医学院Photoshop教学策略革新

1、引言

Photoshop课程作为医学院校的重要一门课程，如何使学生在较短的时间里学习到更多的知识，把所学的内容应用到以后的工作生活当中，是教育的目的。医学院校计算机学生相对较少，对计算机的操作不太熟练，如何使他们较好的学习photoshop更是不太容易，更需要较好的方法和技巧。传统的授课方式单调死板，完全按照课本授课，从头讲到结束，最后学生却不知老师讲授的内容，更不能把所学的东西真正应用到以后的工作生活中，成了死背的定义，失去了授课的真正目的。经过教学实践总结，发现通过一些教学方法的调整，可以使学生对该门课程产生浓厚的兴趣，而且对学习目的更加明确，

2、教学方法创新探索

（一）讲课内容不能太多，应突出重点。课程的学习不可能全部在课堂上学习，因为photoshop作为一门选修课，课时相对较少，所以教师不可能安排大量的上课时间，如果全部内容都需要讲，那么就只能不停的讲定义，没有时间把要讲的内容展开讲清楚，就会使学生更加厌倦该课的学习，更不会知道真正的使用方法。该课作为一个实际动手课程，如果失去动手的能力，那还有什么意思。上课应该突出重点，把主要内容讲一下，例如在讲photoshop工具箱时，不需要把所有工具有作为重点来讲，那样不但时间不够，而且学生学习精力也不集中，而应重点把常用的选区工具，修复工具，图章工具，路径工具作为重点讲解，像切片工具，注释工具等则可以简单提及，甚至忽略不讲，达到主次分明，这些工具即使不讲学生如果想学也很容易自己学会。在讲的过程中可以使用问题探究方法[1]，让学生带着问题来讲，有主次之分，突出学生的主导地位，引入日常案例[2]，这样即可以达到突出重点，也可以把学生不会的问题着重讲解一下。

（二）从整体到局部。大部分老师以为讲授课程应该先把局部讲完，然后再讲整体，这样更容易理解，所以发现大量的老师在讲课时都只是讲当前的课程内容，就事论事，没有从整体来讲当前课程在整个课程中所处的位置，变成了只见树木不见森林，学生在课程结束的时候还不知道课程真正用途，老师讲的内容究竟是用来干什么。在实际的教学过程中，通过认真观察发现如果想让学习真正掌握当前学习的内容，知道知道后是如何使用，必须让学生对该课有一个整体的认识，就photoshop来讲，首先要告诉他们学习该课程后的作用，它可以在以后的工作当中使用，同时在生活当中也可使用，例如平时朋友或家人照相，那么如果照的照片有的不太满意，太胖了，那么可以通过photoshop变瘦，让照片看起来更漂亮。

（三）抓住亮点，举典型例子。不能只按课本上的例子来讲课，还应该通过网络，图书馆书籍，照像馆等处获得最新图片处理经典实例和技能，讲出较有新意的东西，抓住学生的爱好。例如在photoshop中讲液化滤镜的时候，如果按照课本来讲，打开一张普通图片，然后说“液化滤镜可以使图像产生扭曲的效果。操作方法：打开一个图像文件，选择滤镜/液化命令，在弹出的液化对话框中设置参数即可”，接着打开图片，按上面说明操作一下，没有讲出学生真正在工作生活中需要的内容，所以学生也不知道该命令的真正用途，学习了对他们有什么好处。但是在讲课时通过他们生活中最典型的实例来吸引学生，就会达到很好的效果，首先说“减肥是大部分人经常谈论的话题，每个人都希望自己有一个苗条的身材，那么现实中减肥很不容易，但是我们通过photoshop却能很容易的达到我们的照片减肥”，此时较多学生已经开始产生兴趣，接下来打开一个脸部较胖的人像图片，打开液化滤镜，使用向前变形工具轻轻拖动脸的两边向中间拖动，立刻图像中人的脸部就瘦了下来，学生们就会一阵骚动，各各产生惊喜的表情，学生就会立即对该门课产生兴趣。在讲修补工具时，在一个班级讲课时使用一个普通有斑点的树叶图片，通过选择拖动把斑点修复，学生表现平平，精力不集中。为了使学生提高注意力，另一个班级讲课时选用了较为漂亮可爱的脸部有一个红斑的芭比娃娃作为例子，打开图片时学生都不约而同的被该图吸引，然后讲道“这么漂亮的图片，因为有一个斑点而影响了美观，但是通过修补工具却能轻松的进行修复”。然后选中斑点区域，拖动到完整的区域上立即变的完美无瑕，同学们发出阵阵惊叹，感叹photoshop功能的强大，同时可以看到精神振奋，精力集中，学习更加认真。通过多此对比发现，例子的选择对学生学习影响较大，同样的内容选不同的例子起到完全不同的效果，所以在讲课前，教师要精心准备更加突出当前学习内容的实例，更能抓住学生的心理需求。在讲解历史记录画笔工具时，如果只是讲解工具的使用方法，那么首先打开一个图片，使用任意一种颜色进行填充，把历史记录画笔放到历史记录的还原位置上，然后在图片上进行涂抹就会显示出画笔位置的历史记录，但是如果只是这么刻板的讲解，学生感觉不到该工具的重要用途。如果讲解的时候使用该工具来进行皱纹去除就会产生共鸣，吸引学生注意力[3]，打开一个脸部有皱纹的人像图片，CTRL+J复制图层，使用高斯模糊进行模糊处理，然后鼠标点击历史记录面板的通过拷贝的图层，还原到拷贝的图层，接着把历史记录画笔放到高斯模糊的历史记录上，这样就可以使用历史记录画笔工具选择画笔的样式在图像上脸部有皱纹的地方进行涂抹来去除皱纹，会出现很明显的美化效果，学生就会被该实例所吸引，对该课程也感觉想继续学习的想法，对学习的学习起到较好的引导作用。

