高中信息技术教育发展现状研究

摘要：随着时代的进步，信息技术已经成为我们学习和生活中必不可少的一部分。因此，在现阶段的高中教育中，信息技术课程也逐渐被重视起来。学校每周为学生开设了信息技术的相关课程，主要目的是进一步提高学生运用信息技术的水平，为其以后的工作或者生活奠定良好的基础，使其逐步成为信息社会真正需要的人才。然而，课程改革仍处于初步阶段。因此，我们在开展高中信息技术课程方面还存在较多的问题。本文先对高中信息技术教育的主要特点进行了说明，并根据信息技术课程的不足之处提出了相关修改意见。

关键词：信息技术教学；发展现状；高中学习；课程改革

信息技术课程是现阶段高中课程中最有益于帮助学生处理信息技术相关问题的课程。不仅如此，它在一定程度上还可以帮助学生开拓视野，使其朝着更加个性化的方向发展。就目前的教育形式来说，信息技术课程与其他课程相比更具新颖性。与此同时，该课程也缺少更加丰富的教育经验为相关的学校提供借鉴。因此，学校应该根据信息技术的发展规律，在社会实践中不断总结经验，寻找教学规律，去帮助学生更好地理解这一学科，为其以后的工作和生活奠定扎实的基础。

一、高中信息技术教育的主要特点

高中信息技术的教学内容与其他那些学科相比还是存在着很大的不同。其他学科的教学内容都是相对固定的。教师只要按照课本上的顺序进行讲授便可以达到教学目的。然而，信息技术会随着社会的发展而不断变化。因此，大多数教师会跟随着信息技术的变化而对教学进行不断的调整。教学的目的就是能够让学生了解到最前沿的信息技术，使其能跟随时代的脚步不断调整自己的思维模式。除此之外，由于信息技术没有固定的教学内容和具体进度，因此，教师在教授相关内容时也会出现明显的差异。除了教学进度大不相同以外，学生互动合作的对象也发生了基本转变。在传统模式的课堂中，学生大多是与教师、同学配合着教材来进行合作。教师主要是依据教材所写的内容来进行授课。这样循序渐进的教授方式传递起来相对缓慢。然而，在学习信息技术课程的过程中，学生主要是需要和计算机进行配合。这两者在互相配合的过程中不会受到更多外界环境的影响。然而，学生由于学习状态的不同，其掌握知识的程度是有所差别的。教师在这个过程中需要发挥的不是一个主讲人的角色，更多的是作为一个旁观的引导者。信息技术课程在教学活动中的互动效率明显比传统科目的教学方式更高。在那些传统的课堂中，学生可以通过独立思考更好地将教师布置的作业予以完成。然而，信息技术课的学习难度相对较大。因此，学生在学习的过程中进行自我探索和思考的难度相对较大。基于此，他们就必须要借助外力来帮助自己。

