“互联网 +”时代继续教育信息化的研究

【摘要】互联网时代的到来给人们方方面面的冲击是非常大的。就以教育领域来说，其改变了教育观念、教育手段、教育发展方向等。此种情况下，深化发展继续教育，应当借鉴互联网技术，更新继续教育理念、创新继续教育功能、拓展继续教育价值，为实现继续教育信息化发展创造条件。本文将重点研究“互联网+”时代继续教育信息化发展。

【关键词】“互联网+”时代;继续教育;信息化;发展

20世纪90年代以来所研发和利用的互联网和大型数据库系统，使得信息传播与网络资源运用越来越广泛，给人们的生活、工作、学习带来了质的变化。随着互联网的不断发展，在继续教育中正确运用互联网系统，革新继续教育的内容、形式、方法、理念等方面，不仅可以提高继续教育的价值，还可以促进继续教育向信息化、科学化、有效化的方向发展。所以，在“互联网+”时代，正确运用互联网系统来优化继续教育是非常有意义的。

1“互联网+”时代继续教育的特征

1.1从技术表现形式来看，“互联网+”时代的继续教育呈现数字化、网络化、智能化、虚拟化的特征。1.1.1数字化的继续教育。互联网时代的今天，互联网技术广泛引用，知识的传递、处理、获取已经逐渐向数字化的方向发展。利用互联网技术实现的数字化知识信息处理具有保真性好、存储安全、传播速度快、受众面广等特点。在继续教育中运用互联网技术进行知识的获取、处理、教授，可以使继续教育具有数字化特点。1.1.2网络化的继续教育。在继续教育中利用互联网技术就是将教育活动至于网络环境中，通过网络获取教育资源，开展多样式的教育活动，提高继续教育水平。所以，互联网技术在继续教育中的应用，使继续教育具有网络化特征。1.1.3智能化的继续教育。与传统面授教育不同，互联网技术的应用，将继续教育与多种信息技术手段相结合，克服传统教育形式，通过构建智能化的信息管理系统，对继续教育各个方面进行规划和监管，促使继续教育智能化的展开。1.1.4虚拟化的继续教育。互联网技术在继续教育中应用还有另一个作用，那就是充分整合优质课程资源，建立数字化课程资源库。因为互联网技术能够将文本、图形、声音、视频等多种形式的教育资源综合在一起，形成数字化的资源库，供教学人员及学生应用。1.2从组织方式来看，“互联网+”时代的继续教育呈现开放性、共享性、协作性、交互性的特征。1.2.1开放性和共享性的继续教育。“互联网+”时代继续教育的开放性和共享性是相辅相成的。之所以这么说，是因为互联网技术、计算机技术、信息技术等改变了继续教育传统模式，使继续教育更注重开放式教学模式应用，同时注意教育资源共享，以便学生能够在继续教育中获取更多知识。1.2.2交互性和协作性的继续教育。“互联网+”时代的到来，为继续教育提供了高度信息化、网络化的服务环境，这使得继续教育可以通过多种渠道、多种方式展开，更好的解决学生的问题。互联网技术为学生创造了继续教育平台，供学生交流与协作，通过探讨知识、解决问题，促进学生不断进步。所以，“互联网+”时代的继续教育具有交互性和协作性。

2“互联网+”时代继续教育的信息化发展

基于以上对“互联网+”时代继续教育特征的了解，笔者认为继续教育信息化发展将体现在以下几个方面。

2.1更新继续教育的理念

继续教育是学历教育的延伸与扩展，是以成人为教育对象，以更新和提高专业和职业技术为主要取向的学校后教育和培训。以往所开展的继续教育灵活性较强，但同时它也受场地、师资、时间、专业特征等多方面的影响，使继续教育存在一些缺陷和问题。但互联网的融入与应用，真正意义上改变了继续教育的理念，将继续教育与社会环境、社会经济等方面更加紧密的联系起来，革新了继续教育。对于继续教育理念的更新，主要表现在为：2.1.1主动性和个性化的学习。互联网中含有大量教育资源，可以为学习者提供学习资源。学习者在网络环境中进行网络化学习，可以根据自身兴趣爱好、学习热情，有针对性的、主动的进行知识学习。2.1.2开放性和多样化的学习。互联网所更新的继续教育理念，不是单一的，是全方面的。因此除了树立主动性和个性化学习理念之外，还提出了开放性和多样化学习的理念。要求学习者能够以互联网为平台，灵活运用互联网来进行多样化的知识学习，并为学习者创造开放的学习空间，促使学习者之间沟通、交流，更好的吸收知识。

2.2优化继续教育的功能

基于互联网而开展的网络化继续教育活动，需要构建网络化学习系统，在此基础上开展继续教育活动，能够增加教育功能，促使继续教育效果更佳。基于互联网所优化的继续教育功能具体表现为：2.2.1信息交流功能增强。根据继续教育实际需求所搭建的互联网平台，其最大的优势是信息获取、信息更新、信息收集更快更全面，共享给教育机构、学习者，促使教育机构更好的调整继续教育工作，学习者可以更好的学习知识。2.2.2科学更新教学内容功能增强。在不断变化和发展的社会中，基于互联网的继续教育，将根据所掌握的社会信息、企业信息、学习者信息等，科学合理的调整和规划教学内容，设置不同层次、不同目标的教学方案，促使继续教育活动有目的的展开，提高学习者水平，促使学习者可以更好的发展。

2.3拓展继续教育的价值链

基于互联网的继续教育，改变了继续教育理念、优化了继续教育功能、丰富了继续教育内容、扩大了继续教育范围，这使得继续教育的理念价值、功能价值、实用价值得到了新拓展，相应的继续教育的价值链得到了拓展。为推动继续教育更加信息化的发展奠定了坚实的基础。

3结语

“互联网+”时代的到来，改变了继续教育，使其与社会、科技紧密联系在一起，网络化、智能化、科学化的开展继续教育活动，能够满足广大学习者的需求，更好的教育学习者，促进学习者吸收更多知识，同时推动继续教育向信息化的方向发展。

作者:王秋楠 刘 莉 单位:长春汽车工业高等专科学校

参考文献：

[1]罗新东.以体制创新推动继续教育在互联网时代的战略转型[J].教育与职业,2015(11).

[2]E-learning:互联网时代继续教育发展的新途径[J].江苏广播电视大学学报,2010,16(5).

[3]继续教育管理办公室.互联网高速发展助力建造师培训———写在机电工程专业一级建造师继续教育选修课网络培训开展之际[J].安装,2013(11).

[4]潘超.探讨“互联网+时代的人才发展之道”--2015中国企业学习与人才发展大会举行[J].中国远程教育（综合版）,2015(8).