试论小学数学教学学习能力的培养

人们成熟的主要标志就是具备一定的自学能力、创新能力、自我约束力、自我更新知识的能力以及自我控制能力等，这些也是知识经济发展时代所必须具备基本素质。同时，具备较强的自我监控能力也是人们智力发展的标志，它是人们在生活中解决相关问题的必要条件，比如相互交往以及适应社会的能力等，并能够促进人们自我完善、自我实现以及自我发展，所以培养小学生自我监控学习能力尤为重要。特别是在数学教学中，能够一定程度上增加学生喜爱数学的程度。

1自我监控能力概念分析

对于小学数学学科来说，其自我监控能力主要是指学生在整个数学学习过程中，为保证数学学习更加高效化和成功化，将数学学习活动作为主要的学习对象，积极主动地学习数学，并对数学教学进行有计划性的调节，检验和管理学习目标，最终完成数学学习。通常情况下，数学自我监控能力主要有三个层面，首先是学生自己计划数学学习活动；其次是学生在的数学学习活动中有意识的反馈学习和检验学习；最后是学生有意识地矫正、调节和管理数学学习活动，以此来更好地完成数学学习。

2自我监控能力培养的方法

2.1让学生数学学习的自主活动有所保证。小学数学教师应该改变传统的数学教学模式，去除完全的概念化教学，减少甚至去除从定力到推论的逻辑性演绎教学，应该给学生提供概念和定理的背景，通过设计定力和公式去发现数学知识，让学生自己来决定数学的学习目的、收集相关的教学资料、自行制定学习阀杆，进而去挖掘有效的数学信息，并去解决数学问题、对自己的教学活动进行评价，从自我学习中的领悟数学概念，寻找真理并发现真理，让自己的数学学习能力有所提高。2.2加强学生之间的数学交流。在小学数学教学中，可以将数学课堂看成小型的数学共同体，并将其当成成员交流数学知识的场所，教师在其中只起到引导作用，对学生思想和数学疑问进行开发，并恰当地揭露出数学知识，让学生思维得到纵深发展，让学生的自我学习能力有所培养。在教学情境设计以及教学过程的安排上，要对数学创造的过程进行仔细研究，让学生明确“证明”原因，并让学生通过学习学会“猜疑”，依据数学思想去大胆质疑，并能发现其中隐藏的真理，这样的数学教学要比机械式的概念教学更加有意义，让学生能通过一个数学概念去深入挖掘概念之间的相互联系，从而在自我监控学习能力上有所收获。2.3注重学生学习过程中检验技能的培养。在小学数学中的自我监控学习能力中，检验是核心，让学生能够在学习中培养良好的反思习惯和检验习惯，让学生自我评价水平有所提高，这也是培养数学能力以及提高数学学习效率最有效的方法。在数学中，解题思路是必须要有的，而不同的解题思想其解题的效果也会不同，所以养成反思和检验的习惯也同样是数学解题思想的表现。但由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，再加上非认知因素的影响，“应试教育”的压力，学生在数学学习过程中热衷于大量的做题，不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己的思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。从而导致解题中出现过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、主次不分，思维过程缺乏灵活性、批判性，知识系统性弱、结构性差。实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶尔钓到几条鱼和通过这样的偶然的机会去研究鱼的生活习性，什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。因此，必须对学生加强检验和反思习惯教育，提高他们的检验技能。

3培养小学生自我监控学习能力的措施

3.1引导学生整理思维过程、促使思维过程精确化、概括化、抽象化。学生解决问题时，常常会带有一定的尝试错误，缺乏对解题过程的反思，不会对解题过程进行提炼和概括，为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。为此，教师要引导学生回顾和整理解题思路，概括解题思想，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化、概括化。例如分析法与综合法的运用；求解方程的方法，通常没有固定方法，但通过归纳可总结出八到九种方法，对不同情况可采取不同的方法。3.2结合教学基本方法，引导学生从思维策略上回顾总结，使学生掌握数学基本思想方法。在解题过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法易受具体情景的制约，如果不进行提炼、概括，那么就不易产生迁移。所以解题以后老师应该引导学生对解题过程进行检验和反思，分析具体方法中包含的数学基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法，让学生从中体验数学思想方法对解题的指导作用，逐步形成自我监控意识，培养自我监控能力。3.3引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，寻找解决问题的最佳方案。学生在解题时往往只满足于做出题目，而对解题方法的优劣很少加以评价，因此，老师要暴露思维过程，传授解题策略，引导学生评价自己的解题方法，努力寻找解决问题的最佳答案。这样可以开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构，使学生通过反思更加深刻地理解基本概念和基本知识。

4结论

在小学数学教学中培养小学生的自我监控能力，能够使学生树立正确的观念、自我意识观念得到较好的培养，更有机会经历数学活动中存在的真实活动过程，对数学的思想方法有所掌握，同时还能增加学生之前交流互动，让学生能在数学教学中感受更多的学习乐趣。当然，在对小学生的数学自我监控学习能力进行培养时，还要依据学生的整体情况，分析教学方法，采用合理的方法，让学生的自我检验意识以及技能都得到更好的培养，更让学生在数学学习中有较好的成绩。

作者:于海娟 单位:黑龙江省齐齐哈尔市克东县润津乡同意小学

参考文献

[1]杨素玲.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养分析[J].小作家选刊，2016（7）.

[2]常金才.小学数学教学中学生学习自我监控能力的培养[J].速读旬刊，2014（10）.

[3]左勇.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的实践研究[J].教育：文摘版，2016（3）：36.

[4]朱超君.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[J].启迪与智慧：教育，2015（2）：15.

[5]徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].重庆：西南师范大学，2005.