计算机应用技术订单班人才培养模式

目前，我国的经济整体上呈现出了新产业、新业态、新模式的发展特征，经济发展无论是在总体的数量方面，还是在具体的创新方面都有了前所未有的进步。但是，相比较而言，在计算机领域以及信息科技领域，由于人才不足的短板，我国整体的科技型企业的发展面临着巨大的挑战。在这一背景下，如何从经济发展的宏观背景出发，进一步地探讨新时期计算机应用技术人才创新培养，策略具有极为重要的现实性意义。

经济发展对计算机应用人才的要求分析

在新时期，计算机人才无论是在自身的专业技能方面，还是在综合的素养方面都需要进行与时俱进。从宏观层面来看，在经济背景下计算机人才在总体上呈现出以下几个方面的要求。首先，计算机专业技能扎实。在经济发展过程当中，由于市场中存在着诸多的挑战，计算机专业领域，无论是在理论层面，还是在实践层面也应该进行相应的提升。这就意味着，在经济发展的全行业中，围绕计算机专业人才的基本技能以及综合素养需要进行综合水平的提升。其次，具备必要的创新能力。在当前的计算机领域以及整个信息技术领域，创新人才已经成为了推动整个产业向前发展的一个重要动力。特别是，随着我国对科技型企业重视程度的不断提升，围绕计算机专业技术人才的创新能力培养，也在进行积极的推进。但是，相比较而言，我国一些企业在计算机人才的创新素养方向的把握方面，还存在着一些不足，难以有效地满足新时期经济发展背景下，对该领域的人才创新诉求。再次，合作能力。在经济背景下，经济的发展需要整个业态、整个产业链条的综合性发展。所以，围绕计算机领域，跨学科、跨界的合作显得尤为重要。从目前来看，我国相关的计算机领域的人才在合作领域的范围以及合作领域的具体效果的提升方面，还存在一些不足，这些不足也为今后的计算机领域综合人才的培养指明方向。最后，人才培养的常态化。在当前的经济大发展的背景下，信息所具有的作用正在不断的凸显。尤其是，如何从整个行业发展的需要出发，在相应的人才岗位设置、人才培养机制，尤其是校企人才培养联合方面进行强化已经作为一个重要的议题提上了议事日程。总之，在当前的经济向前推进过程当中，围绕计算机人才的培养需求，需要不断的在培养方向，培养方法，培养目标等方面进行系统的推进。

经济背景下基于产教融合高职院校计算机应用技术专业订单班人才中存在的问题

首先，计算机应用技术专业人才的技能培养有待提升。在进行人才培养的过程当中，无论是对于计算机基础理论，还是计算机相关的应用技术的培养都需要成为培养的一个主要方向。但是，在高职院校当前的教学过程以及人才在社会就业市场的表现可以看出，计算机应用技术专业人才的专业技能在一定方面还难以满足整个市场对人才的规格与要求。所以，如何提高人才的专业技能水平，应该是高职院校计算机应用技术专业人才培养需要思考的一个主要问题。其次，计算机应用技术专业人才培养环境有待优化。在进行计算机应用技术专业人才的培养过程当中，人才培养环境所发挥的作用正在不断地凸显。无论是基于人才培养目标所提供的硬件环境，还是相应的软件环境都应该符合新时期产教融合的人才培养目标要求。但是，从目前来看，一些高职院校在人才培养的环境方面有待进一步的整合和优化。尤其是，有必要针对环境中的不利因素和滞后因素，进一步地进行提升。再次，计算机应用技术专业人才培养模式有待提升。人才培养模式主要是指在日常的人才培养中所采取的方式方法的总称。不同的人才培养模式，其对于人才培养的效果以及目标的实现程度都产生着不同的影响。从目前来看，很多高职院校在建立具有自身特色的人才培养模式，围绕计算机应用技术以及计算机人才未来的培养趋势进行培养模式探讨，取得了阶段性的成果。但是，在具体的人才培养模式的效果以及人才培养模式的价值体现方面还存在很大的提升空间。最后，计算机应用技术专业人才培养评价体系有待优化。在高职院校当前的运营和发展过程当中，了解当前人才培养的现状，尤其是，明确人才培养中所存在的问题与不足是未来优化人才培养体系的题中应有之义。相比较而言，高职院校在自身的人才培养整体的评价体系建设以及相关的评价指标的制定、优化、应用方面还存在一些不足。这一点就难以有效地了解计算机应用技术专业人才具体的培养不足，为后续的发展提供方向方面的指引。

