基于APP课堂教学监测管理系统研究

摘要：“互联网+”教育发展趋势下基于APP课堂教学监测管理系统是辅助教师实施课堂监测的一种教学手段。本系统重点是实时地对教师教学和学生学习效果的检测和评估，既辅助教师准确教学，又让学生练习测试，提高课堂教学效率。本文从四个维度对课堂教学监测管理系统进行调查研究和讨论分析。

关键词：“互联网+”教育;课堂教学;监测管理系统

一、研究的缘由

随着“互联网+”教育的快速发展，各种与教育相关的互联网应用以星火燎原的势态迅速蔓延，如超星、慕课、扇贝等在线视频网站和移动应用。但在课堂教学监测的直接应用方面产品较少。课堂教学监测管理系统的研究、开发和应用，将对教师的自身成长、学生的有效学习和课堂教学质量和效果的全面提高具有重要意义，对当前课堂教学形式的探索和发展有着积极的引导作用，对课堂教学改革和人才培养具有重大意义。

二、研究方法

1.调查对象。本系统研究采取调查问卷方式开展。问卷调查了湖南省以及吉林省内中小学和高校的管理人员、授课教师、学生及家长。本次调查时间为2019年2月，共发放问卷1000份，对各身份调查对象均衡发放，回收943份，回收率94.3%，有效问卷927份，有效率98.0%。抽取情况，学校管理人员51人，授课教师75人，家长679人，学生121人。2.调查工具。调查问卷中共有四个身份选项，学校管理人员、授课教师、家长和学生，每个身份选项对应不同的问卷题目，每个身份的问卷题目数量控制在8-10题，问卷的设计采用多元选择式的方法，被调查者可以依据要求或者限制条件可以选择一种答案，也可以选择多种答案，从而充分地表现出被调查者的意愿。3.数据采集和统计分析。本调查研究进行了中小学课堂的纸质问卷调查、网上问卷采用问卷星设计。最终总数据在服务器上使用SPSS19.0进行数据录入和处理。

三、调查结果

被调查对象中学校管理人员占5.5%，授课教师占8.09%，家长占73.25%，学生占13.16%。家长占了极大一份比例，其次是学生和授课教师，最后是学校管理人员。1.学校管理人员调查问卷结果。关于学校管理人员对课堂监测的期盼度的调查，根据问卷数据分析，有62.75%学校管理人员中觉得课堂监测有必要，可以实现师生互相监督，提升课堂教学效果，37.25%表示没有必要实行课堂监测，学习完全靠学生自觉。调查对象里学校管理人员对于本校的教学监测效果45.1%比较满意，35.3%对于本校的教学监测效果较为不满，19.61%表示一般。有78.43%希望本校采用网络监测系统的方法进行课堂监测，有21.57%希望还是使用原有的教师录像系统。对于学校管理人员所希望的课堂教学监测系统具备的功能的调查，有37.25%希望实现在线签到功能，25.49%希望实现及时掌握教师课堂教学内容及环节的功能，60.78%希望实现即时掌握课堂教学学生学习生活情况的功能，19.6%觉得只要能够即时掌握课堂教学情况就行。2.授课教师调查问卷结果。关于管理监测后的效果对学生学习是否有影响的调查，数据显示有58.67%的教师表示教师录像对学生学习有积极作用，余下的43.33%认为教师录像对学生的学习并没有帮助。接受问卷调查的教师认为设立监测管理机制的效果有，学生在出勤和作业质量考试成绩有增长，在上课积极思考回答问题和课后探讨问题的方面有显著的提高。授课教师所希望的课堂教学监测系统具备的功能调查，有57.33%的教师希望在教学中能够实现课堂结束前测试评估学习效果的功能，有一部分希望实现智能上课打卡和完整展示课堂教学内容和环节的功能。70.67%的教师希望课堂教学监测系统具备及时掌握课堂教学及学生学习情况的功能。3.学生调查问卷结果。关于自主学习的课堂教学方式的调查显示，有30.33%的学生喜欢以自主学习为主，43.44%的学生喜欢以教师为主，在教师的指导下，学生配合学习的方式，很少一部分学生希望还是以往的老师教授为主的方式。关于是否有必要开发课堂检测系统并且凭借系统能够提升自己的学习的调查显示：90.17%的学生认为课堂监测系统的开发有必要，其中36.07%的学生认为非常有必要开发，需要依靠课堂监测系统时刻被提醒努力，对学习有益。关于对学生所希望的课堂教学监测系统具备的功能调查显示：有17.21%学生希望实现在线签到功能，40.98%的学生希望实现及时掌握教师课堂教学内容及环节的功能，66.39%的学生希望实现即时掌握课堂教学学生学习情况的功能，24.59%的学生觉得只需即时掌握课堂教学的进度。4.家长调查问卷结果。关于家长希望孩子在课堂监测中达到的效果的调查显示：有36.82%的家长希望能够了解孩子上课情况并及时得到反馈。38.88%的家长表示对这方面的看法很一般，不是很希望能够监视孩子，希望能够给孩子更多的自由。还有24.3%的家长不希望能够随时地了解孩子上课情况。关于家长所希望的课堂教学监测系统具备的功能，有19.29%希望实现在线签到功能，40.8%的家长希望实现及时掌握教师课堂教学内容及环节的功能，62.72%的家长希望实现即时掌握课堂教学学生学习生活情况的功能，19.88%的家长觉得只要能够即时掌握课堂教学情况就行。

