普通高校音乐审美教育论文2篇

第一篇

一、普通高校中的音乐审美教育

普通高校中的音乐审美教育，是以“以人为本”教育方针进行育人工作的。曹理曾说：“音乐审美教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。”音乐审美教育是培养学生审美情操的艺术实践活动，它是对人如何感受美、欣赏美的学习，在整个教学过程中将音乐欣赏能力转化为美的欣赏和创造的能力学习。我们知道音乐是听觉的艺术，它是通过学生的听觉器官将听到的旋律变化在头脑中进行联想和想象，从而获得美的享受，这一过程可以培养学生创造能力，并提升学生的综合审美能力。

（一）音乐审美教育模式改革紧迫性。在现今的普通高校音乐鉴赏中，还存在着很多以老师讲授为主，学生学习为辅的教育模式，这种教育模式严重制约着学生的审美能力的建立和提高。我们现在所讲的音乐审美教育正是基于这种模式的改革，把学生作为审美教育的主体，让学生主动学习，勤于思考，将理论与实践有机的结合起来，用审美的手段来感受音乐和创造音乐。

（二）音乐审美教育可以提高学生的精神情感。当学生在认真欣赏音乐作品时，“音乐作品”这一物质就消失不见了，随之而来的是音乐的旋律作用于学生的头脑，让他们通过想象和联系让这些事物与自己相融合，形成了一种能够满足于学生审美需要的新事物，这种新的事物让学生的精神世界变得更为丰富多彩，同时也提升了学生的审美情趣。

（三）音乐审美教育可以丰富人的感情。音乐艺术是依靠旋律在时间中的流逝表达情感的艺术，它不像绘画那样具象，音乐的“非语义性”让人们对它总是有着若即若离的感觉，也正是因为这种“非语义性”让音乐艺术成为人产情感宣泄的最好艺术表达方式。正如托尔斯泰所说过的：“音乐是精神、是灵魂。它从自身发出声音，引起自身的注意，并从中得到满足……可以说音乐是灵魂的语言，而灵魂借声音表达自身的喜悦和悲哀，并在抒发中得到慰藉，超越了自然感情，音乐能把内心深处的感情所特有的激动转化为自由自在的情感，进行自我倾听，以使心灵免受压抑和痛苦。”

（四）音乐审美教育可以激发学生的创造能力。审美活动本身就是一种再创造的过程，它在欣赏的过程中要运用学生的想象和联想，这就给学生留下了一个空间，这个空间的链接不是外力所能把握和改变的，这需要学生自己进行想象的艺术处理，这种艺术处理可以是艺术的二度创作、三度创作或是多重创作，这一过程让学生充分发挥了自己的创造能力，从而完成了音乐审美教育的创造能力培养目标的最终完成。在普通高校的艺术鉴赏教学中，音乐审美教育是不可代替的重要部分，它对学生的情感和审美趣味的培养起到了重要的作用。

二、音乐审美教育在普通高校中的作用

（一）音乐审美教育能够提高学生的审美能力。审美能力是人是否具有艺术作品体验和感受的标准，审美能力的高低是通过不断积累经验所得出的结果。只有具备了较高的审美能力，才能在欣赏艺术作品时真正的了解作品的结构，才能真正的将作品与自己的精神结合起来，把握住音乐作品美的存在的意义。音乐审美教育的宗旨就是培养学生的音乐审美能力，也是最直接获得和提高音乐审美能力的有效途径。音乐的美与世界发展规律有着内在的联系，学生通过聆听音乐运用想象和知觉等感官系统，来对音乐进行理解和评价。正如古希腊的哲学家柏拉图在《理想国》中曾提到：“眼睛能看到的、耳朵能听到的艺术作品，随处都是；使他们在不知不觉之间受到艺术熏陶，从童年开始，就与优美、理智融合在一起。”音乐的审美能力是在经验积累中潜移默化的进程中提高学生的综合素质。

（二）音乐审美教育能够提升学生人际交往能力。人际交往是大学生活中的一个重要组成部分，良好的人际关系能力能为日后的生活和事业产生很大的影响力。人际关系包括了培养学生团队精神和提高人际交往能力。一部好的音乐不仅仅能够影响当时的社会和人群，使人们在音乐的感召下激发起共同的情感，并且也会影响着后来发展的社会和人群。正如荣格所说：“只有在艺术中，人们才能理解到一种能允许所有的人都去交流他们情感的韵律，从而使人结合成一个整体。”人们在音乐的情感体验中共同建立起共鸣，这种共鸣就会增长人际交往之间的凝聚力。随着社会的飞速发展，人与人之间的交往变得多元化、多层次发展的空间，这种交往的变化也同时影响着学生的人际交往方式，音乐审美教育能够培养学生的身心协调发展，开拓学生的个人发展空间，对建立起良好的人际关系起到了积极而有效的作用。