二、当前时代高中信息技术的教学现状

现如今，学校必须要紧跟时展的潮流，为了使自身不被社会所淘汰，就必须要将信息技术真正落实到学校的教育项目当中。然而，在现阶段学校教学发展的过程中，还有非常多的困难阻碍着它前进的步伐。如果想要更科学有效地开展信息技术教育的相关课程，那么还需要管理者不断思考，将现阶段存在的问题逐一进行解决。[1]（一）教学形式单一。由于信息技术课程在我国起步较晚，许多学校对于这门课程的教学设计还较为单一。在现在的很多学校中，它们的教学理念相对来说也较为落后。这样就无法有效地推动信息技术教育的进一步发展。最近一段时间，专家对教育发展的进程和规律进行了相应的研究。由结果我们可以看出，基于现在社会的发展，如果想要进一步促进教学理念的贯彻实施，那么就必须要改变传统的教学理念。毕竟只有教学理念做出创新后，才能够有效推动素质教育的发展，从而进一步推动社会的发展。综上所述，教学理念相对落后、教学方法过于单一等都会严重影响信息技术教育相关活动的进一步开展。该课程更多的是需要让学生依据本节课所学习的主要内容在电脑上进行自主学习和训练。许多学生对信息技术的相关功能了解不足。因此，当在实际生活中遇到一些棘手的问题时，他们就不能很好地予以解决。由于师资力量较为薄弱，教师很难对其进行一对一的指导。这会使得这门课程难以达到预期设置的教学目的和效果。教师若只讲解一遍，就让学生自己练习和操作，就会减少学生与教师之间的交流和合作，其学习效率就会受到很大的影响。[2]在高中信息技术的教学过程当中，很多教师还在延续着那些传统的教学方法。因此，教师在授课的过程当中难免会使信息教育的方法过于单一。这些单一的教学方法不仅会让学生们感到课堂枯燥乏味，还会大大降低他们的课堂参与度和学习的积极性。（二）考核内容不够合理，制度不够完善。在现在这个阶段，学校受传统教学模式的影响非常大。因此，当前很多学校所开展的教学模式还是比较落后的。除此之外，学校有很多教师都一味地注重教学的过程，反而忽视了学生们的实际感受以及具体的实践。然而，现在的时代已经改变了。如果想要使学生更全面及深刻地掌握知识技能，教师就应该摒弃这种传统的教学方式。只有这样，才能够使自己的课堂变得有趣和生动起来，进而也能进一步提高学生的课堂参与度和积极性。同时，在对信息技术这门课程进行考核时，学校不能片面地利用学生的考试成绩来反映学生的操作能力。然而，许多学校在对课程进行考核的过程中，都以成绩为依据来评价学生的优劣。这会在一定程度上削减学生们学习这门课程的乐趣和热情。信息技术并不属于高考的必考科目。因此，许多学校在课程的考核方面也会出现散漫、态度不积极等问题。为了增加学生高考科目的学习时间，有些学校随意减少了信息技术的课时数量。（三）学生学习的时间不足。现阶段的课程改革已将信息技术教育划定为高中课程的重要部分之一。然而，许多学校留给信息技术这门课程的时间最多不超过每周两节。最近几年来，各种各样的课程层出不穷。这些种类繁多的课程让学生们对信息教育这门课程少了很多的兴趣。因此，学生们也会越来越少地安排时间在信息技术这门学科上。大多数的学生在课堂上本来就学不到太多的基础知识。间隔太长的时间也会使学生忘记在课堂上学习到的知识。长此以往，这门课程就会被学生所忽视，最终就不能达到课程预设的目标和效果。除此之外，课堂的时间设置无法使教师将知识点一一为同学们进行讲授。教师可能会纠结于教学内容的取舍。这就将严重影响到学生对这门课程的学习兴趣。

