高中历史学科核心素养及培养策略

摘要：在新课改背景下，突出核心素养这一词汇，为教育事业发展指明方向。高中历史课堂教学中，需要培养学生历史核心价值观，使学生形成历史学习能力，以此推动教学改革。本文对高中历史学科核心素养进行简单的阐述，在此基础上，对高中历史学科核心素养培养策略，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：高中历史；核心素养；教学观念；目标

高中历史教学中，鼓励学生主动学习，使学生在学习中形成历史核心素养，实现现代教学要求。如何在教学中，培养学生历史核心素养，是教育工作者面对问题。本文就此进行分析。

一、高中历史学科核心素养

高中历史学科核心素养的培养，离不开课堂教学活动，需要学生在学习过程中，形成适应终身学习发展的一种能力与品质。历史学科核心素养包含以下五个方面：唯物史观。唯物历史观，是指基于人类发展规律和社会基础，对历史事件的分析与研究。其包含三方面内容：生产是历史一切社会进步的尺度，社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。与生产力一定发展相适应的生产关系，构成一定的社会形态和经济结构的现实基础，他规定着社会形态的主要特征[1]。一定的社会形态是一定的经济基础和一定的上层建筑的统一，经济基础的性质决定上层建筑的变更。上层建筑又服务和反作用于经济基础。高中历史教学中，培养学生唯物史观，可以加强学生对历史的认识，使学生形成客观学习态度。时空观念。时空观念就是将历史事件发生时间、空间与事件整体结合在一起，以多种形态出现，如地图、纪年。史料实证。学生在学习过程中，需要通过史料验证历史事件，将历史事件重现，给人以真实的感觉。历史解释。历史核心素养中，将史料作为基础，对历史事件进行分析，以客观的态度进行评价。这种能力的培养，可以使学生了解历史事件发生的过程，能够提高学生历史学习能力。家国情怀。历史学习中，通过历史事件的分析，可以培养学生社会责任感，能够将中华传统文化发展与传承下去，对学生身心发展具有促进作用。

二、高中历史学科核心素养培养策略

（一）转变教学观念，重视核心素养。高中历史课堂教学中，教师应转变传统教学理念，将以人为本的教学理念贯彻落实在课堂教学中，根据学生历史基础设计教学活动，引导学生主动学习，使学生在学习中，掌握历史学习技巧，提高学习效率[2]。教学活动中，尊重学生学习需求，鼓励学生自主探究学习，培养学生时空观念与历史解释能力，为后续教学活动开展奠定基础。教学活动中，引导学生自主预习教材内容，将学习中存在问题带到课堂上，与学生、教师互动，解决问题。通过学生预习、讨论学习过程，可以培养学生学习能力，使学生形成良好学习习惯。例如，学习《马克思主义的诞生》这一内容时，在课前将学习任务布置下去，引导学生围绕学习任务进行预习学习。教师：马克思主义诞生的条件，理解其诞生的意义。分析《共产党宣言》对历史发展产生的影响。巴黎公社的措施和失败对后来革命的影响。基于此，引导在课前预习，了解这一课主要内容，并分析学习任务。在课堂教学中，可以发现学生对巴黎公社的措施、革命失败的认识不够全面，存在一些问题。这时教师可以就此引导学生讨论，引导学生阅读历史材料，指导他们从中归纳、分析历史观点，与学生一起剖析巴黎公社政权的性质和经验教训。在学习过程中，学生是课堂主人公，教师则是学生学习引导者，可以帮助学生进行深入学习，以此培养学生历史解释与史料实证能力。（二）明确教学目标，实现核心素养培养。教学目标，是指导课堂教学活动开展的方向，也是实现核心素养培养的重要因素。在课堂教学中，教师应为学生制定明确的学习目标，使学生在日积月累中，形成历史学科核心素养。教学目标制定过程中，应以历史核心素养为主，结合学生认识方式与心理特点，以此提高课堂教学质量。例如，学习《中国传统文化主流思想的演变》这一章节内容时，教师可以将家国情怀融入教学目标中，根据教学内容，将中国传统文化主流思想变化的各个阶段、过程展示出来，使学生了解中华文化的变迁与发展，对现代文化发展的影响。通过这种方式，可以激发学生民族自豪感，能够提高学生爱国之情，对学生身心发展具有促进作用。（三）多元化教学方法，培养学生历史素养。课堂教学活动中，对教学方法、教学模式进行创新，培养学生历史学习能力。不同教学方法有不同的作用，如小组合作学习法，能够提高学生合作能力；问题情景教学法，培养学生思维能力；情景教学法，能够培养学生时空观念[3]。课堂教学中，根据教学内容与学生状态，选择适合教学方法，使学生在学习中能力与素质得到提升。例如，学习《抗日战争》时，教师可以采用情境教学法开展教学活动。将教学内容以视频的方式体现在课堂上，刺激学生的视觉感官，使学生在学习中了解到侵略行为对中国发展的影响，感受中华人民不屈不挠的精神，以此培养学生爱国之情。通过情景教学法，可以将教学内容以直观的方式呈现出来，能够提高教学效果。

三、结束语

总而言之，在高中历史教学中，通过教学目标、教学理念的完善，将核心素养教学内容应用在课堂教学中，为学生核心素养培养奠定基础。采用多元化教学方式开展教学活动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，以此提高教学质量，为国家发展建设，输送高素质人才，体现教育事业发展优势。

参考文献：

[1]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019(16):63.

[2]李玉.创设问题情境涵育核心素养——以《王安石变法》教学实践为例[J].中学历史教学，2019(05):19-22.

[3]栾云.基于历史解释的中学历史教学刍议——以“中国古代思想宝库”为例[J].教书育人，2019(13):37.

作者:袁时建 单位:重庆市璧山来凤中学校