医药专业青年教师发展建设与实践

[摘要]通过对医学院校青年教师专业发展模式的分析，结合医学院校师资队伍建设的现状，提出了切实可行的青年教师专业发展模式及实施路径。随着我国高等医学教育规模的扩大，师资队伍结构发生了新的变化。青年教师是高校师资队伍的核心力量和主力军。有效把握青年医学教师的教育培训是深化教育改革、提高教育质量的首要任务，也是巩固和发展我国高等医学药学教育的重要保证。推进医学院校青年教师队伍建设，逐步实现青年教师专业知识、能力和专业素质的同步提高。

[关键词]医药专业；青年教师；发展模式

青年医学教师是医学药学教育教学改革与发展的基础和希望适应医学药学教育教学改革的新形势，加强青年教师的培养已成为高等学校一项非常重要的战略工作[1]。一般而言，青年教师专业发展模式是指为青年教师专业发展提供指导和示范的系统化、规范化的方式、方法和步骤。高等医药教育是医学、药学和教育科学的有机结合。它既遵循高等教育发展的一般规律，又有其自身特殊的发展规律。它的根本宗旨是为我国医疗卫生体制改革和医疗卫生事业的发展提供坚实的人才保障和强有力的支持。教师是医学和药学教育的实践者和保证者。因此，建设一支高素质、合理、充满活力的高等医学专业师资队伍是培养高素质人才、促进医学院校乃至整个医学专业教育可持续发展和现代化的根本保证。教师资源是高等教育从业人员的主体，是高等教育产品最重要的资源，是高等学校获得竞争优势的重要手段和支持。医学院校教师初步形成了开放招生、年轻化、来源多样化的特点。越来越多的青年教师成为医学教育教学的后备力量。教师队伍结构发生了新的变化。青年教师已成为教师队伍中不可或缺的一支力量，成为高等教育的核心力量和主力军。然而，我国青年教师绝大部分是医学院校毕业生。他们一般具有一定的专业理论水平和实践能力，但尚未接受正规师范教育，缺乏完整、系统的教育理论和教学技能训练，教学能力和综合素质亟待提高。在这种形势下，应以科学发展观为指导，结合医学院校师资队伍建设的实际，研究医学院校青年教师可行的专业发展模式，确保师资队伍的稳定，优化师资队伍建设。加强师资队伍建设，提高教师专业能力，提高教育质量，实现医学院校的可持续发展，特别是提高医学院校的教育质量。高有特殊的意义。

1青年医药专业教师发展中的常见问题

作为高校教师培训部门的负责人，应组织青年教师，特别是新聘青年教师，尽可能进行职前培训。近年来，随着高校大规模扩招，学校的教学任务，尤其是本科教学任务不断增加。许多年轻教师在没有专业和系统的教育、教学和培训的情况下担任过一门甚至几门课程的主要讲师。然而，这些年轻的医学教师大多毕业于医学院校，只获得了系统而相关的专业知识。教育方面，对于高等教育、教学方法、教学基本技能等方面都不会占主导地位[2]，不知道如何有效地选择教学内容，相应地会影响相关课程的教学效率。目前，高校医学教师的主要来源是全国普通医学院校。因此，对新教师的要求比较简单，只要他们符合教育背景和专业要求。因此，新教师在任职后缺乏相应的职前培训。虽然大多数高校在任职前都会进行职前培训，但在培训过程中却经常出现培训目标不明确、职前培训内容缺乏新颖性、培训方法缺乏吸引力和效率等问题。