四、分析与讨论

1.学校管理人员倾向于采用网络监测系统管理课堂教学。（1）学校管理人员认为课堂监测有必要。对于以前常用的学校工作人员视察和目前普遍的教学监控方式，1至5分5个选项，选项结果综合平均分为3.08分。目前大部分学校管理人员很少会观看，多数学校的教学监测效果不是很理想。他们更希望在互联网的时代下使用网上监测系统进行课堂监测，认为采用课堂监测能够实现师生的互相监督，提升课堂教学效果和质量。（2）学校管理人员对课堂监测作用表示肯定。一是认为能够建立对课堂教学质量和效果的全程监控。通过应用课堂教学监测管理系统，全程掌控课堂教学中教师教和学生学的过程和效果，整体提高改进教师和学生课堂教学的准备过程、组织实施学习过程、监测和分析反馈过程，从而整体提高课堂教学质量和效果。二是认为能够形成对课堂教学效果的准确评价和反馈。通过对各项课堂教学监测结果的分析反馈，可以具体评价反馈教师的教和学生的学的不同效果，也可以全面评价课堂教学质量和效果。2.授课教师对于网络监测系统的教学监测方法的观念较为保守。（1）授课教师对于网络监测管理课堂的APP或者系统知之甚少。接受调查的授课教师只有少数使用过网络监测管理课堂的APP或者系统，多数授课教师从未使用过，甚至都没有听说过。平时授课教师是通过自己进行访查或者通过教室录像对自己授课成果进行检验。通过这两种方式反馈的教学效果有，但是不明显。有时候甚至这两种教学监测方法并没有对教师的授课产生积极的作用。（2）授课教师希望能够实现教学活动偏向测试评估学生学习效果。授课教师希望设立监测管理机制后，能够在学生上课出勤、课上积极思考问题、课后探讨问题和作业质量考试成绩等方面产生积极的影响。更希望课堂教学监测管理系统在功能上能够实现智能上课打卡，完整展示课堂教学内容和环节、课堂结束前测试评估学习效果、教师随机提问，学生随机回答和系统自动批改客观题，并能分析反馈。（3）授课教师希望系统对课堂教学的准备、设计、掌控、实施、监测和改进有帮助。授课教师希望课堂教学监测管理系统的开发要着力于教师与学生之间的互动，立足于服务师生。通过系统，帮助师生之间实现自由良性互动，交流问题、总结经验，互相提高和促进，从而提高教学的针对性和有效性，提高课堂教学的质量和水平，全面提高教师教学技能水平和综合素质。3.学生认为需要改变自身学习状态，课堂教学监测管理系统有帮助作用。（1）学生喜欢在教师的指导下，师生合作学习为主的课堂教学方式。这种教学方式相对其他的教学方式，能让学生更加自主地进行学习，充分发挥了教师主导地位和学生主体地位的作用。在改变教师教学方式方面，认为课堂教学监测管理系统可以增进师生感情，使得教师充分了解学生的学习程度，课堂教学监测管理系统可以监督促进学生之间的相互学习，使得学生之间形成良性的竞争。（2）学生肯定课堂教学监测管理系统对学生学习的提升作用。一是提高学生对课堂教学的学习兴趣和参与热情。通过应用课堂教学监测管理系统，所有学生都能全过程参与教师设计的各个教学环节，从而极大提高学生的学习兴趣和参与度。二是准确掌握学生课堂学习的学习轨迹和学习效果，通过课堂教学监测管理系统对学生不同教学环节和教学内容的学习效果进行检测和结果分析评价，帮助学生准确把握个人的学习程度和效果，从而有针对性地改进学习方法等。三是实现学生对老师课堂教学的互动反馈。学生在课堂学习过程中想到的问题、启示等能够通过系统反馈给教师，促进学生思考，也启发教师改进教学。

五、思考与建议

通过对学校管理人员、授课教师、学生和家长等与学生学习相关的不同对象的问卷调查和数据分析，从客观指标上评价课堂教学监测管理系统，数据显示各类调查对象都普遍认可课堂教学监测管理系统的开发和应用，并且希望课堂教学监测管理系统能够具有及时掌握课堂教学学生学活情况和教师课堂教学内容及环节的功能。新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。“互联网+教育”是一个逐步渐进变革的过程，从技术服务到已有业务的应用，到新的技术环境下的流程创新、业务创新、机制创新，都需要不断的探索和研究。进行课堂教学监测管理系统的研究和开发，对于改变学校的运作管理模式，教师的教育教学模式、学生的学习模式必将产生深远的影响。

参考文献：

[1]蔡志凌.“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].教育研究，2013

[2]余胜泉.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育，2016

[3]李冰.基于Kinect的课堂教学状态监测系统[J].传感器与微系统，2017

作者:王晶 卢彬 王艳春 单位:1.长春师范大学教育学院 2.长春师范大学学校办公室 3.长春师范大学教务处