初中数学课堂低效现象的探析

一、初中数学课堂教学“低效”现象的原因分析

1．教学方法过于传统、单一

受传统应试教育思想的影响，很多学校的数学教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了学生数学应试能力的提高上，而对学生数学情感、数学思维和知识应用能力的培养则是相对滞后，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法也在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出数学课程开放性、实践性、主体性的教学特征［1］．

2．学生没有掌握正确的数学学习方法

初中生数学学习成绩的高低，有时取决于个人的学习方法，但这与教师的教学水平和引导措施存在很大的关系，有的学生在数学学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，没有养成良好的数学学习习惯，所以看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生数学学习的自信心．

二、提高初中数学课堂教学效率的有效对策

1．贴近初中生的学龄特征，重视教学导入

初中数学高效课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和数学教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，留给学生更多自主探究的空间，有效激发学生的学习兴趣，保持好学生的学习热情．这就需要数学教师重视教学设计，在数学课的教学导入上投入更多的个人精力．例如，在讲到初中数学“一元一次方程解”的内容时，在应用题的选择上教师可以多设计一些趣味性的题目来激发学生的学习热情，如“鸡兔同笼”问题情境的创设就非常符合初中生的学龄特征，问:鸡兔同笼共有头18只，有腿50条，那么笼中鸡和兔的个数分别是?

2．合理利用情感教育手段，构建和谐课堂

初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，所以在数学学习的情绪和心态上容易出现波动．所以初中数学教师要想保证数学课堂的“高效”，就需要对学生进行积极的引导，要有一个充满爱心和包容心的心态，多与学生进行情感上的沟通，做到对学生学习情况的准确了解和全面把握，建立起良好的师生关系，构建和谐课堂［2］．例如，在初中数学“概率”的教学中，很多学生一开始对数学知识的概念理解不够深入，这时教师可以与学生“打成一片”，做“锤头剪子布”的游戏，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再进行数学知识的深入讲解，这样往往能够取得事半功倍的教学效果．

3．尊重学生个性差异，做到“因材施教”

在初中数学课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时同一数学问题的解题方法又可能是多种多样的，这就要求数学教师在构建高效课堂的过程中，不能走标准化的传统教学路线，而是要充分顾及到每个学生的个体差异，做到“因材施教”［3］．例如，小红跟妈妈去逛超市，买的是4．8元/斤的红富士，共5．2斤，问他们需要付多少钱，请学生快速给出答案，这时学困生可能会利用传统的乘法运算法则进行计算，但是也有的学生已经学会对“平方差公式”灵活应用了，经过简单思索就找到了解题技巧:4．8×5．2=(5－0．2)×(5+0．2)=52－0．22=24．96(元)但是在教学实践中，大部分学生虽然一开始都能够掌握“平方差公式”的计算方法，但是要想让学生在现实生活中灵活运用显然还有一定的距离，加上学生在数学课堂上的学习差异比较明显，所以教师可以将学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务和评价策略，充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，这样才能有效提高数学教学效率，促进全体学生的共同进步．

总之，初中数学课堂低效现象的存在，既有数学教师的原因，也有学生自身的原因，这就需要初中数学教师充分发挥自身的教学引导作用，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和探究欲，提高数学学习的兴趣和热情，促进初中数学由被动课堂、低效课堂向主动课堂、高效课堂的积极转变，进一步提高初中数学教学质量．

作者:周兵 单位:江苏省如皋市城北初级中学