初中思想政治情景教学法设计及实践

摘要：思想政治课堂教学也是素质教育的重要组成部分，对学生今后的发展有着非常深远的影响。因此在初中的思想政治课堂教学中，就要引起教师的高度关注，将教学重点放在学生的全面发展上，将学生培养成一名高素质全能型人才，促使思政教育的可持续发展。本文探讨了初中思政课堂教学存在的问题，并且对初中思政课堂教学应用情境教学的具体方法进行了详细分析。

关键词：初中；思想政治；课堂教学；情景教学

由于传统的初中思政课堂存在着很多问题，严重影响学生思想道德修养的培养和三观的形成。在今后的课堂教学中，教师就要针对这些问题，提出切实有效的解决措施，主动将情景教学法应用其中，帮助学生健康快乐成长。

一、初中思想政治课堂教学存在的问题

（一）教学方法与教学理念有待更新。受传统应试教育的影响，教师开展教学工作主要是为了提高学生的学习成绩。因此在实际的课堂教学中，教师是课堂上的主体与中心，采用单一、固定、传统的教学方式，进行重难点知识的讲解，然后让学生采用死记硬背的方式进行记忆。这种课堂教学方法过于注重教师的教，忽略了学生的学。再加上课堂教学时间有限，教师仅凭一张黑板、一本书、一根粉笔和一张嘴进行知识灌输，忽略了师生之间的互动，让学生对教师产生强烈的依赖性，致使课堂学习氛围死气沉沉，学生对学习产生厌倦感。（二）忽略了学生的个性差异。对于初中阶段的学生来讲，正是生理心理发育的关键时期，需要教师做好思想政治教育工作，让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，促使学生全面发展。然而在实际的思政课堂教学中，由于每一位学生都存在着相应的差异，教师在教学中却严重忽视了这一点，采用统一的教学方式展开教学，扼杀了学生的创造力和想象力，不利于学生三观的形成，更不利于学生思想道德修养的培养。（三）缺乏真实的学习环节。在思想政治课程中，有很多知识都源于实际生活，只有将理论知识与实践生活紧密结合，为学生创设一个真实的学习情境，才能点燃学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。然而在实际的课堂教学中，教师过于注重理论知识的讲解，认为学生只要记忆背诵之后，就能够考取高分。这一做法无法将理论知识与实践活动紧密结合，更无法为学生创设一个真实的学习情境，不利于学生创新实践能力的培养，导致思想政治实践教学流于形式和表面，严重阻碍着思政教育事业的可持续发展。

二、将情景教学法应用在初中思想政治课堂上的价值

（一）简化知识内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力，只有学生对学习充满了浓厚的兴趣，才会在学习中拥有源源不断的动力。将情景教学法应用在思政课堂教学中，可以将抽象生动的知识转换为形象具体的内容，通过真实的场景、切实的语言、直观的图片、丰富的故事等，简化知识内容，吸引学生的注意力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，还有利于学生思维的发散。（二）加深学生对知识的记忆，突破教学重难点。通过教学情景的创设，就能够打破课堂教学的时空限制，将课本上的文字材料以学生容易接受的方式呈现在学生面前，带给学生强烈的、新颖的视觉冲击，让学生的注意力高度集中，加深对知识的记忆理解，提高学习效率。此外，教学情景的创设，还能够在教师的循序渐进和潜移默化下让学生明确课堂学习的重难点，进而积极主动思考探究，紧跟教师的思维，提高学习成绩。教学情景的创设还能够为学生营造一个良好的学习氛围，加强师生之间的互动交流，建立和谐的师生关系，促使师生共同提高。

