高中音乐教育现状及改进策略4篇

第一篇

一、高中音乐教育中自主性学习策略的作用及对学生今后发展的重要意义

（一）高中音乐教育中自主性学习策略的作用

高中音乐教育是一个比较灵活性的知识教学，它强调的是学生对教材中音乐知识的领悟能力以及学生对音乐作品中情感的认知能力。而自主性学习策略强调的是学生对知识的自由探索和领悟，这与音乐教学的根本目的十分吻合。此外，自主性学习策略的发展也是学生潜能意识的爆发，在高中音乐教育中学生对音乐知识的自主性学习能够激发学生对音乐作品潜在的领悟能力，并且还能让学生更贴合音乐创作者在音乐作品中的情感表达。自主性学习是学生对学习内容、学习目标有一定认知的基础上，展开的自我学习，因此，在学生自主学习前需要教师将音乐课程的课堂目标准确的传达给学生，让学生有目标的进行音乐学习，这样既减少了教师教学上时间的浪费还能加快学生自主性音乐学习的步伐。另外，自主性学习策略的目的是对学生学习方式的转变，强调的是学生在音乐教育中的主体性，从而让学生意识到自己在音乐教学中的主导作用，进而科学有效的培养学生的自主学习精神，也是为学生今后的学习发展打下良好的基础。由此可见，自主性学习策略对高中音乐教育的重要作用。

（二）高中音乐教育中自主性学习策略对学生今后发展的重要意义

高中音乐教育中自主性学习策略除了对学生的音乐知识的掌握有一定的帮助作用外，对其今后的生活发展也有重要的影响意义。自主性学习策略的培养是为了锻炼学生对知识的主动性学习能力，也是对现有灌输式教学模式的一种转变。对于高中生来讲，自主性学习能够促进其在今后生活中、学习中独立思考能力的提升，并且自主性学习是一种学生在无人监管下的主动性学习，因此，即便将来学生踏入社会后也能自发性的学习社会上先进的知识技能，从而为其在社会中的生存发展奠定好坚实的基础。

二、促进高中音乐教育中自主性学习的措施

高中音乐教师要不断的创新自己的教学模式，才能激发学生的学习兴趣，并且在教师的引导下，让学生更加明确、直观的感受到音乐的魅力进而能够自主性的进行音乐知识的学习。但是在实际的高中教学中，音乐教师的教学模式已经与当下学生的音乐发展需求出现严重的脱节，因此，促进高中音乐教育中自主性学习需要教师站在一个客观的角度，对自己教学中出现的问题进行全面化的评估，从而找出最适合高中音乐教育发展的自主性学习策略，以下是音乐教师对高中音乐教学中问题因素深入研究后，探讨出的自主性学习措施。

（一）增加高中音乐课堂的生动性教学

如今的高中音乐教学大多是都是千篇一律的灌输性教学，使得学生的音乐学习积极性大大折扣，也就降低了教师的教学质量。增加音乐课堂的生动性教学一方面是缓和高中音乐课堂中沉闷的学习气氛，另一方面是培养学生的音乐学习兴趣，进而激发学生进行自主性的音乐学习。高中音乐课堂的生动性教学的具体措施可以表现为将理论性的音乐学习知识加入到有趣的音乐游戏当中。并借助于学生对游戏的热爱，将理论知识全面的渗透于学生的脑海中。此外，音乐教学本身就具有一定的灵活性，因此教师在教学中完全可以借助于如今的多媒体教学设备，展开音频教学或是视频教学，通过对音乐歌曲和艺术舞蹈的的欣赏，教师可以适当的引导学生对音乐歌曲和艺术舞蹈的模仿，活跃音乐教学氛围增加音乐教学的趣味性，并且借助于此激发学生的自主性学习意识。

（二）采用互动性的音乐教学模式提升学生的积极性

高中音乐教师在教学中应该充分意识到自己在教学中的引导位置，并且让学生意识到自己在音乐教学中的主导作用，进而增强学生的主人翁意识。高中音乐教育采用互动性的音乐教学，一方面能帮助教师了解学生对音乐知识的掌握状况，另一方面能促进学生音乐学习的积极性，并且还能培养学生独立思考意识和团队协作能力，为今后学生的自主性学习打下良好的基础。

三、结语

自主性学习策略的主要目的是对学生现有学习行为的一种转变，让学生由教师的被动性知识灌输转换为学生主动性知识的吸取，并且锻炼学生的独立思考意识，此外自主性学习策略的养成也有助于学生将来踏入社会后对各项能力的学习和掌握，从而促进学生的全面发展。