（三）音乐审美教育能够促进学生心理健康的发展。音乐是一门综合性艺术，它不仅仅是人类的精神产物，同时音乐还作用于人的心理和生理，音乐的快慢可以对人的呼吸、血压等生理产生不同的变化，同时音乐的声波共振还能引起人体细胞之间的协调性，这就会促进人体的新陈代谢的速度，提高人体机能，活跃大脑皮层的神经性细胞。适当的音乐可以缓解人的心理压力，改善人的心理情绪，减弱身体疲劳，让人们在音乐中达到生理和心理的稳定和平衡。在我们遇到挫败时，刘欢演唱的《从头再来》会让你激起生活的信心；在我们孤单落寞时许巍的《蓝莲花》又让我们感受到大自然无处不在的拥抱，太多的音乐在不经意间给了我们太多的情感，甚至我们还没有反应过来，音乐已经把我们悄悄地改变了，音乐的美丰富了我们的内心、净化了我们的心灵。

（四）音乐审美教育可以提高学生的认知水平。音乐教育可以促进生理和心理的健康发展，这一点在以上都进行了论述，而这种特性也同样影响着学生的学习情况，如：曾经获得过诺贝尔医学奖的美国心理生物学家斯佩里博士就对于割裂脑实验的系统性研究成果表明：“艺术教育能够提高人的大脑思维能力。”举例说明，同样学习八个小时，如果一直学习八个小时与学习八个小时期间抽出一个小时时间进行音乐活动进行对比，后者的学习效率远远超过了前者的学习效率，音乐可以启发人的想象力和创造力，很多科学家们就是从这种抽象的想象中完成了科学发明，而且这种想象力和创造力是无限的。普通高校的音乐审美教育与专业的音乐院校的教育目的不同，它不是培养专业的音乐人才，而是将音乐审美教育作为载体，运用音乐艺术来传播审美的意义，培养普通高校学生的艺术修养，提升学生们的综合能力和艺术素质，提高学生的想象力和创造的能力，将音乐的美育功能逐渐渗透到学生的教育和生活之中，完善学生的人生观、世界观和价值观，从而塑造为有素养的综合性人才。

作者:刘晔张雅琳单位:渤海大学艺术与传媒学院

第二篇

一、审美教育的本质与特征

（一）我们在说到高校审美教育时，就要说到什么是审美教育，在《美学与美育词典》中就对其进行了解释：“审美教育也称美育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格，具有欣赏美和创造美的能力等等。”在当今这个时代，如何在客观的世界中去发现自然美，寻找到社会生活美，欣赏艺术作品美以及感受学习美，这都是在高校中对学生进行素质教育的内容，这种审美教育不仅能使学生了解到美、认识到美，还要培养学生欣赏美和创造美的能力。通过高校的审美教育让学生提高道德标准，净化心灵，寻找美的纯真，它能够在潜移默化中对学生进行全方位的影响，促进学生的身心健康发展，建立起学生正确的审美观。

（二）审美教育是美学与教育学的交叉学科，它是运用哲学的认知方式来认识世界，审美教育它是按照美的自身发展规律来改造自身的一种手段，它是一种基础教育，说它特殊在于它的教学内容包含的信息庞大，而且是以非具象的美感教育为主要教育内容，但它又与其它的教育相同，就在于它与其它教育一样都是建立在社会发展实践基础之上形成的，这种教育对社会有着促进的作用。美育主要以美术、音乐、舞蹈等艺术形式作为它进行普通高校审美教育的一种手段，而在这些艺术形式中，尤其以音乐审美教育最符合审美教育普及性要求，并且音乐艺术伴随着人一生，高校学生也最容易接受这种艺术形式。

（三）关于审美教育的特征，席勒在《审美教育书简》中就总结了两大特征：其一，美感教育是审美教育的一大特征。美育是对人的欣赏能力和审美能力的一种培养，它是按照美的一般规律进行创造性的活动。其二，艺术教育是美育的重要组成部分，它也是美育的又一特征。因为艺术教育是美育进行实施的主要途径。审美教育以艺术作品为媒介，通过对艺术作品的欣赏进行审美的教育活动，它的功用不是培养少数的艺术家，是要运用这种方式针对整个社会进行大众化的艺术教育，它具有普遍性和广泛性的特征。

