土木工程施工课程设计改革与实践

时间:2022-12-31 03:01:42

土木工程施工课程设计改革与实践

摘要:通过传统教育模式分析,确定将成果导向理念引入教学改革实践的必要,提出了基于成果导向理念的教学改革思路,围绕“以学生为中心”的成果导向教育理念,践行了土木工程施工课程设计教学方式方法、考核方式、成绩评价的改革,探索了达成度评价方法。

关键词:成果导向教育模式;土木工程施工课程设计;达成度评价

土木工程施工课程设计依托于64学时土木工程施工理论课教学和4周生产实习工程实践,是与其相配套的实践课程。通过课程设计,一方面加深学生对土木工程施工理论知识的理解,另一方面把理论知识与工程实践经验紧密结合,针对一个具体工程项目,编制施工组织设计文件,培养学生工程实践能力。本文将成果导向理念引入到课程设计中,探索提高教学质量的新途径。

一、传统教育模式与成果导向教育模式的比较

传统的教学模式是以教师讲授为主体,强调的是内容的讲解,以对教师传授知识掌握程度与否作为评价学生的方式。因此,传统的教育模式下培养的人才更多的是高分低能,无法满足企业要求的高能力人才。“成果导向教育”(Outcome-BasedEducation,缩写为OBE)又称“产出导向教育”。其教育理念更强调以学生为主体,重视学生在教学过程中学习成果的获得。以学生的综合能力提升,作为评价教学成果的依据,通过对学习成果达成度评价分析,进而采取相应的持续改进措施,不断提升教学质量,实现人才培养目标[1]。

二、课程设计改革思路

土木工程施工课程设计改革实践,必须要明确OBE理念的四个核心问题:想让学生取得的成果是什么?为什么要让学生取得这样的学习成果?如何有效地帮助学生取得这些学习成果?如何确定学生是否已经取得了这些学习成果?针对问题1、2,根据用人单位的调查、校友意见反馈、校外企业导师参与共同确定了培养目标、毕业要求以及课程教学目标;针对问题3,在课程设计实践过程中优化整合设计内容、改革教学方式方法;针对问题4,改进课程考核方式、探索达成度评价方法,以确定学生是否取得预期效果。因此,本课程改革思路是:依据专业培养目标、毕业要求、课程教学目标进行教学内容优化、改革教学方式、改进考核方式、探索达成度评价方法。