作者:盛骁骁 单位:上海崇明城桥中学

第二篇

一、调动学生学习音乐的兴趣

自主性学习一般有四大特点，分别是创新性、独立性、自觉性以及主动性。以其中的自觉性为例，对高中阶段的学生而言，自觉是一件比较难办到的事。因此，自主性学习在音乐教学中的应用，首先就必须克服自觉性这一难题。对此，音乐教师可通过调动学生兴趣的方式，来激发其音乐学习的自主性。相较于外部的压力，兴趣对提升学生音乐学习水平，提高音乐学习能力的作用更大，这主要是因为兴趣源自于学生内心，其对音乐感到有兴趣，就会主动去接触与音乐相关的事物，并且投入更多的精力去学习各种音乐知识。而这些行为，都是自动自发自觉的，无需老师在旁督促，由此可见，调动学生对音乐的兴趣，继而促使其自觉展开音乐课程的自主性学习。众所周知，音乐是十分有趣的，在面对高中生时，音乐教师应当将高中音乐教材中生动有趣的部分挖掘出来，且巧妙的展现在高中生面前，以有效吸引其注意力，进而调动学习的兴趣与热情。

二、提升音乐教师的素质水平

作为一种较为新颖的教学手段，自主性学习的开展，对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求，对此，就必须强化音乐教师队伍的建设。首先，可健全音乐教师的薪资、福利，以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职，提升学校音乐教师的整体水平。另外，还能够留住现任的音乐教师，防止人才流失现象的发生，降低音乐教师的流动性。其次，强化对音乐教师的继续教育或在职培训，在知识快速更新的时代下，各方面的音乐知识也在迅速更新。在这一背景下，只有不断提升音乐教师的专业水平，方能满足时展的需求。因此，音乐教师应当依据自身的专业与需求，例如有的音乐老师擅长唱歌，有的擅长钢琴，有的擅长合唱指挥，从不同的角度提升自身的专业水准。另外，由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程，所以，音乐教师也必须在这一方面下功夫，了解更多、更好的音乐作品，教会学生如何去鉴赏音乐作品，从而拓展学生的知识面。比如：当前在我国音乐课程开展自主性学习时，普遍存在一个问题，即对该模式的认识与理解不够，这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此，学校可组织相关培训活动，以帮助教师更全面、更清晰的认识自主性学习。另外，在培训过程中，还可注重对其专业素养的提升，以便使音乐教师不但能够全面的掌握音乐知识，加深音乐素养，同时还能了解国内外的最新知识。

三、采取合适的教学/学习方式

在素质教育方面，最为显著的一个特点就是学习方式的改变，所以，在学习过程中，应当选择合适的学习方式，自主性学习的实施同样需要选取适当的学习方式。在高中音乐教学过程中，从以往的传统教学转变为自主性学习，这无疑是一种跨越性的改变。这一改变，不仅使得教学主导的重心发生改变，同时教师的授课方式、学生的学习方式，也必须做出相应的改变。只有这样，方能真正实现自主性学习，且达到该学习模式的预期目标。在此过程中需注意一点，即以往以传授知识为目标的教学方式或学习方式，必须有所节制，而是应当采取以传授方法为目标的教学，这也就是“授之以鱼，不如授之以渔”。例如在视唱的学习过程中，必须掌握音准，对此，学生可以通过默唱的方式，慢慢的把握音准。且因为在默唱的过程中，学生借助于想象更容易找到正确的音高，不受其他因素的干扰，对其音准的培养也极为有利。此外，还可以采取范唱、模唱、欣赏等方式，帮助学生更好的掌握节奏、音乐的强弱、音色等，继而提升音乐水平。

四、学习内容的合理

在音乐学习的过程中，并非教材中的所有内容均能够采用自主性学习的方式，因此，在学习内容的选择上，必须有所取舍。由于各种条件的制约，音乐课程中的部分理论知识无法较好地展现在学生面前，因而在某种程度上影响了学生对该门课程知识的学习，同时也使得学生无法通过自主学习的方式获取知识，所以，音乐教师必须联系学生的实际情况与特点，选择合理的自主学习内容。比如难度程度较低，且能够直接理解的内容，或者是和高中生的心理特征相符的内容。音乐教师可有选择性的选取教材，循序渐进，让学生依据自身的特点，选择自己喜欢的音乐内容进行学习，以拓展学生的音乐视野。

五、结语

在高中音乐教学中，音乐教师必须积极转变自身的教学理念与思想，与时俱进，了解自主性学习的相关内容，且将培养学生的自主学习能力作为工作目标。同时，有效调动学生学习音乐的兴趣与热情，使其自觉投入到音乐知识与技能的学习中，从而渐渐挖掘其潜在音乐能力，以便在达到预定教学目标的前提之下，促进学生音乐能力的提升。

