高中数学教育问题及应对策略

摘要:近年来，在新课改理念的推动之下，传统的教育模式逐渐被新的教育模式取代，其中高中数学教育模式也发生了改变．随着教育水平的提高，信息化、多媒体化的教学模式越来越受欢迎，在一定程度上推动了高中数学教育的进步，但是现如今的高中数学教育中依旧存在很多的问题．现就如何解决高中数学教育中存在的问题进行分析．

关键词:数学教育;问题分析;应对策略

众所周知，数学是一门能够培养学生独立思考习惯以及提升学生创新能力和逻辑能力的课程．由于我国的教育现状都是应试教育，并且高中数学在高考中占有很大比重，因此，高中数学教育一直是教师和家长非常重视的部分．即使各方面都在努力提升高中数学教育的质量，可依然存在很多潜在的问题．下面就简单介绍几个问题．

一、高中数学教育中存在的问题

高中阶段的数学知识点通常以大量的数据计算和抽象的几何图形为主，所以对于一些学生来说在学习过程中存在着很大的压力，高中数学就成了考试取得好成绩的阻碍．社会在不断地发展，传统的教育方式被打破，取而代之的是新环境下的教学模式，虽然新的教学理念改掉了传统教学的一些弊端，但是与此同时，也带来了诸多问题．1．高中数学学习常见误区．(1)听懂就代表学会了一些高中学生经常反映一个问题，课上听懂了，但是课下自己做题还是不会．其实这恰恰就印证了一个现象，上课的时候听懂了教师所讲的内容，就是真的把知识掌握了吗?很明显答案是否定的．对于数学知识的掌握，并不只是听那么简单，还要学会在所学知识的基础上举一反三，将各个知识点串联起来，形成知识链，结合具体题目综合应用．如果仅仅局限于教师上课讲的知识会了，自己不会运用，是不会学好数学的［1］．(2)解决问题时更侧重于结果而忽视过程高中数学的学习在需要学生能够解出答案的同时，还需要掌握解题的思路与过程．在传统的高中数学教学模式中，教师为了提高讲课效率，把握课程进度，不顾学生能否接受而一味地向学生灌输知识，同时教师在解决问题时没有详细的解题过程，或者解题方法太过单一，这样不仅会影响学生对知识点的理解，还会给学生造成学不会，听不懂的学习压力．(3)课堂活动学生参与度低为了提高学生解题效率，教师通常会选择设计课堂活动这样的教学方式，让学生参与其中，更好地掌握解题方法以及知识点．但是，如果教师所设计的课堂活动并不能达到理想的效果，反而有可能会导致学生课堂积极性下降，不利于他们自身的高中数学知识水平的提高．此外，在高中数学问题的解答中，学生的参与度不高也会影响课堂教学气氛，不利于高效学习课堂气氛的营造［2］．2．教师在上课的过程中没有把握好“度”．新课改要求，教师要注重培养学生的自主能力，虽然打破了传统的教育方式，改变了学生只是被动接受知识的局面，但是造成了学生过分“自由”的现象．高中数学以大量的数据计算为主，知识点多而复杂，对于学生来说学习任务比较繁重．在课堂上，教师过分强调自主学习，将大部分学习任务交给学生自己完成，特别是对一些重点和难点的掌握，让学生的确很吃力．教师在整个教学过程中的功能没有完全体现出来，最终并不能提高学生的学习成绩，反而有可能会导致学生的成绩下降．