三、基于OBE教育理念下课程设计改革

根据毕业要求指标点,由校外企业导师参与的教学团队确定本设计教学目标为:目标1具有分析和评价工程实践对社会、健康、安全等影响的能力;目标2具有工程管理能力;目标3具有项目的组织、实施能力。(一)优化整合课程设计内容。传统教育模式下本课程设计教学目标无需具体明确相应的教学内容的支撑关系。但是基于OBE理念教育模式下,我们要首先明确想让学生取得的成果是什么,然后明确我们应该如何有效地帮助学生取得这些学习成果。为此,首先需要根据教学目标,结合学生应达到的能力、教学内容、学时分配对教学内容做优化整合,最终优化整合设计内容为6个教学单元。分别是:施工部署及施工方案;技术组织措施制定;进度计划;资源需量计划;施工现场平面布置;技术经济指标分析。各教学单元与教学目标支撑关系为:教学单元1支撑教学目标3;教学单元3、4支撑教学目标2;教学单元2、5、6支撑教学目标1。(二)改进课程设计教学方式。坚持以学生为主体的原则,强调学生的主动学习和探究学习,以学生的成果获取和能力达成为最终目标。为此,本课程设计进行了一系列的改革探索。推行校内教师和校外企业导师联合指导方式,以提高学生的职业专业素养。聘请施工企业实践经验丰富的高级工程师为校外企业导师,共同完成课程设计的指导工作,真正实现理论与实践的结合。设计讨论阶段,随机3~4人组建一个研讨小组。小组长根据组员的特长进行任务分配,如资料收集、施工方案编制、初步进度计划安排及施工现场平面草图设计等工作。小组长根据任务制定应完成的时间节点,组内自行讨论后提交指导教师并与之进行交流探讨,最后达成共识。通过设计讨论阶段,培养学生良好的团队合作意识。课程设计阶段,学生根据任务要求自主查阅文献及讨论阶段共识,自行完成全部的设计任务。通过自主查阅文献资料可以有效激发学生的学习动力、培养工程意识、提高分析与解决问题能力。(三)改进考核方式及成绩评价标准。本设计应提交设计成果即设计说明书、进度计划、施工现场平面布置图。其中设计说明书及现场平面布置图要求学生独立查阅资料手绘完成,避免盲目复制抄写,培养学生独立分析与思考能力。进度计划要求自学项目管理软件,绘制双代号时标网络图,激发学生主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生在课程设计过程中真真正正地收获学习成果,工程能力的的确确获得提高。答辩以汇报的形式用PPT陈述设计成果,并回答指导教师的提问。这一过程既是整个设计内容与思路梳理,又能锻炼学生沟通表达能力。针对每个教学目标和不同的考核形式,细化成绩评定标准,给出相应的评定成绩,为下一步达成度评价,提供量化数据支持,以确定学生是否取得预期效果。(四)达成度评价方法探索。基于成果导向理念,即OBE理念,强调的是学习过程中最后取得的学习成果以及学生能力的获得,讲求成果、能力导向以及多元评价。OBE教学理念中,课程达成度评价,是反馈教学质量的重要数据,对教学设计、教学管理、持续改进都具有重要的指导意义。为了保证课程教学目标的合理性,并能有效反馈学生的学习成果,初步探索了学习成果评价方法,包括理论知识评价和工程实践能力评价。理论知识评价可通过考核过程中的答辩形式评价学生对知识点的掌握程度。工程实践技能可以通过学生实践过程中的学习行为和应对动作进行评价。评价的方式主要通过设计文件深度、合理性、完整性等评价学生专业工程实践能力[2]。本课程设计探索的达成度评价方法探索如下。第一步,统计班级每一名学生设计成果中各教学单元评价分数,并确定其均值。第二步,统计每位学生指定的4个教学单元(1、2、3、5教学单元)答辩情况分数,并确定其均值。第三步,按教学目标与教学单元的对应关系,汇总各教学目标每个学生分值,并确定班级所有学生该目标均值。第四步,依据目标均值与该目标既定分值,确定该教学目标达成度。第五步,依据毕业要求指标点与教学目标支撑关系,按教学目标权重计算该毕业要求指标点达成度。以(建工)14—5班为例,针对目标点3,分析过程。首先统计出40名学生课程设计说明书中第1单元对应指标点3成绩均值为6.98分,然后统计出40名学生指标点3对应的第1单元答辩成绩均值为7.04分,则教学目标3该班级所得分数均值14.02分,教学目标3满分分值是20分(设计说明书10分,答辩10分),则得出教学目标3达成度为0.701。本课程设计只有教学目标3支撑毕业要求11.3,则本设计对该毕业要求指标点11.3达成度为0.701。教学目标3与毕业要求指标点11.3达成度刚刚达到达成度0.7的预期值。分析达成度偏低原因是:教学单元1内容是施工部署与施工方案的编制,对于缺乏实践经验的在校学生有一定难度。为此,持续改进措施:教学中应重视工程实践,理论课教学中加大工程案例分析,生产实习过程中加强管理和企业导师指导,让学生真正在实习中获得实践经验。

四、总结

本文探索了基于成果导向理念,即OBE理念,在土木工程施工课程设计中的应用。基于该理念教育模式下的工程教育,颠覆了我国传统的工科教育模式,是我国工程教育改革的发展方向,也是提高工程人才培养质量的新思路新举措。本文仅以土木工程施工课程设计为例,阐述了OBE理念教育模式下本课程教学手段、教学方式方法、考核方式和达成度评价方法的改革探索。为OBE理念教育模式下其他课程教学过程提供参考[3]。

参考文献:

[1]沈汉鑫,黄剑平,熊飞兵,等.OBE教育模式下的课程设计类实践课教学改革[J].课题研讨反思,2016,(36).

[2]张爽,田刚,潘伟英.新工科背景下地方应用型本科课程教学改革与探索[J].黑龙江教育:理论与实践,2019,(1~2).

[3]李俊,蔡可键,温小栋.基于OBE理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索[J].教育教学论坛,2017,(52).

作者:董艳秋 房树田 田刚 单位:黑龙江工程学院