三、初中思想政治课堂教学中应用情景教学法的措施

（一）创设生活情境，加强理论知识与实践活动的联系。初中的思想政治教材中很多内容都源自于实际生活，因此开展实践教学就非常重要。初中阶段的学生正处于思维、情感发展的重要时期，这一阶段的学生思维比较活跃，情感比较丰富，好奇心和接受能力比较强。教师在实际教学中，就可以将生活化教学情境引入到课堂教学中，将理论知识的教学与实践活动紧密结合起来，简化知识内容，让学生易于接受，并且对其产生浓厚的学习兴趣，对学习有饱满的需求。在课堂上，让学生紧张的身心能够得到放松，浓烈的情感能够得到释放，为学生的思维插上想象的翅膀，激发学生的求知欲望。创设生活情境，就是将思想政治课堂上的理论知识内容，与学生熟悉的实际生活紧密结合起来，进而鼓励学生主动参与到实践活动中，用所学的理论知识来解决实际生活中的问题，从实际生活中去挖掘更多关于思政的知识内容。通过生活化教学情境的创设，不仅加强了理论知识与实践活动的联系，还激发了学生的求知欲望，促使学生养成良好的学习习惯，拓宽学生的知识面，提高学生的知识灵活运用能力，提高学生的学习积极性。例如教师在教授《人生难免有挫折》时，教师就可以借助多媒体教学资源，为学生展示邓亚萍的图片，然后创设以下生活情境。邓亚萍五岁开始练球，八岁技艺超群，因为个子太矮，省队没有批准她加入。她失声痛哭，只好进入郑州市队，在集训时，她不能在规定时间内跑完三千米，被罚重跑，她依然坚持跑完。又不断加大训练量，坚持打完十六筐球，和别人穿一样重的沙衣，绑一样重的沙袋，经过几年的顽强拼搏，十三岁时，在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军，为我国争得了一个又一个荣誉。（二）创设问题情境，培养学生的创造力和想象力。通过课堂教学情境的创设，能够将学生快速带入到学习状态，吸引学生的注意力，勾起学生的学习欲望，调动学生全身能动性，加强师生之间的互动交流，让教师对学生有一个全面充分的了解。在课堂教学时，教师先通过一个简单的问题情境，将学生快速带入到学习状态，引发学生思考与交流。在思考与交流中，不仅加强了学生之间的相互沟通交流，还加强了师生之间的互动交流。然后教师让学生举手回答问题，对于表现好的学生给予相应的奖励。在学生回答问题中，不仅能够帮助学生找到自身学习中存在的问题，还有利于教师对学生有一个全面充分的了解，及时寻找教学中的问题，然后积极完善。教师在创设问题情境时，可以通过循序渐进的方式，由简单到复杂，一步步引导学生明确教学重难点与教学目标，一步步提升自己，进而培养自身的创造力和想象力。例如教师在教授《丰富多样的情绪》时，教师可以为学生创设以下问题情境。如：面带微笑走进教室，提问：“同学们能看出我今天的心情吗？”当学生回答心情好时，教师接着提问：“那你们的心情是怎样的？”接下来利用多媒体向学生展示一些人物图片，让学生通过自主思考和讨论交流的方法来描述图片中的人物情绪，进而让学生对这节课所学内容有一个初步的感知。（三）创设案例情境，促使学生全面发展。对于正处于青少年时期的初中学生来讲，能够通过鲜明、真实的案例来引导学生学习，不仅有利于学生加深对知识的感悟，还能够促使学生全面发展。因此在实际的思想政治课堂教学中，教师就要积极创设案例情境，让学生通过对真实案例的分析，进而有所感悟，时刻用正确的规范行为来约束自己，促使学生全面发展。在创设案例情境中，教师首先应当重视案例的时效性，要紧密结合时代的发展潮流与步伐，用最典型、最新颖、最切合实际的案例来吸引学生，便于学生对知识内容的理解。其次要具有示范性，要结合学生的实际生活，比如家庭、校园等相关案例，一定要结合教材内容。最后要能够引发学生的情感共鸣，让学生在案例分析中将自己的想法和观点表达出来，开拓学生的视野，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。例如教师在教授《身边的侵害与保护》时，教师就可以为学生创设以下案例情境。如：2018年4月27日18时10分左右，榆林市米脂县的赵泽伟，手持匕首在米脂县第三中学校门外巷道对放学途中的学生突然袭击，导致9人死亡，4人重伤，7人轻伤，1人轻微伤。4月28日，米脂县检察院依法决定对赵泽伟批准逮捕，9月27日，对被告人赵泽伟执行枪决。通过真实案例的分析，让学生学会保护自己，尊重他人，珍爱自己的生命。（四）创设角色扮演情境，激发学生的学习兴趣。角色扮演情境就是让学生将自己当做故事中的某一个人物，带着自己的情感和思想去朗读相应的话语，一边朗读一边仔细思考，感悟其中的知识内涵。通过角色扮演情境的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生体验不同的学习方法，还能够加深学生对知识内容的感悟与理解，引发学生的情感共鸣。创设角色扮演教学情境，教师一定要鼓励学生踊跃参与，将时间控制在合理的范围内。选取的故事题材可以是课本上的，也可以是教师根据课本自己创编的，也可以让学生展示自我才艺，教师还要提出相关问题，让学生将自己的想法和心声流露出来，帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方式，完善学生的知识结构。例如教师在教授《情趣与兴趣》时，教师可以创设以下情境。选取一位学生在讲台上用肢体语言展示自己的兴趣，其他同学看他的动作进行猜测，通过这样的方式，让学生都将自己独特的兴趣展示出来，让学生理解其含义。接下来让学生参与到王羲之书换白鹅的角色扮演中，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，明确课堂学习任务。

综上所述，在初中思想政治课堂教学中，引入教学情境，能够吸引学生的兴趣，勾起学生的学习欲望，促使学生全面发展。因此在今后的教学中，教师就要将情境教学高效灵活运用在教学中，提高学生的学习成绩。

作者:李芳琴 单位:甘肃省庄浪县水洛中学