小学科学教学的发展计策

一、构建探究过程，组织学生活动，体验研究过程

新课程标准要求，在教学过程中以学生的科学探究为核心，体验科学探究的过程，完成教学目标。这就要求教师构建探究过程，协调“活动准备”“活动过程”“自由活动”“拓展活动”四大模块的关系，组织学生课前带着问题搜索和准备材料、课上围绕主要问题展开科学探究活动，利用自由发挥空间交流表达、课后将活动拓展到生活中去。学生在这样的探究学习过程中，真切体会到科学源于生活，回归生活，真实有用。例如，四年级教材中“土壤与植物”一节，要求学生通过实验研究不同土壤对植物生长的作用，学习使用观察、比较等基本研究方法，认识土壤对植物的意义等。探究实验作为本节课的重点和难点，需要师生合力突破。。1．教师以学生的兴趣或喜爱的植物为切入点，指导学生按照探究实验的六个步骤进行实验，让学生在实验的乐趣中，获取对科学实验的初步体验和认识。2．合理设计实验是实验成功的基础。在实验设计环节，教师要指导学生正确控制实验变量。实验记录表的准确填写是得出结论的保证。教师指导学生确定实验记录表的填写标准，统一描述用词，规范记录单位，倡导科学研究严谨性态度。3．本实验的材料准备、实验操作、实验现象的观察与记录都不可能在教室里和一节课中同时完成。因此，课前准备和课后反馈不容忽视。首先，了解学校周边环境，组织学生提前收集土壤、采集或种植植物。其次，根据学校条件，给学生开放更多的实验空间和时间。如开放校园一角或教室阳台作为植物园地，既有利于学生观察记录又美化环境。第三，鼓励和提醒学生按时观察实验情况、坚持记录实验现象，及时组织学生交流成果，分享实验中的乐趣。

二、倡导开放性学习，激发学生的科学兴趣，丰富科学内涵

新课程标准中指出“小学《科学》学习要以科学探究为核心”。因此，教师必须在科学课上给学生开放探究的时空。这个时空主要指学生进行探究的具体时间和地点，但不局限于平时上课的40分钟和学习的教室。倡导开放性学习，可以有效扩大学生科学探究的时间和空间。1．回归自然，开拓学习空间。例如，青岛版《科学》四年级教材第二单元是探索“岩石的科学”。如果教师在教学中仅仅是将学生安排在教室里进行“闭门造车”式地学习，那么学生自然很难真正地进行实践探究和观察发现。教师可以根据地区特点，组织学生野外考察学习或参观自然博物馆。最大限度的让学生接近岩石，观察岩石，研究和发现岩石的奥秘。正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生在开放性的学习中，不仅掌握了知识，更收获了快乐。2．掌握收集信息的方法，丰富科学内涵。在信息高速发展的今天，网络资源极其丰富。指导学生正确使用网络，能极大地拓展学生视野，丰富科学知识。例如，青岛版《科学》六年级教材第五单元“生物与环境”的第五节《珍惜的动植物》的学习。指导学生在网络中搜索，可以迅速的查找到珍惜物种、濒临灭绝物种及灭绝物种的知识。正所谓“海纳百川，有容乃大”，知识的丰富让学生更快的成长。3．参加科技活动，体验科学魅力。鼓励学生参加上级组织举办的科技节、文化节、科普展等，提高学生科学素养。组织学生参加科技比赛，着力培养学生的创新精神与实践能力。四年级学生经过上百次的试验与失败，在第27届青岛市青少年科技创新大赛中，获得“比比谁高”和“拖重”比赛的一等奖。让学生充分享受试验、失败、成功的喜悦，着实培养学生的创新精神与实践能力。当前，基础教育课程改革也取得了显著成绩，并继续如火似荼地进行着。相信在教育行政部门的领导下，社会各界的共同努力下，会有更多的人投身其中，开展基础课程改革的研究工作，参与基础教育课程改革实践，共同推进基础教育课程改革。未来的小学科学教育将一路走向辉煌。

作者：乔显卫单位：山东省即墨市七级镇吕戈庄小学