经济背景下基于产教融合理念高职院校人才订单培养模式优化建议

首先，明确培养目标。在当前的订单班人才培养模式过程当中，可以帮助企业更好地解决现存中的人才不足问题。众所周知，在当前的企业发展过程当中，对于专业对口人才的需求总量在不断的提升。尤其是，随着外部竞争压力的不断加大，人才储备以及人才数量已经很难满足企业竞争发展需求，企业和相关的高职院校进行订单式人才模式的培养，可以用帮助企业减少人才的流失，提高企业的人才储备能力。在当前的计算机应用技术专业人才的培养中，基于订单式人才培养，可以有效地进行订单式人才培养的计划制定，也可以在具体的实施中，围绕相关的保障以及环节方面进行完善，对于整个人才培养效果的提升发挥着极为重要的作用，在今后的高职院校计算机应用人才具体的培养过程当中，应该在培养目标的细化方面、科学的规划方面进一步完善，将人才的专业技能以及职业规划发展进行统筹。其主要的出发点是，充分地发挥出职业规划以及学生的自我成长在自我学习中所具有的引领作用。只有在培养目标方面进一步地明确，才能够避免在今后的产教融合理念下，高职院校计算机应用人才培养中出现方向层面的偏差，也为未来预定目标的实现奠定良好的基础。其次，优化人才培养方法。人才培养方法在整个计算机技术人才的培养中发挥着极为重要的作用。为了更好地融合产教融合理念，促进教学与生产有机的融合在一起，在今后的高职院校人才培养中，围绕课程的设置、课堂的教学以及课下的实践等方面都应该在培养方法方面进一步的系统的提升。例如，可以将互动教学小组教学、探究教学、发现教学以及翻转课堂等诸多的教学理念融合在其中。借助这种方式实现未来人才培养目标的全面化发展。另外，在进行教学方法的融合过程当中，还应该主张教师与学生的主动参与，通过两者主观能动性的发挥来为教学目标的实现创造更加有利条件。特别指出，通过订单式人才培养模式，企业和学校围绕订单的相关要求进行资源的合作。这在一定层面上对于学校原有的办学环境和办学理念提出了更高的要求；同时，也提供了相应的具体的指导和推动方案。促使高校围绕高职类计算机专业的教学以及人才体系建设也会进行系统的提升。再次，提升教师素养。在进行产学融合理念下的高职院校计算机应用人才的培养中，师资力量体系发挥着极为重要的作用。为了更好地满足订单式人才培养需求，企业与学校应该通过导师制、师傅制以及学徒制等诸多的教学方式和方法的融合来提高整体的双师师资力量。这就意味着，在今后的教师素养的提升中，不仅需要关注教师在计算机应用能力方面的基础知识积累的程度，还应该关注教师在实践领域的创新能力。通过这种双师模式来满足未来在该领域的师资素养需求。为了更好地促进师资体系的完善，高职院校教学主管部门还应该在必要的师资的引进，师资的强化以及师资的继续教育平台搭建方面发挥出更大的作用。最后，完善校企合作机制。在进行订单式人才培养过程当中，学校、企业应该建立双向沟通机制。尤其是，明确当前在企业平台下学生的成长所存在的不足。进而通过这种方式来有效地整合发展中存在的问题和资源，最大层面地发挥出沟通机制以及沟通平台所具有的作用。另外，还应该完善必要的教学反馈机制，借助企业岗位的反馈，有效地了解当前学生在自我成长以及学习中所存在的不足，为后续的订单式人才培养模式的优化指明方向。

参考文献

[1]陆建波,梁烽,闭应洲,姚媛.计算机类专业产教融合人才培养模式探索与实践[J].南宁师范大学学报(自然科学版),2019,36(04):137-141.

[2]李巧君,李伟.构建计算机类专业产教融合人才培养模式[J].江西电力职业技术学院学报,2019,032(003):112-113.

[3]徐晓娟.“互联网+”产教融合计算机人才培养模式研究[J].教育现代化,2019,6(55):23-24.

作者：乌海慧 石平 单位：辽宁民族师范高等专科学校