作者:廖琼 单位:北京市育园中学

第三篇

一、欣赏教学在高中音乐教育中的重要作用

良好的音乐教育不仅通过歌唱技巧的培养，感受与鉴赏也是音乐学习的基础学习方式。因此，高中音乐教师必须对欣赏教学加强重视，引导学生从欣赏的角度去探究音乐，进而培养学生的想象力和审美能力。高中学生课业繁重，面对高考压力重大。一成不变的文化课教育不仅禁锢了学生的想象力和思维，也使他们成为应试教育下的学习机器，因此想象力的培养至关重要。它不仅会使学生智力得到开发，也会帮助学生形成良好的思维方式，提高学习效率。高中教师通过引导学生欣赏音乐，以音乐的听觉感受激发学生的视觉印象，从而培养其创造性的思维。此外，学生音乐创作能力的提高不仅仅因为个人天赋和音乐细胞，还需要在成长过程中以健康的教育方式激发他们的创造性思维能力。音乐作为一门富有创造性的艺术学科，学生自身的音乐造诣和创作才华直接受到灵感的启发和创造性思维能力的影响。由此可见，高中音乐教育中的强化欣赏教学至关重要，是学生音乐之路的明亮灯塔。

二、当今音乐教育中存在的问题

音乐是一门艺术性很强的学科，充满了艺术性和审美情趣，大学生们通过对音乐的学习，其最终目的不一定是懂得多少艺术知识，成为艺术类的优秀人才。由于传统教育的深入人心，音乐教育作为高中课程的辅助学科长期得不到教师和学生的重视。当前，许多高中学校的音乐课都形同虚设，音乐课被语、数、外等主科代替的情况普遍存在。因此欣赏教学未能顺利开展，教师对音乐教育也未能形成理智的观念。不仅如此，一些学校的音乐欣赏教学条件也比较落后，缺乏良好的音响设备，因此实施欣赏教学比较困难。这些情况严重影响了教学的效率，也未能发挥出音乐教育的作用。

三、教师在音乐教育中如何进行欣赏教学

首先，教师要改变传统、呆板的教学方式，创新教学方法。课堂是提高教学效率的重要形式，高中音乐教师要好好把握课堂的时间，创新教学方法吸引学生的学习兴趣。不能单纯的把欣赏教学理解成漫无目的得让学生听音乐，这样学生很容易就形成听觉疲劳，导致学习音乐的兴趣下降。教师要在课下深入了解学生的兴趣爱好，紧随时展的潮流，发掘最新的流行文化，将学生喜闻乐见的流行文化与教材结合。例如，教师在播放音乐作品时，可先介绍作品的创作背景，通过讲故事或播放视频的形式，调动学生的兴趣。这样学生在听音乐的时候，会随着故事情景发展脑补一些画面，进而更深刻的理解作品想要传达的思想感情。其次，促进师生互动也是提高音乐教育课堂效率的重要方式。高中教师要以学生为主体，牢牢把握住学生的兴趣爱好，引导学生参与课堂。音乐鉴赏不能只局限于听，要真正的将音乐实践也融入其中。音乐教师可以采取分组的方式，让每个学生都有表演的机会。通过流行歌曲的引导，使学生选择自己喜欢的音乐风格表演作品，这样学生的音乐器官将得到全面的调动，也使课堂气氛变得活跃。此外，高中教师要帮助学生将音乐的基础知识，如音符、调式、节拍等乐理知识巩固夯实。如果学生仅仅只通过听音乐和表演音乐就能提高自身音乐修养，这是不可能实现的。学生只有深入的了解乐理知识，对音乐的基础知识有一定的积累，教师才能在此基础上对学生展开音乐欣赏教学。最后，音乐欣赏教学活动的圆满开展也需要完善的音乐设备做为外在支持。音乐教师要熟练运用现代音响播放软件，多媒体设备等进行音乐欣赏教学。学校也要重视音乐教育，更换旧设备，添置和完善新的音乐教学设备。学生是教学的主体，教师也要利用好课下时间，给学生安排学习任务。在不占用学生学习文化课的时间，多开展丰富多彩的课外活动，让学生多听音乐，多接触音乐。这样耳濡目染的环境下，也能激发学生的音乐细胞，培养节奏感。

四、结语

音乐是由人创作抒发表达人类内心情感寄托的创作物，它可以使人变得乐观快乐，变得更加灵性。然而，音乐教育往往在教育中被学校领导、家长、甚至学生自己所忽视，造成学生学习的片面性，这是中国硬试教育笔下的产物。学习音乐的目的并非完全都是培养音乐人才，在满足人们娱乐和审美需要的同时，丰富人们的情感，拓展人们的思维，对人的全面发展起着重要的桥梁作用。音乐欣赏作为高中素质教育中必不可少的重要环节，对培养学生的音乐鉴赏能力有很大的促进作用。教师要注重学生的主体作用，引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能不断提高学生的想象力及创造性思维，进而培养其审美意识和鉴赏能力。

