初中物理人文教育思想研究

时间:2022-05-23 08:42:22

初中物理人文教育思想研究

[摘要]教师的职责不仅是教书,更多是育人。教育的实质是从知,情,意,行等方面培养学生的综合素质,新课程改革提出知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维目标。本文就物理教学实践阐述如何在初中物理教学中渗透人文教育思想。

[关键词]物理教学;人文教育

随着素质教育的提倡和新课程改革的大力推广,为国家指引的正确方向感到欣慰。同时,在实践过程中很多现象令人堪忧。物理教学受应试教育的影响,注重知识技能的传授,忽略情感态度价值观的培养,忽视对“人”的关怀。家长督促孩子疯狂的补课,有的老师拼命抢课占课,搞题海战术。实验以讲代做,死记硬背……学生沦为解题的机械,考试的工具;成绩不好的学生,更体会不到学习的快乐。这样培养出来的学生,即使成绩优异,也只顾自己,缺乏对他人的关心,对自然的关注,对社会的责任和道义,缺乏精神与信仰。德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出,教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积,教育的过程首先是一个精神成长的过程。新课程的培养目标也是:体现时代要求,使学生具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神,实践能力,科学和人文素养以及环境意识。作为一名教师,在想办法提高学生成绩的同时,更要牢记责任和使命,坚持正确的方向,实现教育的意义。我认为应该从这几方面努力。

1.转变教育观念,把知识传授和人文教育相结合。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护,追求的关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文教育是将人文精神通过教育活动,环境熏陶等方式内化为人的品格因素,人性境界提升,实现人的精神世界的全面塑造及个人与社会价值实现的教育。爱因斯坦曾说过:“优秀的人格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要,智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”教师是教育的主要承担者,应当具备丰富的专业素养和人文素养。同时应当理念先进,德艺双馨,充分认识教学的主题是“人”,关心每一个“人”,尊重人性,建立民主、平等的师生关系,关注个体差异,从教学目标,内容,方法,评价机制等方面,转变教育观念,体现以人为本,实现科学教育和人文教育的整合,开展人与人之间充满生命活力的思想、文化、情感的交流,使课堂真正成为学生的精神港湾。

2.重视物理实验,培养学生的创造力和探究精神。初中物理学习以实验为基础,实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段,而且是激发兴趣,掌握知识、技能和科学方法的重要途径。在一项“是什么吸引你喜欢物理?”的问卷调查中:45%的同学喜欢实验,20%的同学说它有趣,而在最喜欢的物理教学环节中有78%的同学喜欢探究实验,22%的同学喜欢演示实验,而喜欢定义、规律、解题的同学寥寥无几。这说明学生天性好“玩”,好主动探究。只要想方设法多做实验,让学生切身体验科学探究过程,享受成功的喜悦,体会创造的快乐,就会产生像海绵吸水一样学不够的欲望和动力,轻轻松松学好物理,根本不需要题海战术。充分挖掘实验的功能,为学生提供条件,启发引导,调动学生的积极性,做学生的引导者、鼓励着、支持者。

3.通过物理学史的学习,培养学生热爱科学,坚忍不拔的品质。物理学史是一部人类艰苦探索科学真理的历史,历经几千年沉淀形成独特的物理文化和人文精神,永远激励着后人。以故事的形式讲述每个物理知识背后的探索过程,能使学生受到精神力量的感召。例如,为了说明学习物理的重要性:牛顿从苹果落地能思考出万有引力定律,为人类航空航天,探索宇宙提供了理论依据。英国物理学家法拉第发现电磁感应现象制造出发电机,使人类进入电气化时代。瓦特从壶盖跳动现象发明了蒸汽机,内燃机的使用为人类现代生活提供便利。科学史上有很多为捍卫真理,不惜付出生命的代价的例子:哥白尼提出的日心说撼动了教会奉行的地心说,遭到教会的残酷迫害。伽利略为捍卫日心说的真理,在1633年被宗教裁判所迫害后双目失明,不幸病逝。布鲁诺,接受并宣传日心说,在教会的迫害下四处流亡,后被教会诱捕,1600年2月17日被烧死在罗马鲜花广场。物理学中每一点一滴的进步无不经历漫长曲折的过程。

4.渗透哲学思想,启迪学生智慧。哲学是打开人类智慧宝库揭示自然奥秘的金钥匙。物理学中蕴含着丰富的哲学思想,体现辩证唯物主义是世界观。例如:用宇宙是物质的,物质是运动的观点,来解释运动是绝对的,静止是相对的知识。质量守恒,能量守恒正是哲学中守恒的观点。任何物理现象的利与弊是一分为二的观点。作用力和反作用力、运动的合成与分解、裂变核聚变等都是对立统一的观点。在物理教学中渗透哲学观点,有助于培养学生观察世界的观点和方法。

5.突显物理学的真善美,培养学生仁爱之心。教学中渗透善的教育,培养学生的人格和品德,尤为重要。比如在”能源与环境”的教学中,让学生认识到科学技术是把“双刃剑”,在促进社会发展的同时,也给社会和环境带来危害。如环境问题,能源危机等。核电站是利用科学造福人类,但核技术也可以用于战争。一个人具有再高的智力,能力,创造力,如果用来做危害社会的事,同样是一大祸害,更是教育的失败。让学生明辨是非,善恶,增强学生的社会责任感,使学生具有关爱生命、关爱人类、爱护地球、爱护环境、热爱祖国、热爱家乡的大爱情怀,才能成为对社会有用的人才。

6.加强教师自我修炼,成为教育丰碑。要想更好的在物理教学中体现教育的意义。教师应该加强自我修炼。修炼上进的事业心,修炼博大的爱心,修炼坚强的意志,修炼豁达的胸怀,修炼协作的能力,修炼认真的态度。热爱学习,热爱生活,树立全面的育人思想,关注学生全面发展,用自己健康的身心感召学生,用自己积极的态度影响学生,用自己勤奋好学的榜样力量教育学生,用人格引领人格,用智慧启迪智慧,用意志砥砺意志,仁爱为先,道德示范,做一个真正的人大写的人,潜移默化的影响学生。在物理教学中实现教育的意义,既培养科学素养,又发展人文情怀。让学生在真善美的熏陶下,心灵得以净化,品格得以提升,拥有爱心,成为视野广阔,心灵自由、人格健全,志趣高雅的“完整的人”。

作者:黄永刚 单位:贵州省瓮安草塘中学