电子电器市场营销教学论文

一、案例教学法

（一）案例教学法的优点

有利于突出“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。营销类课程如果只是照本宣科，学生对概念性的知识死记硬背，很难收到预期的教学效果，还会打击学生的学习热情，使课堂枯燥无味。案例教学法可以充分地发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生结合案例，充分地发挥主观能动性。而教师在选取案例，组织教学的过程中也可以发挥其主导地位，启发和引导学生思考、组织学生讨论，调控课堂氛围，帮助学生更好地理解案例所涉及的知识的同时，对自身也是很好的锻炼。

（二）案例教学法的步骤

1）教师搜集选取典型案例。电子电器产品的市场营销课程针对的是电子专业的学生，选取案例应尽量适应本班学生的情况，选取电子电器产品相关的案例，突出专业特点。其它产品的案例并非完全摒弃，具有代表性，典型性，时效性的案例也可以适当涉及。案例必须真实，可以为后续教学活动提供充分地讨论空间。

2）学生自由准备。课前一周，将案例材料分发给学生，学生阅读案例及资料，搜集信息，并积极地思索，找出案例中涉及到的相关理论，初步形成关于案例中问题的原因分析和解决方案。在这个阶段教师可以给学生列出一些思考题，引导学生有针对性地开展准备工作。

3）学生小组讨论。学生分组进行讨论，小组成员可以充分阐述自己的观点，点评甚至反驳组员的观点，并最终逐渐形成相对合理的观点。学生交流时，教师可以旁听，但不参与讨论，不可过多参与其中，维护教学秩序，避免讨论偏离主题即可。教师的中心任务是放手发动学生，充分依靠学生，引导全班学生参与教学活动的全过程。

4）小组集中讨论。小组讨论结束后，选出本组代表，发表本小组对案例的分析和处理意见，发言结束之后，接受其他小组成员的质询，进行答辩。教师是组织者，是主持人，可以就各小组普遍关心的问题组织集中讨论，最终汇集各小组的意见，形成较为完善的解决方案。

5）教师点评总结。学生形成较为统一的意见后，讨论活动结束，由教师就整个教学活动进行点评和总结。首先回顾案例讨论的各个环节，肯定学生在教学活动中的积极态度，其次点评各小组准备、讨论、答辩过程中的表现，提出不足及补充意见，最后安排学生自省，课后总结自己的收获。

（三）教后反思

教师就整个教学过程中学生与教师的表现进行整理，提炼教学经验和教训，深化教师对案例教学法的理解，把自己对案例教学法的理解从感性认识上升到理性认识。

二、任务驱动法

任务驱动教学法就是教师根据教学要求提出一个个具体的"任务"，学生在完成"任务"过程中达到教学目标的要求。任务驱动教学法适用于学习实践性和操作性较强的知识和技能。教师由“主角”转变为“主导者，帮助学生明确学习目标，引导学生主动学习。学生根据任务需求来学习知识，将营销理论活学活用。

（一）任务驱动法的优点

1）有利于激发学生学习的积极性。采用任务驱动法进行教学活动，摆脱了课本的约束，学生完成任务过程中激发出众多的灵感与兴趣，由被动地要求完成任务到自己想要完成任务。随着一个个任务的完成，成就感、自信心逐步建立起来。

2）有利于提高学生的分工合作意识，提高职业技能。任务驱动法需要学生分组，将任务分解到每个组员，组员需要独立完成自己的任务，组员之间也需要进行交流合作，由组长分配协调。教学的过程充分地调动了学生的主动性，强化了团队意识。任务驱动类似于现代工厂的生产模式，接受订单，完成订单，有助于学生提前了解职业需求，进入工作状态。

3）有利于提高学生搜集和整理资料的能力。为完成任务，学生需要通过网络、图书馆等途径搜集查找相关资料数据，任务完成后需要根据调查实验结果整理数据，撰写报告，对提高学生搜集和整理资料的能力有一定的帮助。

（二）任务驱动法的步骤

以市场需求调查为例，组织学生进行调研。

1）提出任务。教师讲解调研的基本方法和步骤，市场调查问卷的设计方法、基本格式、组成要素，提出任务：就手机的市场需求情况进行调研。根据需要，将学生分为若干组，每组6~8人，每组安排组长1名，调研范围，具体内容由学生自行选择。三周内确定方案并实施，根据调查数据撰写调查报告。

2）完成任务。第一周，学生搜集资料，确立调研范围及方案，完成调查问卷的设计，交于教师进行中期检查。第二周主要进行实际调研，实践中完善方案。最后一周，整理问卷，汇总数据，撰写报告。有些组选择以年级为单位进行调研，有些组以专业为单位进行调研，有些组在社区进行调研，还有的在手机卖场进行调研，学生们都通过自己的努力获得了第一手的资料。即使是都在校内进行调研，由于问卷内容的不同，数据分析思路不同，同学们得出了各自不同的结论。

3）点评总结。各小组派代表将自己的调研情况进行简要地说明，展示问卷，总结从问卷中得到的相关结论。其它组成员自由提问，进行答辩与互评。教师总结，肯定学生表现，指出不足及改进方法，对评选出的表现突出的小组和个人进行奖励。

（三）教后反思

1）任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，任务设计的太容易，学生即使完成任务也无法达到教学要求；任务设计的太难，学生失去完成任务的热情，疲于应付，也达不到预期。

2）任务的完成具有很大的开放性，学生在完成任务的过程中会遇到一些困难，也会有一些心理变化，教师需要及时了解并开导学生，鼓励他们克服困难，更好地锻炼自己。以上是对电子电器产品市场与营销课程教学方法的一点尝试，案例教学法和任务驱动法都很好地激发了学生兴趣，活跃了学习氛围。但也有不足，内容的选择有一定的局限性，课前课后需要较长的准备时间。教师要根据授课内容灵活选择教法，另外，实施时要细化任务，及时检查，敦促学生的完成进度，才能收到更好的效果。

作者：赵峰玉单位：陕西省理工学校