（四）理论为辅，实际动手为主。Photoshop作为典型的实用课程，是为了制作加工图片的工具，不是用来背理论的课程，所以在讲课时突出动手实战，避免纸上谈兵。现在教学技术较为多样，多媒体教学技术为教学带来较多便利，通过多媒体技术可以让学生直观的感受教学内容，但是如果photoshop在教学过程中跟传统课程一样完全制作ppt来通过投影仪放映讲课，达不到实际作用。只能讲一些定义，而不能使理论转化为较为直观的实际应用，这门课程在讲课时应该制作很少的ppt，简单介绍一下本节要讲的内容，然后直接打开photoshop软件现场进行操作演示，如果在机房讲更好，学生可以跟老师一起边看边作，达到更好的效果。所以讲photoshop其实比讲其它课程更累，它需要老师弯下腰不停的操作，边操作边讲，不像其它课程只要用嘴说就可以了。但是这门课程讲课时却更有乐趣，通过该软件对图片的处理达到较满意的效果，学生更容易学习。

（五）教师与学生不断互动，代替单纯教师讲课。在课堂上，经常会出现整堂都是教师在讲，学生在听，从上课到下课，完全成了教师展示自己的舞台，却忽视了学生的感受，不管学生懂不懂，这种是机械教条式的方法，不能满足当前上课的需求。最容易的学习方法就是交流，不懂的地方经人指点就会茅塞顿开，有胜读十年书的感觉，其实即使教师不教大部分内容学生也能自己学会，教师在教的过程中主要是把一些关键点给学生进行讲解，学生自己能够学会的尽量少讲，然后学生不懂的通过课堂上直接提出教师进行解答，学生就能很牢固的掌握，在讲photoshop前景色和背景色过程中，学生感生了疑惑，说具体的前景色和背景色是什么，怎么看不到，用画笔画的时候怎么都是用前景色，背景色有什么作用，怎么能看到。这个时候对具体的问题进行讲解，用画笔画的时候都是用前景色绘画，用渐变工具时可以从前景色到背景色渐变，如果用橡皮擦工具擦除的时候就会显示出背景色，通过讲解学生对要学习的内容认识更加深刻。如果没有目的的教学只能是左耳朵进右耳出，学不知用，而让学生提出问题来进行讲课更具有针对性，更能讲到学生真正需要学习的内容。

（六）兴趣引导学习法。讲学生感兴趣的内容激发学生学习兴趣，引导学生学习，培养学生兴趣，提高Photoshop教学实效[4]。爱美之心人皆有之，所以讲解如何使用photoshop来把学生照出来的图像处理的更漂亮是学生比较感兴趣的，例如对脸部进行美容，包括去除眼袋，使眼睛分明，眼睛瞳孔换色，增加缩小眼睛，添加眼影，加长眼睫毛，增加眉毛浓度，脸部变瘦，使鼻子嘴巴更小巧玲珑等一系列的处理可以达到意想不到的效果，学生从中会发出阵阵的惊叹，感受到photoshop的强大，较大的激发了学生的学习兴趣，一旦学生感生了学习photoshop的兴趣，那么该门课程的讲课目的就已经成功了一半，学生就更容易接受讲课内容，也会积极主动的进行学习，培养学生的模仿和创新能力提高教学质量，达到了预期讲课的目的。

3、结论

经过多次教学实践，发现运用以上创新教学方法可以达到事半功倍的效果，大大提高教学质量。教育学生是一门不断摸索的学问，需要在教学中不断的探索创新，以应对不断发展变化的教育教学新形势、新技术，教学的目的就是把知识传授给学生，使学生掌握并运用到工作生活中，所以创新要以此为准绳，不拘泥传统方法，顺应时代潮流发展，应用最新最先进的教学经验并根据自己学校学生情况进行调整，使教学达到更好的效果。