谈论金融课程事例教学模式

一、前言

案例教学法最早是在19世纪末在美国兴起并逐步发展的。20世纪90年代以来，案例教学模式在我国开始受到关注，并多用于管理类课程教学中，但在金融类课程教学中的应用还不成熟。国内学者对案例教学法在金融类的单门课程教学中的应用已经有了一些研究成果。刘卫红分析了案例教学在《金融学》课程中的运用，冯丽娜分析了《金融市场学》案例教学中教师角色的定位，潘成夫分析了金融工程案例教学的难点与对策，骆祚炎分析了案例教学在《国际金融》课程教学的运用。现有的研究基本上是以案例教学在单门金融学类课程的教学进行的探讨。本文在国内学者的研究基础上，将探讨案例教学在金融类整体课程体系中的应用研究。

二、运用金融类课程案例教学模式的必要性

（一）适应金融发展变革的需要

当前各种金融改革和金融工具的发展非常快，而现有的金融类教材不可能及时反映最新的金融发展。利用案例教学的时效性，可以将金融领域出现的最新发展的前沿动态及时介绍给学生，为学生将来的就业打下良好的基础。（二）建立金融类课程之间的整体关联性通过建立《金融学》、《金融市场学》、《国际结算》、《国际金融》、《证券投资》、《保险精算》等金融类课程的通用案例，可将独立的单门课程的教学形成为一个有机的整体，有利于提高学生的综合素质。

（三）提高学生学习的主动性，增强实际操作能力

教师通过金融类案例引导学生进行分析，学生变被动接受为主动参与，其分析问题、交流沟通的能力和合作意识得到了锻炼，可极大地提高学生的实际操作能力。

三、金融类课程案例教学模式的实施方案

金融类课程案例教学模式的实施方案是为了达到提高金融类课程的教学效果，增强学生的实际操作能力；建立金融类整体课程的案例库，总结金融类课程案例教学的一般方法；建立科学的案例教学评价机制等目标而建立的。具体的实施方案包括以下几点。

（一）案例的选择

通常而言，案例的选择要遵循如下标准：（1）真实性和典型性相结合；（2）系统性和针对性相结合；（3）潜隐性和适中性相结合；（4）丰富性和精炼性相结合；（5）自主性和实践性相结合。目前，国外金融类案例基本上都是以跨国银行、大型投资公司等作为研究对象的，而仅仅将跨国银行、大型投资公司作为研究对象是欠妥当的。因为我国目前的跨国银行和投资公司还较少，我国金融类专业的学生就业去向基本在国内金融行业，因此，有必要补充国内银行、证券公司、保险公司、期货公司在实际运营中的经典案例，实现案例教学的本土化，以服务我国金融和地方金融。此外，国内高校多半是每门课选择独立的教学案例，没有建立金融类课程的通用案例，缺乏课程之间的有机联系，因此，汇编金融类课程通用案例也是极其必要的。

（二）案例教学的组织

金融类课程案例教学的组织应做好以下方面的工作：（1）充分做好案例教学的课前准备。重点在于花足够时间准备案例讨论以及将焦点集中在案例关键问题上。（2）组织好分组及课外讨论。重点做好确保成员之间合理分工、加强成员间的相互沟通、贯彻团队精神。（3）分配好学生的任务。重点要求学生在积极参加讨论的基础上，撰写书面案例分析报告、口头阐述案例分析报告。（4）教师加强引导工作。案例教学中经常出现有的学生发言特别多，有的学生发言特别少甚至不发言的情况。因而可以采取在开始课堂抽查发言前，先让学生分组对课外已讨论过的案例议论3-5分钟，这样，即使是平时由于胆小发言少的学生，由于有了充分的准备也就敢于发言了，通过这种方式可以逐步创造比较活跃的课堂讨论气氛。

（三）案例教学效果的评价

建立科学合理的案例教学效果评价指标体系，不仅可以将教学目的、教学计划中宏观性目标、原则具体化为微观的、可操作性的标准、程序与方法，还能对教师的教学具有较强的规范和指导作用，减少案例教学的随意性。更重要的是，还可以了解学生的学习态度、习惯、兴趣，从而不断完善教师的案例教学，提高教学水平。因此，必须构建金融类课程案例教学效果的评价体系。在实际评价案例教学效果时，可以通过专家随堂听课评价、同行评价、学生反馈评价的形式。采取定性与定量结合，过程评价与结果评价相结合，评价与指导相结合的方式，通过案例教学实践活动，发放案例教学效果评价问卷，对具体课程案例教学进行效果评价，从而提高教师在案例教学中的引导、驾驭技巧。

四、待解决的问题及对策

（一）教师的参与问题

教师参与度不够的原因主要有两个方面：一是大部分金融学教师没有实际从业经验，也不不熟悉案例教学方法，仍然习惯“照本宣科”或“照屏宣科”式的授课模式，不少教师对案例教学的实质并不是十分清楚，甚至将课堂教学中的举例教育与案例教学混淆，所以还需要时间来真正学习和适应案例教学模式；二是教学管理部门对教师的考核激励体系在促进案例教学方面还不够，教师在主观上应用案例教学模式的动力不足。因此可以将教师送往实际金融部门锻炼、优化考核体系等方面来加以改进。

（二）学生的参与问题

学生的基本素质、对案例的熟悉程度和课堂参与度是影响案例教学课堂效果的重要因素。不同背景不同层次的学生对于案例教学的理解和认识存在差异，对案例教学的要求也不同。本科层次金融学专业目前主要培养应用型人才，案例教学在本科教育中具有不可替代的优势，理应成为本科教学的重要组成部分。但本科层次的案例教学不同于MBA层次的案例教学，对没有实际工作经验的本科学生来说，几十年的传统教育方式使他们习惯于被动接受知识，对案例学习方法比较陌生甚至不接受，有的学生不知道如何进行案例的课前准备，有的在小组和课堂讨论中表现得消极被动，有的学生课前没有准备充分，在课堂上无法很好地参与讨论，有的不习惯当众发表意见等等，这些都会导致案例教学效果不佳，出现冷场的局面。因而教师需要加以引导，调动学生的积极性来参与案例教学。

（三）案例选择和编写问题

其一，目前国内金融类课程采用的很多案例来源于国外案例库，由于东西方文化和社会背景的差异，国外的金融类案例很难让学生进入情景；其二，不少案例是针对MBA和EMBA学生编写的，系统性强，比较复杂，单个案例的教学时间很长，不适合几乎没有实际工作经验的本科层次学生使用；其三，案例的选择和编写既要与教学目的相吻合，又要符合教学对象的情况，既不能太复杂，让学生无处下手，也不能太简单，缺乏知识含量。因此，教师需要广泛收集案例，特别是中国金融领域内的案例，建立适合本科金融学专业教学的案例库，以便更好地服务金融类课程案例教学。