油气开采学徒制建设远程教育研究

摘要:对油气开采专业现代学徒制建设的远程教育进行研究。分析了现代学徒制教育和远程教育的特点，构建了一套油气开采专业现代学徒制与远程教育相融合的建设方案:校企互为链接进行宣传招生，打造线上线下双主体育人模式，校企在云平台上合建课程，在“互联网+”背景下共建实训基地，基于大数据技术进行学生管理，形成校企双主体人才培养模式。这样能够拓宽现代学徒制教育和远程教育实施的途径与方法，为其他高职石油专业建设提供参考。

关键词:油气开采专业;现代学徒制建设;远程教育

目前，许多高职院校都已经推行了现代学徒制人才培养模式［1］。现代学徒制继承了传统学徒制的一些优点，还融合了先进的现代职业教育理念。远程教育是一种将师生互动与信息资源来源互动高度融合的教育过程，它可以将师生学习过程中所有的组成部分完全展现出来，这个过程完全是通过获取信息技术和传递信息的工具来实现的［2］。高职现代学徒制的教学模式虽然日趋完善，但将远程教育与现代学徒制相结合进行高职教育的研究基本还没有开展。需进行现代学徒制的远程教育研究，探索油气开采专业现代学徒制下远程教育的人才培养，研究出一套具备石油行业特色并兼顾远程教育特点的现代学徒制人才培养建设方案，助力高职石油专业群的建设和发展。

1校企互为链接进行宣传招生

在学校进行招生工作宣传时，可带着合作企业进入招生现场进行宣讲。合作企业的网站可以链接到学校网站，还可以链接到学校专业介绍里，让考生在关注学校和专业时能更好地了解将来走向工作岗位的真实动态。要把学校网站或对口专业链接到合作企业网站上，这不仅能为应届考生及家长提供咨询，也能为社会报考人员提供一个参考平台。实施校企互为链接的招生宣传可以让各层面生源对学校、开设专业、对口合作企业有一个大致了解，使招生更具有针对性。

2打造线上线下双主体育人模式

现代学徒制建设是一种校企双方共同育人、地位同等的双主体培养模式［3］。实施油气开采专业现代学徒制远程教育时，可以考虑进行学校线下、企业线上06与企业线下、学校线上的混合式育人模式。在互联网和网络设备日趋完善的条件下，通过学校和企业两个主体对学徒制学员进行培养，当学徒制学员在学校学习时，学校教师和学员被定义为线下学习，企业师傅负责对学校学员进行线上指导。当学徒制学员在企业学习时，企业师傅和学员被定义为线下学习，学校教师负责对在企业进行学徒制学习的学员进行线上指导。线下，学校教师教授油气开采专业的理论知识;线上，企业师傅会把专业设备实体运行效果、工艺流程以视频形式传递给在校学员，辅助和巩固学徒制学员的专业学习。线下，企业师傅带领学徒进行油气开采专业的生产操作;线上，学校教师对企业线下学习的学徒制学员遇到的理论问题进行实时指导，完成对学徒制学员实践知识的补充。

3校企在云平台上合建课程

把课程建设在云平台上是大势所趋［4］，其具备离线开发、多线程访问、远程控制等优势［5］。建设油气开采专业现代学徒制校企共建课程时，可以考虑将课程建设在云平台上。企业一般不具备建设课程的基本条件，但可以为学校教师提供建设课程的素材。企业师傅在实际岗位工作多年，积累了大量实践经验，学校教师的专业课程理论基础较为扎实，双方各有优势。目前，大多数高职院校都购置了网络课程平台来进行辅助教学，如超星尔雅、智慧职教、智慧树等在线课程平台。学校可以将自己购置的课程平台向企业开放，分配给企业的师傅、专家等，账号可与在校教师共用同一个，让他们拥有和在校教师一样的权限进入在线课程平台。要实现在校教师和企业师傅共建一个教学资源、共建一节课、共建一门课的目标，把油气开采专业的课程由校企双师共同上传至云平台，使学徒制学员可以接受到学校教师和企业师傅的同步学习材料，这些云平台课程会有力支撑油气开采专业的现代学徒制建设。

4在“互联网+”背景下共建实训基地

实训基地一般分为校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地都是参考企业真实情况1:1建设或部分建设，但由于企业的实际生产设备、工艺极其复杂，学校只能采取模型、模拟性质的建设。校外实训基地一般建在企业，企业可把实际的生产工艺、流程和设备展现给学生。油气开采专业进行专业实训的设备都很昂贵，建设占地面积较大，想在学校建设完善难度很大。校外实训基地涉及石油开采的高温高压环境，存在风险隐患，学生的校外实训质量很难保证，可以考虑借助“互联网+”的大环境来进行校企实训基地的建设［4］。可在“互联网+”背景下进行油气开采专业的现代学徒制实训基地建设，充分借助基于AR、VR［5］及DigitalTwin(数字孪生)等虚拟现实仿真技术来建设感官体验模拟实训室，如钻井作业中涉及高温、高压或涉及大型设备的课程都可利用超现实仿真模拟远程共享实训室来进行。

5基于大数据技术进行学生管理

学校各部门都能统计到有关学生各方面的大量数据，但缺少对这些数据的收集和整合，不能为教师管理提供有效帮助，可考虑把大数据分析技术应用到油气开采专业现代学徒制建设的学员管理中。很多课程教学是通过云平台、线上线下相结合的方式来实现的，学习和管理的大量数据都留在了网络上，学校教师和企业师傅可以通过给定账号登录课程平台，查阅和分析学员的学习数据，了解学员的课程学习情况，通过大数据处理技术找到学员在学习中普遍存在的问题并对症下药。进行油气开采专业的现代学徒制校企双元教学管理需要完善的教师队伍，提高校企双元教师的专业水平、技能业务水平、大数据处理能力。还需要对学校教师和企业师傅进行大数据处理的培训，进而收集更多的教学资源并合理利用。

6结语

学徒制教学侧重学校师生之间及企业师徒之间的面对面教授和手把手传授，而远程教育定位于不同空间、不同对象及不同层次的远程传播媒体教学模式。围绕油气开采技术专业现代学徒制试点建设这个载体，借助互联网技术、虚拟仿真技术及大数据分析等，在校企共同招生、共同探索人才培养模式、共建课程体系、共享共建实训基地、合建师资队伍、学生双元管理等多个方面进行了研究，拓宽了现代学徒制教育和远程教育实施的途径与方法，为其他高职石油专业建设提供了参考。

参考文献:

［1］李云飞.基于现代学徒制的校企合作人才培养范式研究［J］．辽宁农业职业技术学院学报，2019，(06):23－25.

［2］黎波.远程教育对我国现代职业教育质量发展的影响［J］．现代商贸工业，2020，(26):98.

［3］钟飞燕.互联网背景下现代学徒制人才培养模式创新［J］．河北职业教育，2019，(05):18－22.

［4］刘洪宇.把课程建在互联网云平台空间的创新实践与推广意义［J］．中国教育信息化，2020，(20):86－87.

［5］胡伏湘.基于云平台的网络资源开放课程建设方法研究［J］．湖南行政学院学报，2013，(02):28－32.

作者:赵志明 赵宁 单位:盘锦职业技术学院