二、如何解决高中数学教育中存在的问题

1．解决高中学习的误区．(1)养成良好的学习数学的习惯养成良好的学习数学的习惯．如，课前预习、上课专心听讲和及时复习，要想学好高中数学并不能仅仅靠上课认真听讲．课前把课程预习一下，才能在课堂上跟上教师的节奏，深入掌握知识点结构，不至于仅局限于听懂．课上教师讲的往往都是重要的知识点，保证好听课的质量，课下再加强复习，将已经讲过的知识进一步巩固，不能一知半解，要善于总结以及应用到实际问题当中去［3］．(2)重结果的同时也重过程数学属于开放性思维的学科，一个问题往往会有不同的答案，而且数学也是一门非常严谨的学科，解题过程中容不得一点差错．教师在教学过程中应当注意，不能为了提高课堂效率而省略解题的步骤和方法，教师要注重启发学生多思考，学会严谨并多样化的解决问题．下面是一个教学案例:已知△ABC中BC=2，AB槡=23，sinA=cosC，求△ABC中角C的大小．解法1:根据正弦定理asinA=bsinB=csinC，再根据题设条件代入数据可得2cosC=槡23sinC，化简可得角C的大小为30°．解法2:根据余弦定理c2=a2+b2－2abcosC，再根据题设条件sinA=cosC进行转换，最终化简得到角C的大小为30°［4］．教师在课堂上通过运用一题多解的方法，并且将详细步骤写出来，能够在一定程度上提高学生的计算能力．(3)提高学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，如果对一门知识没有兴趣就很难在这方面有所成就．教师的任务就是能够让学生对知识感兴趣，学生只有愿意学，才能学好．高中数学知识多而复杂是学生认为学习数学枯燥并且吃力的最大的原因，虽然教师在课堂起着主导的作用，但是学生无法参与到其中，也就无法达到教学效果．为了解决这一现状，教师应采取在实际中教学的策略，讲到某个知识点的时候可以设置与该知识点相关的问题，让学生思考并解决它，这样不仅提高了讲课效率而且提高了学生的课堂参与程度［5］．2．提高教师教学质量．高中数学在考试时占有较大的比重，从而，数学教师也是高中教学事业中的重要骨干，在严格要求学生的成绩的同时，作为教师也不能松懈．新课改要求培养学生自主动手解决问题的能力，并不是说明教师在教学过程中失去了主导地位，而是在一定程度上放手让学生多观察，多思考，多动手，并且适当的以学生的成绩作为重要的考量依据进行教学．还可以创设一些开放性的题目，例如，在学习推导椭圆的标准方程时，可以先从班里选两位学生，让他们提前准备一条长度大约10cm的无弹性的细绳，将两端各结上一个套，教师提前准备一条长度大约60cm的无弹性细绳，并且一端结个套，另一端是活动的，另加两个图钉．上课时，将细绳套上铅笔，拉紧绳子的同时移动笔尖，画一个椭圆．在做的过程中可以进行适当提问:你们能说出移动的笔尖(或者动点)满足的几何条件是什么吗?等问题［6］，既能激发学生的发散性思维又能激发学生的学习兴趣．

总之，在高中阶段，高中数学成绩的好坏将直接影响他们的高考成绩的高低，甚至直接影响到他们未来的发展道路．因此，不仅是学生对高中数学非常重视，更是牵动着家长和教师的心．一直以来，我国实行的是应试教育，这也是导致高中数学教育越来越极端化的一个重要原因，学生即使很努力，也不一定会收获好的结果．对于教师来说，既要注重学生的自主学习，又要突出教师的作用，只有这样才能解决现今高中数学教学中的种种问题，真正提高学生的学习的效率，帮助学生提高数学成绩．

作者:吕红霞 单位:江阴市成化高级中学

参考文献:

［1］焦彩珍．高中数学新课程教学改革存在问题的思考［J］．当代教育与文化，2010(2):13．

［2］陈祖枢．高中数学开放式教学的探索［J］．价值工程，2010(5):29．

［3］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习:教育理论版，2011(6)．23．

［4］白小军．对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨［J］．新课程研究:基础教育，2010(9):23．

［5］王德先．基于新课程下的高中数学教学方法［J］．佳木斯教育学院学报，2010(3):143．

［6］侯丽琴．新课改背景下高中数学高效课堂构建思路［J］．中国科教创新导刊，2013(10):56．