初中历史教学原典的运用

时间:2022-12-05 10:18:42

初中历史教学原典的运用

【摘要】原典指的是一手史料,著名历史学家傅斯年说过,历史学就是史料学,可见史料在历史教学中的重要性。现今初中历史教学普遍不注重运用原典,有鉴于此,笔者撰写此文,希望对推动原典在初中历史教学中的应用有所助益。

【关键词】原典;初中历史;运用

一、问题的提出

笔者由于工作关系,常与高中历史教师有交集,他们时常会问及到:初中历史教学中,教师会在课堂或者课外布置一些原始史料让学生阅读、学习吗?因为他们感受到高中学生在阅读原典时非常吃力,很多学生都不懂,其中当然有语文文言文因素,但与初中时期史料阅读功底也有密切关联。初中历史由于学校极其忽视,平时每周两节课,没有作业,除期末从不考试,因此学生在课上的学习也是懒懒散散,在这种现实情况下,教师上课时多照本宣科,希望一节课快一点过去,自然不会布置原典让学生阅读、思考了。没想到初中教师的这一举措影响了学生下一阶段的学习,有感如此,笔者认为初中历史教学也需要回归史学本真,即让史料说话。

二、初中教学原典运用的原则

1.力求简单。初中学生之前很少接触过文言文,尤其是历史史料,更是几乎未见。因此教师力求选择一些容易理解,字句较短的原典,不至于让学生一看到大段材料就心生困意,感觉自己不可能完成。在实际教学过程中,笔者认为原典的文言难度不能超过学生在语文课上所学习的难度,总字数不超过200字为宜。2.力求有趣。历史原典分为两类,一类比较无趣,比如一段人物评述之类的,一类比较有趣,比如帝王趣事等。在初中运用原典教学的目的是让学生不对史料陌生,以至于到了更高一阶段的学习能更好的运用史料分析历史问题。既然如此,初中教师在史料选择上要选择那些比较有趣的史料,让学生一看就觉得有意思,愿意看下去。这样慢慢的才会提升史料阅读的能力,才不会对原典感到畏惧。3.频率适中。无论是有趣的原典还是枯燥的原典,学生读起来都不可能如白话文那般的自在轻松,因此初中教师在运用原典辅助教学时需要注意频率,不能每节课都使用原典,更不能一节课从头到尾都是原典,这样的话,是不会有学生愿意听课的。另外还有一个现实的考虑,初中升学,历史考试基本考查记忆,为了使学生在升学考试中取得佳绩,也不得不有此取舍。笔者在教学过程中,一般一周运用一次原典教学,这一次当中也只用一个原典。4.具有启发性和延伸性。我们常说要以史为鉴,历史的功能之一就是借鉴作用。史料的运用一般要立足课本但又要高于课本,能从中得到一些启发是运用史料的目的之一。

三、实际运用

1.对科举制的评价。科举制在中国隋炀帝时开创,它为读书人提供了晋升之阶,有利于国家的繁荣,有利于社会的安定。与此同时科举制的弊端也是显而易见的,尤其是明清时期的八股取士,更是进一步禁锢了人们的思想,为此,笔者出示下面的原典:1901年科举考试试题为项羽拿破仑论。一考生写到:夫项羽,拔山盖世之雄,岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政,又焉能为项羽所拿者?拿全轮而不胜,而况于拿破轮也哉?夫车轮已破,一凡夫即能拿之,安用项羽?以项羽而拿破轮是大材小用。这一段原典共87字,简洁明了;应试者因不知拿破仑为谁而闹出了笑话,有趣;整节课只用了这一个原典,频率适中;从中能看出科举制的弊端,并为现在的考试提供一些参考,具有借鉴价值。通过这则典故,学生们直白明了的看出了科举考试下,士子们苦读四书五经,真可谓是两耳不闻窗外事,但是这样选拔出来的是所谓的人才吗?当此晚清国破家亡之际,士子们对国际大势一无所知让人感慨万千。进而我们得出,学习不能是封闭式的,需要以开放的胸怀来学习,并能达到学以致用的功能。2.闭关锁国政策下的天朝上国观。清朝自入主中原以来,力行闭关锁国政策,在这一政策之下,清政府逐渐形成一种“天朝观”,认为自己是世界上最强大的国家,其它国家要不是清朝的附属国,亦或是蛮夷之邦。这种观念在鸦片战争爆发后仍十分流行。在此笔者向学生出示一则史料,讲述的是道光帝在战争期间向英方宣布的一道谕旨,以让学生直观感受这种上国观。大皇帝统御瀛寰,薄海内外,无不一视同仁……兹所求昭雪之冤,大皇帝早有耳闻,现已派钦差大臣驰往广东,秉公查办,定能代申冤抑。该统帅懿律等,著即返趠南还,听后办理可也。该段内容简单明了,又不失趣味性,还能得出一些历史启示,真可谓是解析闭关锁国政策和天朝上国观念的极佳原典。史料中,道光帝以天朝皇帝自居,向英方声明必将洗雪英方冤屈,尤其是道光帝居然直接命令英军统帅即刻南返,真可谓是长期闭关锁国政策下盲目自大的典型表现,让人在捧腹大笑之后,又陷入深刻的思考之中:一个近代以来的国家如果自闭于世界必将是井底之蛙,最终落后于世界潮流,只有抓住机遇,融入世界,顺势而为,才是振兴之道。

四、结论

历史的学习强调积累和延续性,初高中之间的衔接就显得尤为重要。初高中衔接得当,将事半功倍,否则就是事倍功半。史料是历史学的基础,没有史料的历史就如空中楼阁,有史料支撑的历史才会有扎实的基础,因此在初中教学时,教师一定要有理有节的使用原典进行教学,为学生更高一阶段的学习打下坚实的根基。

作者:严颜余 单位:广西防城港市第三中学

参考文献

[1]宋馥香.利用历史原典教学,培养学生评判能力.松辽学刊,1999.

[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析.教育教学论坛,2014.