教育实践活动设计教学中，教师不仅需要传授学生基础的知识和技能，同时还需要加强对学生的引导，帮助学生对社会现实进行了解，并在此基础上对社会实践活动进行设计。在具体的教学当中，教师可以向学生提出一些社会问题，并引导学生对这些问题进行深入分析，找到解决方法，在此基础上，利用这些社会问题来进行社会实践活动设计，以此来强化学生的活动设计能力。3.充分发挥学生的主观能动性。充分发挥学生的主观能动性是提升学前儿童社会教育课程实践性的关键。因此，在学前儿童社会教育课程实施过程中，教师应当多鼓励学生参与到教学活动当中，并大胆提出自己的见解和质疑，通过师生协作的方式共同探索问题解决方案。在这种教学模式中，不仅能够增强学生对知识的理解，同时对培养学生的自主学习能力也非常有利。比如，在社会实践活动设计教学中，教师就可以鼓励学生共同参与其中，并让学生将自己在学习中存在的问题说出来，与老师、同学共同探讨，通过师生相互协作，找到问题解决的方法，从而使学生实践活动设计能力得到有效提升。4.构建实训模块。构建实训模块是提升学前儿童社会教育课程实践性的重要途径，在具体教学中，学前教育专业教师可以结合教学内容和学生的实际需求，将实训分为以下几个模块：第一，感知体验获取。教师为学生播放相关的教学视频，让学生对视频中的教学目标、教学环节等内容进行观察和学习，并将视频当中教师所采取的教学方式以及话术等进行记录，便于今后学习和工作中学习和借鉴[4]。第二，案例辨析。教师可以要求学生针对教学内容搜集相关的实践教学案例，并引导学生对这些案例进行分析和评价，以此来增强学生对教学内容的理解，提升学生的专业能力。第三，实践练习。教师可以将教学活动的范围延伸到校外，带领学生走进社会，开展相应的社会实践活动，并将实践中遇到的问题进行记录和分析，以此来提升学生解决问题的能力。第四，丰富工作经验。教师可以带领学生去到幼儿园进行实践体验，让学生对幼儿教育工作有着更加直观的认识和了解，以此来丰富学生的工作经验。

三、结语

综上所述，加强学前儿童社会教育课程教学实践性，不仅能够帮助学前教育专业学生更好对学前儿童的行为习惯、思想方式以及发展规律等进行了解，进而有效提升学前教育专业学生的专业能力和今后工作水平，同时对学生实践能力和创新能力的提升也具有显著的作用。因此，学前教育专业教师应当清楚地意识到学前儿童社会教育课程的重要性，并针对其中存在的问题采取积极有效的改进措施，以此来将该课程的优势充分发挥出来，从而使学前教育专业学生今后能够更好地适应当前学前教育教学形势不断发展变化的需求。

参考文献：

[1]刘婷.增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考[J].教育教学论坛,2018,393(51):270-271.

[2]刘阳.以职业能力为导向的学前儿童社会教育课程改革的思考[J].中国民族博览,2017,(11):78-79.

[3]孟庆艳.师范院校学前儿童社会教育课实践性教学的反思与探究[J].佳木斯职业学院学报,2017,(5):233-234.

[4]张仕华.开放教育学前儿童社会教育课程教学改革的实践与探索[J].广州广播电视大学学报,2018,87(2):12-16+110.

作者:余丹 单位:毕节职业技术学院