二、普通高校音乐审美教育的作用

（一）音乐教育正是基于审美教育的各种特征，结合自身的优势，成为了审美教育战线上非常重要的一员，也是最能让人接受的艺术形式。音乐艺术是通过有规律的音响组织进行的一种情感传达艺术，音乐艺术来源于生活劳动之中，它也是最直接、最客观的反映现实生活的一门艺术，是人类文明结晶。音乐艺术在社会中的影响是普遍的，它是人类社会意识形态形成的一种反映。同时，由于音乐具有抽象性，它能通过音响材料作用于人的思想，让人在欣赏音乐的同时，通过联想和想象对音乐形象进行一种创造性的活动。音乐艺术可以通过自己旋律的起伏、节奏的变化来表达其思想感情，通过聆听这些奇妙的音响结构影响人的情绪，或温柔或悲痛，让人们在欣赏中身不由己地接受音乐最直接的影响，在音乐的审美教育进程中，高水平的艺术性与思想性也同样直接影响着学生的高尚情操的建立，提升学生的审美能力。

（二）音乐审美教育可以培养学生形成良好的心理素质。大学生步入大学之时，学生的自我意识开始渐渐发展、成熟。由于他们缺乏社会的生活经验，对挫折和打击的承受能力还不足，心身发展还不够健全，如一旦遇到困难，可能就会出现生理和心理上的疾病，这就是我们为什么要对学生进行审美教育的原因，也是我们在教育工作中非常重要的一项工作。养成良好的心理素质必须建立起乐观的情绪，培养学生们广泛的爱好，培养学生们坚强的毅力，同时也不能忽视培养学生自信心的建立，种种这些都要有良好的心理素质作为前提。音乐审美教育是普通高校素质教育的重要组成的部分，它是对学生情感教育的一种有效手段，促进大学生形成良好的心理素质。在普通高校中可以通过社团活动来实现音乐审美教育活动，让他们在每次的排练和演出中认识美；也可以建立具有音乐审美教育功能的课程，让学生在课堂中欣赏美，享受美，给学生们带来的美感，通过不同形式的音乐审美教育，其目的都是共同的，都是让学生在音乐中寻找到美带给自己的启迪，让学生们在音乐艺术活动中锻炼心理素质，提高大学生的精神境界。在这里，我们还要值得关注的一点，音乐还可以起到缓解心理压力的作用，为消除学生在压力面前产生的急躁情绪有一定的平复功能。

（三）音乐审美教育还可以提高学生们的自主创新意识。在鼓励学生们进行音乐活动过程中，让学生们发挥其主观能动性，在艺术实践中更为主动的学习，在参与校内外的艺术展演活动中，培养他们遇到问题解决问题的能力，通过这种能力的训练，让学生们充分展现自我，同时提升音乐素养的自我展现水平，还可以培养学生的组织能力和交往能力，让他们在活动中感受到音乐活动带来的快乐和愉悦。

（四）音乐审美教育还可以开发学生们的智力。通过欣赏音乐的旋律和节奏，让他们产生想象，增强他们的记忆能力，丰富他们的想象力，正如法国作家雨果说过的：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”通过音乐审美教育开发学生的智力，发展和创新成为了学生们在音乐审美教育中得到的成果，为学生们走向社会都有着非常重要的意义。在艺术活动中想象力是不可缺少的，它是艺术创造的灵魂，也是智力开发的能动力。音乐来自于生活本身，来自于生产劳动中，它是人类精神活动的产物，也是人类对客观世界的真实反映。我们听到不同的音乐时，会将真实的世界与想象的世界融入到音乐旋律之中，让它带着去翱翔深邃的太空，潜入湖水中与鱼儿游玩，或是静静地坐在长椅中回忆着自己的初恋……，音乐带给人无限的遐想，这种丰富的想象力，是启发学生智力最重要的基础，通过这种想象和联想，提升学生们的创造能力，让他们将自己所学的知识技能与审美活动完美的融合在一起。总之，音乐审美教育不仅是普通高校素质教育的重要组成部分，同时也是实施高校素质教育最直接、最有效的手段。它对于培养学生的创新精神，锻炼学生的思想品质，增进学生的人际交往能力，特别是培养学生的集体主义精神与团结合作精神起到了积极作用，在提升学生的艺术素养上有着举足轻重的意义，它促进了美育教育在普通高校素质教育中的发展，陶冶大学生的情操，完美了学生的人格发展，净化了学生的心灵，提高了学生们的审美能力。

作者:王慧欣张雅琳单位:渤海大学艺术与传媒学院