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如何创新幼儿师范音乐教育

摘要:音乐教育的主要目的在通过对音乐知识、音乐技巧、音乐审美和乐器技能的教导,让未来的幼儿具备一定的音乐知识。如何提高幼儿音乐教师的授课技巧,是新课程改革背影下亟待解决的问题。本文从提出了创新幼儿师范音乐教育的方法和对策,以期给相关的工作者以参考和启示。

关键词:创新;幼儿师范;音乐教育

幼儿音乐教育对促进孩子的健康成长起着无可比拟的作用,然而当前幼儿师范音乐教育大都是对中师范教育理论体系的照搬挪用,教育课程的设置没有建立音乐教育和师范教育的紧密联系,导致教师缺少对幼儿师范音乐教学的思考学习、经验总结。还有的一些固化的教学方式阻碍了教师和学生之间有效互动的产生。为此,为了培养幼儿师范生学有所长并具有和学前教育岗位相符合要求的能力,需要我们重视教学实践,促进教学理论和教学实践相融合。

一、创新幼儿师范音乐教育的重要性

(一)有助于学生全面发展。在幼师专业中,通常要设置声乐、钢琴、视唱练耳、乐理等多种音乐课程。然而幼儿师范专业的大部分学生入校前连五线谱都没有接触过,在这种情况下采用集体授课的形式,就会导致教学进度迟缓。加之长期以来,我们的教师习惯在课堂上采用“填鸭式”教学,枯燥的技能训练和乐理知识损伤了学生的主观能动性和创造积极性。如果我们采用以小组课教学为主的教学方法,可以让老师有时间和精力对学生进行技能技巧的讲授与纠正,进而把音乐课上得像做游戏一样活泼、轻松。(二)有助于提升学生音乐综合素养。音乐教育的创新有助于建立合理的课程结构,有助于促进学生身心和个性更加健康的发展。如:结合学校实际,编创校本课程。编写了《幼儿师范经典钢琴曲集》等教材。其钢琴曲素材包括本地的名歌小调,通过本书的学习不但提高了学生的钢琴演奏技巧,而且也提高了学生音乐综合素养。

二、创新幼儿师范音乐教育的基本策略

(一)教学内容的创新。1、体现内容的规律性和反复性。师范生已经具备一定的音乐功底,教师要结合学生的心理特点,在教学中从客观心理结构出发,充分意识到教育对审美活动的影响,这一阶段的教学需要建立在尊重、培养、发展学生独特个性的基础上。教师也要从欣赏美的角度,引发学生对美术色彩教学的兴趣。结合音乐作品,带学生走入每一位音乐家的心理世界,让他们感受到音乐不仅是对客观事物的描绘,更是对作者内心世界的一种宣泄。教学内容要有一定的规律性,由简单到困难是音乐教学中不可忽视的一个原则,在唱功和唱法上也同样适用。乐理知识风要重视难易度,先从简单的、局部的音符入手,逐渐过渡到组合。同时在音乐教学中,应要求学生审视音乐的美,从中汲取营养,通过试听品味作品的背景和环境,了解作者在演唱上运用了哪些手法和技巧,再进行反复练习,能够起到事半功倍的作用。2、增加教学实践。创新当前幼儿师范音乐教育的关键是教学实践。只有结合幼儿师范音乐教育的教学内容和社会实际,才能为学生创造实践条件、提供实践指导、完善实践内容,让幼儿师范音乐教育通过教学实践巩固学生的专业知识,从而更好的为社会和人民服务。(二)教学方法的创新。1、采用多媒体教学手段的运用。信息技术的应用会让音乐教学更形象。如:我们可以让学生观看音乐比赛的视频,激发他们的学习兴趣。2、与其他艺术形式结合。音乐与美术表现的媒介形式也各不相同,但所有艺术门类可谓殊途同归。在音乐教学活动中借用美术等其他艺术形式会收到极佳的教学效果。例如,在教唱《我们的小花园》时,教师将节奏与表示歌词内容的图画结合在一起,呈现给学生看。其中歌词里有这么两句“这里有白花,那里有红花”,用这种形式来表示让学生一看就掌握了节奏。通过图谱把歌词内容具体化、形象化,有着“一图胜千言”的效果。(三)教学模式的创新。1、给学生一个自由的空间。幼儿师范生喜欢自由自在。音乐的优势在于自由空间较大,所以我们在上音乐课的时候,完成教学任务同时,适当安排学生们自由活动的时间,让他们自由发挥。如:采用合唱、歌舞表演等形式,学生根据自己的爱好和特长分成几个小组进行多种选择性的活动。这个自由空间的意义不仅仅在于自由,更可以从活动中发现学生们的兴趣爱好,及时发现他们在音乐方面的天赋,让学生对所学学科产生兴趣,除了要注重培养学生的学习兴趣,想尽各种办法让学生学习音乐,接受音乐,爱上音乐。2、培养学生的科学思维。在幼儿师范学生具有创造意识的同时还要培养科学思维,面对同一问题,发散思维,以不同的角度去思考,扩大自己的认知地图,才能不断创新。一个人一生中会有太多的想法,这其中大部分的想法都被自我审查意识否定了,这种自我审查机制将一切看是离经叛道的想法都当作“杂草”一样铲除,留下循规蹈矩的想法,但这些循规蹈矩的想法是没有创造力的,想要创新便不能放弃每一根“杂草”,当你有了稀奇古怪的想法时应该表达出来,每一次表达都能拯救一个创新的小火花,只有这样才能更仔细的去审视,去探索,去验证,去发现它们真正的价值。

三、结语

总之,幼儿师范音乐教育教学方法的多样化是我们日常教学中最基本的要求,它不但能够避免教学过程的枯燥性,更能激发学生的学习兴趣,赶走学生学习的枯燥感,进而在音乐学习中有所创意。

[参考文献]

[1]袁艺丹.“基于设计的研究”在音乐教育研究中的运用[J].当代教育与文化,2016,01.

[2]范伟.幼儿师范乐理视唱教学分析[J].北方音乐,2015,21.

[3]俞益芳.如何提高幼儿师范的教学质量[J].学园,2015,03.

作者:刘套字 单位:商丘幼儿师范学校

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