2医药专业青年教师的发展模式

目前，国内外青年教师发展的主要模式有四种：基于发展动机的自律模式和其他学科模式；基于发展要素相互关系的内生模式和外生模式；基于发展途径的继承模式和创新模式；扩展模式和深化模式。基于专业发展的趋势。在现实中，青年教师的专业发展模式往往是相互共存、相互协调的。无论是何种发展模式，都需要各学科的相互联系和融合，需要青年教师自身的努力和外部力量的作用。根据高等教育的一般规律，医学教育有其自身的特殊性。从医学教育质量来看，必须重视影响医学教师专业知识、专业素质和能力水平的因素。教师队伍建设，尤其是青年教师的专业发展水平，决定着我国未来医学教育的发展潜力和改革效果，对人才培养质量将产生重要影响。

3医药专业青年教师的培养

3.1让青年教师站在讲台上。刚毕业或面试成功的青年大学教师在专业水平可以说是优秀的，但是他们仍然缺乏教学经验。因此，高校教师培训部门应特别重视青年教师的职前培训，使他们能够了解教育教学的基本理论知识[3]。例如，在职前培训中，我们应该听从著名教师的教学。即使知识中提到的例子只是单纯的模仿，也会使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。因此，对新入职青年教师来说，积累教学经验的前提是谦虚地学习前辈的教学经验，真正做到理论与实践相结合，不断创新。丰富自己的教学经验，逐步形成自己的教学风格，逐步提高教学质量，培养高素质的医学人才[4-5]重视发挥老教师和名师在教学中的“传承、帮助、引导”作用，帮助青年医学教师提高教学能力。这里要强调教学督导的作用，让学校的教学督导随意听取青年教师的意见，直接与青年教师讨论教学方法。通过不同类型的青年教师讲座比赛和“十佳青年教师竞赛”，促进青年教师成为新一代的教学名师。3.2建立良好的奖励机制。根据青年教师在专业建设和学科建设方面所做的工作，如课堂教学、教材出版、领导分心、主持或参与各种教学科研项目、发表教学科研论文水平、成绩优秀等。优秀青年教师被选拔到国内外一流大学任职。走访学者；加强继续教育，不断更新知识，及时了解国际和国内学术发展，开阔视野，跟踪学科前沿信息，把握学科发展趋势；统筹规划优秀青年教师的布局；根据学科、专业的特点，完善师资队伍建设规划，发挥优秀青年教师的示范带动作用，促进师资队伍建设。青年教师的整体水平；优化配置，总结经验，确定医学院校青年教师的专业发展，实施计划提高人才培养质量。3.3完善培训工作保障机制。对青年教师而言，教师培训是提高青年医学教师综合素质的有效途径。然而，通过调查发现，我国目前的教师培训主要是基于职前培训模式的。在内容上，它倾向于补充教育和教学方法，而教学科研能力和课堂创新素质的培养相对较少。另外，高校的培训方法和类型过于单一，使得培训内容不合理。

总之，青年教师是学校的未来，青年教师的快速成长与进步是高校可持续发展的关键。根据高等教育的一般规律，医学药学教育有其特殊性。从医学药学教育的质量来看，必须重视影响医学教师专业知识、专业素质和能力水平的因素。教师队伍建设，尤其是青年教师的专业发展水平，决定着我国医药教育今后的发展潜力和改革效果，对人才培养质量将产生重要影响。

参考文献

[1]张理中，杨倩．高校医学青年教师培养探悉[J]．中国高校师资研究，2007，21(5)：21-23．

[2]王子猷，居艳，李曜．新形势下高校青年教师培养教育的对策和建议[J]．合肥工业大学学报(社会科学版)，2004，5(18)：32-33．

[3]杜朝东，王沁，付延功．医学高等院校青年教师培养方法的研究与探索[J]．中国高等医学教育，2009，23(2)：46-47．

[4]何晓瑾，汪悦，周学平．运用PBL模式优化医学专业临床课程教学初探[J]．江苏高教，2014(5)：102-103．

[5]郭林，金刚，刘玉婷．CTTM结合Sandwich教学法在核医学见习教学中的应用[J]．中国高等医学教育，2015，29(2)：12-13．

作者:宋琳琳 张鹏霞 赵宏 赵岩 王宇 单位:佳木斯大学