模拟电子技术课程教学设计研究

摘要:对课程思政视域下模拟电子技术课程的教学设计进行研究。根据当前课程思政存在的问题，结合辩证思维、团队协作、严谨治学的思政元素，给出了一些电路设计方面的教学案例及其与思政之间的关联。对该门课程进行思政教学，是立德树人的重要途径。

关键词:课程思政;模拟电子技术课程;教学设计

电子学科作为现展最迅速的应用性学科之一，不仅在提高学生开发设计能力、培养逻辑思维、促进工业发展等方面有着无可替代的作用，在引领学生树立正确的价值观方面也有着不可推卸的责任，在电子学科教育教学中应体现国家意志，融入思政元素，培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人［1－3］。课程思政将思想政治教育的目标融汇于各科教学当中，使各门课程都可以参与到学校育人的过程当中，形成一个较为完整的课程育人体系。就高校模拟电子技术课程而言，要想做好课程教学设计与思政教育的衔接，就要找准两者在知识和文化上的衔接点。模拟电子技术课程具有知识点多、实践性强、应用基础广泛等特点。在该门课程中开展思政教育，重点在于以专业知识点为基础，以经典案例为核心，以核心价值观为引领，加快案例库建设，找准切入点。要加强课程导论的讲授，与学生职业生涯相结合，让专业课讲出人文味道。课外，辅以课程实践和科创活动，使核心价值观浸润和专业知识传授同频共振，让学生获得从专业成才到精神成人的培养。当前，课程思政存在着过于强调管理层面和教学目标，而实操效果却乏善可陈和评价研究较为落后的问题，有必要探索思政视域下的模拟电子技术课程教学设计策略，将思政教育融入教育教学的全过程，这对实现符合新时代要求的高校模拟电子技术课程教学改革具有重要的理论和实践价值。

1将思想政治元素融入课程内容

电子技术在工业、农业、制造业、日常消费等方面的发展均体现了我国在高新技术行业所取得的成效，将这些成效与模拟电子技术课程进行结合是一种有效的思想政治教育形式。模拟电子技术课程引入思想政治教育内容，可在一定程度上激发学生的学习热情及兴趣，使学生在潜移默化中积极接受课程思政，正确认识发展及推进电子技术的意义。模拟电子技术作为一门应用性极强的实践性课程，将思想政治元素与该课程教学内容进行结合，将课程思政与电子线路设计案例相结合，引导学生科学认识电子技术对我国社会主义发展的积极作用及在社会主义体制下的蓬勃发展趋势，充分认识模拟电子技术在国家电子产业中的重要地位及作用，进而起到引导学生学好本门课程的目的。

2课程中的辩证思维思政要素

对于模拟电子技术课程而言，逻辑辩证思维几乎贯穿了该门课程所有知识点。以二极管电路为例，这个知识点是模拟电子技术课程的一个基础且重要的内容。一些研究者对模拟电子技术的课程思政作了相关研究，取得了一些辩证思维要素的成果。本研究认为还存在以下一些辩证思维要素。目前，还没有看到“二极管电路模型的必要性”相关明确说明，即“为何要使用二极管等效电路模型”的知识点阐述还不够，它忽略了一个极其重要的辩证思维要素和科学处理的方法。通常来讲，模拟电子技术教材中讲到PN结时，常常会写出PN结方程，如(1)式所示。PN结作为二极管的核心构件，可近似用PN结特征方程表示其伏安特性。若将其连接至电路中，可得到方程(2)式。若要求得图1所示电路中的电流I，则需联立式(1)和式(2)。此时，需求解超越方程的解，而这显然无法进行求解，因为此处须注意解的精确性。当无法求得其精确解时，需从其他方式展开思考，试图获得相应的近似解。取得近似解的方法，即依据二极管的伏安特性曲线关系，构建近似电路模型。从这个电路知识点开始，王建国等提出了相关辩证思维要素。若能够在王建国讲解内容之前补充上述内容，二极管电路模型会显得更完美。

3课程中的团队协作思政要素

在模拟电子技术课程的讲授过程中，应鼓励学生之间多讨论，更好激发学生对知识点的思考。可根据实际情况，将学生分为不同组别，针对相同问题，让每组同学相互展开探讨，给出一个最终意见。同时，让每组指定一名代表同其他小组进行辩论，最终得到更加合理的意见。以三极管放大电路的三种组态性质为例，各小组经分组讨论后，同学们发现共射级电路可放大电压亦可放大电流，放大效果较好。但共基极电路与共集电极放大电路却只可放大电压或放大电流。此时，教师需对学生进行指导，说明每种电路都有其适合的条件及场合。在模拟电子技术中，因为给定的信号频率通常较低，对电路的通频带无较高的要求条件下，可采用共发射极放大电路。若在高频环境下，对通频带有较宽的需求，此时则需采用共基极放大电路，而要求电路具备较强的带负载能力时，则需运用共集电极放大电路。多鼓励学生积极提高自身专业知识水平参数，拥有更美好的未来。

4课程中的严谨治学思政要素

模拟电子技术课程中的单元电路类型多样，每种单元电路都有一定的原则性与灵活性。因此，需要设计人员依据实际合理地选用器件进行电路设计。通常情况，每种电路设计都有多种不同的方案，无论采用哪种方案，都需要具备科学严谨的态度。以放大电路为例，在进行设计之前，需明确放大电路的具体需求，通常来讲，它包括输入输出电阻及放大倍数等。若要求高输入阻抗，则需使用场效应管放大电路;若要求低输出电阻，则需使用电压跟随电路;而较高电压放大倍数则需使用多级共发射极放大电路进行级联，亦或采用共发射极有源负载的放大电路。一旦确定放大器的类型，就需进行细致计算及推理。在确保放大器性能的前提下，如何使其价格得到有效地降低是一个值得考虑的根本性问题。而当此种放大电路需大量生产时，其性价比是一个非常重要的问题。此外，若设计的电路需用于特殊场合，如高温环境，则需要思考电路如何更好地实现散热、散热的稳定性程度等因素。缺乏科学严谨的态度，可能导致电路设计的失败及财产安全受到损失。

5结语

模拟电子技术课程是电子、计算机、通信等专业的基础性课程。该门课程包含许多思政元素，以教书育人为基本原则，将思政元素应用到课堂的实际教学过程之中，对学生的人生观、世界观及价值观都会产生潜在影响，需要专业教师认真去思考、挖掘、探索。

参考文献:

［1］.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016－12－09(1).

［2］徐婷.人类命运共同体思想融入高校思想政治工作的路径探析［J］．长春师范大学学报，2018，37(05):147－149，152.

［3］杨娇娇.高校专业课教师在课程思政实践中存在的问题及对策研究［D］．长沙:湖南大学，2019.

作者：董胡 夏明霞 潘萍 单位：长沙师范学院 信息科学与工程学院