高中音乐课堂教学艺术技巧研究

一、高中音乐课堂教学中存在的问题

在新课程改革当中，培养学生综合素质十分关键，因此，在高中音乐课堂教学中，注重艺术技巧分析同样十分关键。但是，当前高中音乐教学中普遍存在一定的问题，严重影响艺术技巧的提升，主要体现在以下几个方面：其一，教学体制不完善，教学理念落后。传统教学模式在我国推行时间比较长，很多教师或多或少受到影响，因此，在高中音乐课堂教学中，教师教学理念落后的现象十分常见，很多教师习惯性采取传统教学方式，课堂设计、课堂教学均具有极大的局限性[1]。加上当前教学改革力度不够，学校的教学体制不够完善，许多教师开展音乐教学活动时，内容过于单一，没有充分结合欣赏、创作、表演等内容，导致高中音乐教学质量普遍不高。其二，学生学习压力过大，音乐学习积极性不高。近年来，我国虽然开始实施新课程改革，但是高考制度并没有太大的改变，在这种情况下，高中生依然面临着极大的高考压力，需要花费大量的时间和精力学习考试科目，在这种情况下，学生学习音乐的积极性和主动性就会受到极大的影响[2]。很多学生甚至将音乐学习当作放松学科，重视度与参与度均不高，也不会花费精力去认真学习，严重影响音乐教学质量。其三，音乐教师专业素养不高。教师的专业素养是影响课堂教学质量的关键，想要保证高中音乐教学质量，还需要进一步保证音乐教师教学质量。但是，当前虽然学校对音乐教学的重视程度有所提升，但是，由于体制与理念上的不足，很多学校在聘用音乐教师，对教师的专业素养的要求不高，在这种情况下，教师的专业素养普遍不太高，音乐教学也会逐渐脱离原有的轨道，不利于音乐教学的发展。

二、高中音乐教学教学中存在问题的原因

当前高中音乐教学中存在不少的问题，造成这些问题的原因主要包括以下几个方面：其一，应试教育观念的制约。一直以来，社会、学校、教师、家长等均受到应试教育的影响，所以，在他们的观念中，成绩是判断学生是否优秀的唯一标准。在这种观念的影响下，学生将会陷入一个误区，认为只要成绩好，就能在社会上很好的生存[3]。事实上，当今社会死读书的人已经难以满足社会的需求，也会逐渐被社会淘汰，发展学生综合素质才是未来教育的趋势。音乐教学从古至今就存在，古代的琴棋书画到现代已经逐渐被磨灭，很多学校对音乐教学的重视程度不高，在课程设置时，没有充分考虑到课程的要求，加上学生本身面临着巨大的升学压力，在这种情况下，高中音乐教学被严重忽视，教学质量自然得不到提升。其二，社会多元文化的影响。除了应试教育观念的制约之外，多远化社会发展也是影响音乐教学质量的重要因素。近年来，我国互联网技术高速发展，各种网吧、游戏厅等林立，学生面临的诱惑越来越多，对学生造成很多的不良影响。此外，随着国际化进程的推进，音乐的性质也在不断发生变化，不同性质的音乐逐渐流入到社会，导致音乐环境受到污染，不利于培养学生音乐审美与音乐素养，在这种情况下，高中音乐教学质量也会受到严重影响。

三、高中音乐教学艺术技巧

1.巧设教学情境，重点设疑的教学艺术。高中阶段的学生本身兴趣爱好已经得到了广泛的发展，在这种情况下，学生认知能力、选择能力均存在个性化，教师想要更好地保证音乐教学质量，引导学生积极参与到音乐教学当中，就需要注重激发学生学习音乐的兴趣，让学生发现音乐的魅力，从而全身心地投入到音乐教学中[4]。所以，教师应该改变当前的教学理念与教学方式，将多样化的教学手段运用大课堂教学中，根据学生实际情况创设教学情境，采取重点设疑的教学艺术。学生在分析问题、解决问题的过程中，自身思维能力与音乐素养也会随之提升。例如，在《黄河大合唱》相关内容教学当中，教师可以改变传统直接为学生播放音乐的教学方式，在教学之前，为学生讲述《黄河大合唱》背后的故事，抓住学生喜欢听故事的心理，为学生营造良好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，让学生更好地与音乐发生共鸣，然后给学生设置“同学们听《黄河大合唱》的时候，能够听出什么情感？”巧妙地引导学生进行探究，从而掌握巧设教学情境，重点设疑的教学艺术。2.巧妙结合实际，生活启发的教学艺术。在新课程改革中，教师与学生的角色身份均发生了不小的改变。教师从以往的主导者角色变为引导者，因此，教师在开展高中音乐教学时，还需要结合实际生活，掌握生活启发的教学艺术。艺术源于生活，音乐属于常见的艺术形式，在某个方面，音乐也是由生活出发，经过加工制造而成的[5]。所以，各种音乐作品中，能够反映人们的思想情感。教师可以将生活带入到音乐教学当中，引导学生产生联想，从而更好地理解和掌握音乐艺术。例如，在《锦鸡出山》相关内容教学中，教师可以通过多媒体技术，给学生展示当地的风土人情，让学生更好地了解当地生活习惯，将教学内容与实际生活联系起来，拉近学生与音乐的距离，然后引导学生进行深入的学习和交流，探究《锦鸡出山》的特点和与生活的联系等，进一步激发学生与音乐的共鸣。3.讲究课堂结尾，画龙点睛的教学艺术。在课堂教学中，开头和结尾同样重要，因此，教师在开展高中音乐教学时，还需讲究课堂结尾，画龙点睛的教学艺术。教师不能忽略课堂教学中的任何一个环节，在结尾时，可以对课堂教学内容进行总结、升华主题，从而让课堂的结尾起到画龙点睛的效果[6]。教师可以选择开放式结尾、归纳式结尾、问答式结尾等多种方式，有效保证课堂结尾效果，引导学生更好地掌握音乐教学内容。例如，在《对祖国山河的礼赞》相关内容教学结尾时，教师可以让学生来归纳音乐曲目想要表达的主题，通过归纳式结尾的方式，让学生更好地感受到民族气息，了解民族文化，教师也能更好地掌握一些画龙点睛的教学艺术。

综上所述，在高中音乐教学中，掌握相应的教学艺术十分关键，教师应该充分明确当前音乐教学中存在的问题，然后充分掌握创设教学情境，重点设疑的教学艺术；结合生活实际，生活启发的教学艺术；讲究课堂结尾，画龙点睛的教学艺术。只有这样，才能更好地保证音乐教学质量。

【参考文献】

[1]唐智.从奥尔夫教学法中探讨学生音乐核心素养培养的课堂教学艺术———重庆市中学生音乐素质测评的课堂教学艺术探究[J].科学咨询（教育科研），2017，12（1）:30-31

.[2]王桂玲.中学音乐课堂教学方法艺术初探[J].教育科学：引文版，2017，03（1）:00259-00259.

[3]王广杰.浅谈高中音乐课堂教学语言艺术的重要性[J].北方音乐，2016，36（6）:88-88.

[4]黄元熳.高中音乐课堂教学师生互动艺术分析[J].北方音乐，2017，37（22）:201-201.

[5]马乐乐.高中音乐课堂教学方式的多样化[J].陕西教育（教学版），2016，03（5）:68-68.

[6]王启才.浅谈高中音乐课堂教学中师生互动艺术的应用[J].高考，2017，29（12）:212-212.

作者:林梅娟 单位:福建省南平市松溪县第一中学