作者:谢琳 单位:乌鲁木齐市第一中学

第四篇

一、高中音乐的内涵

高中阶段的音乐教育分为广义和狭义两个概念，广义的概念是指各种泛化的媒介资源对音乐知识和技能的传输及影响，在学生进行音乐学习的过程中，其审美意识和思想情操得以陶冶和锻炼;狭义的概念是指以高中音乐教学大纲为要求，对大学生重点进行音乐基础理论和视唱练耳、声乐、器乐等技能学习，通过培养学生的音乐知识和相关技能，培育全面的艺术和道德兼备的人才。

二、高中音乐的德育功能现状问题分析

(一)现状

在我国的重点高中学校和偏远的高中学校，呈现出音乐课程设置与年级增长而减少的趋势，用数理化等课程替代音乐教学的现状较为普遍，这对于高中生的身心健康和人格发展极为不利，学生在承担过重学科负担之下，无法进行全面的、客观的成长教育，这是不适宜的，也不符合教育改革体制所期望的全面、高素质人才的要求。

(二)问题

当前我国的高中音乐教育主要呈现出三个方面的问题，主要体现在:其一，高中阶段的音乐课程学习完全成为了学科课程的点缀和辅助品，音乐课程训练根本就没有与学生的思想教育相联系;其二，高中音乐教师的综合素质还欠缺。音乐教师对学生的思想教育和美学教育的关注度不够，并没有在音乐专业课程教学的过程中，对学生进行思想道德教育和人生价值的指引;其三，应试教育的中国教学现状也制约了高中音乐的全面功能的实现，尤其对高中生的美学与德育功能方面的教学，根本无法得以实施。

三、高中音乐德育功能的渗透及实现路径。

(一)必须树立高中音乐教育与德育教学相融的教学理念

高中的学科课程之中，对学生智力学习和知识的传授是教学重点，但是，在高中阶段的学生成长过程中，高中生的思想品德构建也是重要的关键性时期，德育与智育发展有很大的不同，它是一种春风细雨式的教育，是一种潜移默化的教育，它不同于学科课程中教师对学生思维的启迪和智力的拓展，也是学生的个性德育形成的过程。高中音乐则正是德育形成的重要而特殊的手段，音乐以其特殊的表达方式，以强烈的韵律、节奏等展现出对学生的内心的感染力和表现力，同时完成由音乐的语言方式向德育语言的特殊转换，使学生聆听音乐的过程中渗透入德育的思想和意识。

(二)高中音乐教育要培养学生的道德情感

对学生德育的教学首先要建立在对学生进行道德情感的培养之上，要以音乐蕴涵的丰富情感为引，牵动学生的内心情绪，用音乐丰富的旋律表现向学生讲述情与美的观念，从而培养高中生的道德情感。如:音乐鉴赏中对《少女的祈祷》乐曲中，在美妙的音乐旋律的感受中，高中生可以感受到这首乐曲中对真善美的向往和追求，在与音乐共振的过程中，体会到强烈的道德共鸣。

(三)高中音乐教育要训练学生的道德思维

学生在具备初期的道德情感体验之后，还要具备相应的道德思维能力，能够在音乐鉴赏与学习的过程中，增强对真假美丑、善与恶的是非明辨能力，从而增强对自己性格品质的操控能力和反思能力。就戏剧而言，无论喜剧还是悲剧，都是对人和事的模仿，意在表达善恶倾向、美丑偏好，通过剧中的台词转换为乐词，并将辅以强烈的韵律，可以赋予音乐以极为丰富的道德内涵。如:音乐鉴赏《国之瑰宝———京剧》，学生在变幻的戏剧情节中感受到强烈的是非对错、美丑善恶，通过对相关京剧经典曲目的知识性了解，增强对生活中道德的评价能力，实现道德思维由音乐向生活德育的迁移。

(四)高中音乐教育要培养学生的道德行为

高中生在道德情感、道德思维生成的前提下，同时还要实现道德行为的功能转化，学生在感知音乐、理解音乐的过程中，教师要引导学生进行心理的调整，将音乐中的道德内涵进行内化，用正确的方式表达自己的道德情感，用正确的行为方式体现自己的修养与内涵。

四、结语

高中音乐教育要进行美学教育与德育教育相融合的策略，注重将音乐中的内涵转化为道德内涵，将音乐教学与德育教学合二为一，是重塑学生正确的人生价值观，构筑高尚的人格品质的重要路径，我们应当要借助于音乐强大的艺术感染力和表现力，实现对学生道德品格的培养与构筑。

作者:李兆奎 单位:吉林油田第十一中学