三、有效开展高中信息技术教学的方法

（一）创新和改革教学模式。现如今，社会的发展越来越快。学校的管理者必须要对学校的教学模式进行不断改革和完善。在信息技术的教学活动当中，教师必须要转变传统的思想观念。信息技术教育对学生的心理健康及掌握相应的知识都有非常积极的影响。在信息技术教育发展的过程当中，学校必须要加大对外宣传的力度，让大家对其有一个全新的认识。信息技术教育这门课程本身就是具有创造性和开放性的教学。因此，教师应该将课堂更多的时间留给学生，让学生在学习的过程中感受到学习信息技术的乐趣，增强以学生为中心的教学理念，充分调动学生学习的积极性。教师在创新和改革教学模式时还可以采用更加多样化的教学手段，通过这些手段来提高学生的学习兴趣。在传统的教学模式当中，教师会对相应的知识点进行讲授，然后让学生进行反复练习。然而，在社会发展到现在这个阶段，这种简单并且枯燥的教学方法已经不能达到理想的教学效果，而且还会使学生对信息技术这一课程失去兴趣。作为学校的教育者，我们必须要采取一些全新的方法措施来适应教学改革的要求，并不断促进学生成为课堂的主体，通过采用多种多样的教学方法和先进的教学手段，不断增加学生对信息技术教育这一课程的学习兴趣。毕竟只有学生的学习积极性提高了，他们学习的效果才会有所提高。除此之外，教师还应该尽可能减少枯燥的理论知识的讲解，或是在讲授之后将课堂交给学生自己。这也会使学生在操作过程中犯错误，最终影响信息技术教育的教学效果。当然，教师可以利用更多不同种类的新型教学模式，如任务驱动型的教学模式和方法。这样一来，教师就能更好地开展信息技术教育这门课程，并使之不断完善。（二）完善信息技术课程的考核制度。严格的考核制度能够帮助学生对这门课程引起足够的重视，调整自己日常学习信息技术这门课程的态度。这样便能使原来松散的课堂变得更加有条理、有秩序。虽然信息技术教育这门课程不在高考的范围之内，但学校和教师可以通过自主的考核方式，让学生对这门课程重视起来，从而让考核制度成为学生学习的动力之一。在完善考核制度之前，学校还要提升教师的综合素质。要想提高学生的学习效果，学校就必须要先提高教师的能力。只有教师具备更全面的专业知识，才能把这些知识更好地传授给学生。学生们也才能够快速成长并取得飞跃的进步。因此，学校要对教师进行定期的培训，让他们不断加强学习，拥有丰富的教学经验，并掌握科学的方法。只有这样，教师们才能在以后的教学活动当中有更加出色的表现。与此同时，学校还要吸引更多专业素养较强的人才加入到教师的队伍中来。虽然这种为了考试而进行学习的方式会带来很多消极的影响，但这也是促进学生学习的一种有效方法。在考核内容的设置上，学校应将理论知识和实践知识更好地结合起来。在考核的过程中，学校还要让教师从多方面来促进学生信息技术课程学习的有效进步。[3]（三）引起师生的广泛重视。近年来的课程改革对高中信息技术学习提出了很多新的要求。这无非是对学校和相关教师提出的不小的挑战。信息技术教育是学生学习生涯中十分重要的一门课程。不仅如此，学生们在课堂上所学的相关知识也能被其运用到以后的工作和生活中。如果想要引起师生的广泛重视，那么就要积极构建合理的评价体系。在学生们对信息技术教育的学习结束之后，教师必须要本着公平公正的态度对每位学生的学习效果进行评价。除了一些需要进行硬性考核的内容之外，教师在对学生的学习态度以及他们的整体能力进行综合测评的时候，必须要对学生进行适当的鼓励，让他们在接下来的学习过程当中更有信心。只有学生们的信心不断增强，才能够让他们怀着更加饱满的热情投入到接下来的学习当中，也才能进一步提升学生的学习能力。同时，随着信息技术的快速发展，教师也会将这门课程应用到更多的学科中去。因此，无论是教师，还是学生，都要加强对信息技术教育这门课程的学习，要将这门课程作为今后学习的必备工具予以掌握。这对学生未来的发展也是有好处的。与此同时，学生学习信息技术相关内容的途径不能仅仅局限于学校的机房内，还可以通过参加日常的比赛来获得更多的经验。在新的教学知识出现之后，教师可以和学生一同进行学习。这样便可以提高学生和教师的互动频率，进而逐渐将信息技术教育这门课程进行完善，推动其更好的发展。（四）延长学习信息技术课程的课时。许多学校在对信息技术教育这门课程进行设置的时候，每周只占用一到两节课的时间。这样的课时分配对信息技术教育课程的发展来说是远远不够的。信息技术教育这门课程所涉及的内容较为广泛。除此之外，这门课程内容的更新速度也十分快。学生要想更好地学习这门课程，就要加大对这门课程的学习强度。因此，在高中教学的过程中，教师一定要加大对信息技术教育的教学力度，给学生留出充足的时间去接触最新的信息技术的相关内容，从而降低其被信息技术教育发展速度甩在后面的几率。

四、结束语

学校的教育不应该只停留在讲授课本知识上，而应更多地为社会培养全能型的创造人才，让学生能随着信息技术教育的发展而不断进步。这将能为学生在今后的社会竞争中拥有更大的竞争力提供保障。因此，学校的教师和相关教育工作者要创造出更多新型的教学方式，为推动我国社会发展奠定更坚实的人才基础。

参考文献：

[1]彭丹.高中信息技术教育现状与教学改革研究[C]//十三五规划科研成果汇编(第五卷).十三五规划科研管理办公室,2018:4.

[2]冯鹏.浅谈新课改下的高中信息技术教育现状及实践[J].科技风,2014(20):235.

[3]马海军.新课改后高中信息技术教育的现状及建议[J].中国信息技术教育,2014(14):60-61.

作者:钟岩 单位:广东省珠海市斗门区第一中学