商务英语思辨能力多维训练分析

在信息大爆炸时代，人们每天都会接受到大量的信息数据，良好的思辨能力能够提高人们分析处理各类信息数据的效率。在商务英语教学中，教师要注重对学生思辨能力的培养，探索科学有效的多维训练模式，以逐步提升教学质量及学习效果，促进学生综合能力的提升和发展。鉴于思辨能力多维训练模式在我国商务英语教学中应用的时间不长，故而研究这一模式构建显得尤为重要。

1关于我国商务英语教学现状

1.1缺乏明确的教学目标。商务英语这门学科开设的时间不长，在课程体系中最突出的问题便是，在商务背景知识机商务交际能力培养上缺乏准确具体的教学目标定位，不少学生虽具备较为完备的商务英语方面的知识，但缺乏商务社交的经验和能力，在胜任具体工作岗位上略显不足。总的来说，我国在商务英语教学方面缺乏系统完善的理论经验，在相关参考资源及文献上略显薄弱，虽然近年来商务英语受到了广泛关注，但在教学目标及发展定位上仍存在不足之处。1.2缺乏准确的教学定位。课堂教学作为开展商务英语教学的主要途径，教师所采用的教学模式及教学方法，直接关系到学生学习质量及效果。一直以来，商务英语教学采用以教师为主体的教学模式，通过教学细致入微的讲解，让学生理解并掌握相关知识点，有利于控制课堂教学秩序及进度。然而，这种教学模式忽视了学生的主观能动性，在调动学生学习兴趣及积极性上存在不足。此外，商务英语教学内容较为固化，未能及时引进新的商务实践知识，使得教学内容及方式未能与时俱进，进而影响到商务英语教学质量。1.3在理论结合实践上稍显不足。商务英语教学经过一段时间的发展，逐步确立了理论结合实践的教学设计。然而，在实际教学过程中，在理论与实践相结合的方式和途径上存在不足，未能充分发挥理论于实践相结合的作用。在小学阶段，学生便开始系统学习英语，已经具备了较为英语基础知识。但不少学生虽然经过了多年的英语学习，但在开口说英语方面存在不足。在商务英语教学中，如何锻炼学生社交能力及商务洽谈技巧等是教学的重点，但在实际教学中却未得到充分体现，对培养学生的思辨能力具有一定负面影响。

2在商务英语教学中培养思辨能力的意义

2.1契合商务英语人才培养目标。商务英语具有极强的指向性和专业性，贯彻落实思辨能力多维训练模式，符合商务英语的教学目标，有助于提升课堂教学质量，让学生养成良好的商务英语学习习惯。培养学生的思辨能力虽然在之前商务英语教学模式中得到了体现，但并不受重视，在具体落实方面略显不足。商务英语专业不仅对学生的英语能力具有较高要求，还要求学生具备经济、管理等方面的知识，具有综合性。为此，单一的教学目标不能满足商务英语人才培养的要求。为此，商务英语教学要围绕着培养学生的思辨能力，完善教学目标及教学规划。2.2有助于提升学生的综合能力。纵观当前商务英语教学现状，绝大多数院校均开设了商务英语课程，教学重点集中在如何提升学生的英语应用能力上，整体课程设置的专业性和针对性有待加强。不少学生具备较为完善的英语语言能力，但缺乏经济、管理等与商务有关的知识。鉴于这一情况，商务英语教学要根据专业特点将经济、管理等与商务相关的内容科学融入到商务英语教学之中，适当降低英语语言基础知识在整体课程体系中的比重，注重对学生思辨能力的培养，从而促进学生综合能力的提升，增强学生的岗位适应能力。

3在商务英语教学中基于思辨能力创建多维训练模式

3.1在专业教学中贯彻就业导向。在商务英语教学中，要将就业导向有效融入到教育教学之中，让学生尽早明确未来职业发展方向，切实提升学生的就业率。在商务英语教学中，为提升学生的就业实力，院校在设置商务英语课程体系时，不仅要设置有效提升学生语言应用技能及相关知识的学科，还要增加商务方面知识、相关背景知识等内容，逐步提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。此外，在商务英语教学中，教师要突出学生的主体地位，采用灵活多变的教学形式，开展契合教学目标的教学活动，以激发学生的学习兴趣及自主操作能力，逐步提升学生对所学知识的应用能力，致力于培养学生的思辨能力促进学生综合素质的提升和全面发展。3.2调整技能训练在教学中的比例。就商务英语专业而言，学生必须具备良好的英语交流能力，能够妥善处理商务方面的问题，这样才能尽快适应工作岗位。为此，商务英语教学要贯彻落实理论联合实践的教学理念，适当增加技能训练在教学中所占的比例，并以此为中心，开展相应的技能培训活动，让学生在实践操作中提升团队合作能力、分析和探究能力等，以增强学生的综合能力，提高学生的岗位适应能力，从而有效提高学生过度就业率，改善就业即失业的难题。在商务英语教学中，教师可以根据教学内容，设计主题活动，创建适宜的课堂情境，让学生根据客户需求，完成相应的操作训练，以增强学生的实践操作能力，让学生通过分析问题、解决问题，增强思辨能力。此外，学校可以挖掘社会资源，拓展实践教学平台，寻找优质企业构建良好的合作关系，组织学生参加教育实训，从而锻炼学生的思辨能力。3.3完善相应的教育评价机制。考核评价作为教育教学中的重要环节，为提高评价体系的科学性，改变以期末考试为主的评价模式，学校要推进形成性评价建设。专业英语四级及专业英语八级是考察英语专业学生专业能力的重要考试，BEC是考察学生商务英语水平的重要考试。在商务英语评价体系中，不仅仅需要举行关于理论知识的期末考试，还要根据学生的实践能力开展对应的考试，并将学生的课堂表现、作业完成情况等内容按比值计算到综合成绩之中，以完善教学评价体系，让学生不仅关注期末考试成绩，还重视平时表现。另外，教师可以根据学生在课堂上的表现，对教学情况进行总结和反思，从而逐步提升课堂教学质量，构建良好的师生关系，给学生提供及时有效的指导，促进学生综合能力的提升。3.4将思辨能力训练与专业教学有效结合。我国不少院校并未开设专业的思辨能力训练课程。为此，在商务英语教学中，院校应基于学科内容，构建科学有效的思辨能力训练体系，在注重培养学生语言应用能力的同时，将引入话题、研究问题、以问题为导向等的教学活动应用到专业教学之中，以促进学生思辨能力的提升和训练。另外，教师要合理利用互联网科技，利用多媒体设施展示相应的教学课件，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，并顺应时展要求，开展微课教学，将教学中的重难点等内容以微课的形式上传网上学习平台，锻炼学生的自主学习能力，进而促进学生综合能力的提升。在信息技术水平日新月异及社会经济蓬勃发展的当下，社会对人才的要求也逐步提升。伴随着高等教育的发展，每年均有大量的高校毕业生涌入人才市场，存在较大的竞争压力。因此，在商务英语教学中，学校要基于思辨能力，综合多个要素，构建科学完善的训练模式，切实调动学生的积极性和主动性，从而促进学生综合能力的提升和全面发展。

参考文献

[1]郭丽莉.创新型个人学习环境下培养英语专业学生思辨能力的有效途径[J].考试与评价,2017(10).

[2]王欣欣.商务英语教学中思辨能力培养的模式构建研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(12).

[3]张玲.任务型教学模式下的大学生思辨能力培养实践探索——以商务英语专业谈判课程为例[J].文教资料,2016(24).

作者:张玲 单位:黑河学院外国语学院英语系