西藏幼师学生感恩教育开展思考

一、认识内地西藏幼师生感恩教育的时代特征对于现代德育的意义

现代德育观认为：受教育者不仅是教育的对象，同时他们也是道德践行的主体，“学会感恩、懂得关爱”已成为学校德育现实而重要的课题。[2]他们的品德不是社会道德观念消极内化的结果，他们自己就是“道德的哲学家”，在不同的成熟阶段，经过与社会环境的互动，他们会自主发展起自己的道德判断方式。古今中外，感恩一直都是道德教育的主要内容，“滴水之恩当涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，是古已有之的伦理思想，也是当前青少年德育的一项重要内容，更是存在于任何人类社会中的行为规范，是各民族文化都褒扬的美德。对学前教育的学生进行感恩教育，从根本上讲是要提高他们的内在修养，教育的目的不仅是让学生学会感恩，更重要的目的在于使他们知晓感恩的价值与意义，真正领会感恩的真谛，做到“诚敬谢恩”，激励他们奋发向上、塑造完美人格、完善人的生命，由此才能从根本上为道德找到生长的基点。学前教育是复兴中华民族的希望所在，又是继承中华民族优良传统的主要载体，她们作为传播中国传统文化的种子，让这些种子在西藏地区开花结果。加强内地西藏幼师生的感恩教育，不仅有利于提高他们的道德品质，对抵御各种不良影响的腐蚀、维护民族团结具有重要意义，同时也对弘扬中华民族的传统文化具有重要意义。作为内地西藏幼师生的政治教师责任更是重大，本文意在探讨当代内地西藏幼师生感恩意识缺失原因，并试探性地提出感恩教育的途径和对策。

二、内地西藏幼儿师范学生感恩现状分析

西藏农村由于资源条件和经济条件的欠缺与落后，造成教育相对落后，学前教育尤其如此。著名教育家陶行知讲：“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运，教师的职务是‘千教万教、教人求真’；学生的职务是‘千学万学、学做真人’。”从启蒙开始，弘扬优秀传统文化，让学生先“成人”再成才再成功，努力培养德才兼备的接班人，让他们不仅懂得收藏感恩之心这颗美好的种子，还要懂得适时播种，那就会给他人带来爱和希望，这就是幼儿学前德育的重点所在，也是感恩教育必须加强的重要原因之一。吴燕华指出，感恩是每个人都应坚守的基本准则，是做人的起码修养。针对当前大学生感恩意识缺乏的现状，加强大学生感恩教育的必要性显得尤为重要。[3]笔者在本校西藏中职班学生“感恩”教育调查问卷中发现（此问卷调查采取的不记名方式，有效率达到97%），问卷共分为四大部分，第一部分是对父母、亲人的感恩情况的调查，第二部分是对学校、老师的感恩情况的调查，第三部分是对国家、社会的感恩情况的调查。第四部分是对同学、他人帮助的感恩情况的调查。从四项调查情况看，90%的孩子对父母、学校、国家及同学的付出帮助是感恩的，仍有10%的学生表示冷漠、模糊。特别是对国家这一项，学生感恩意识更加薄弱、模糊。例如，你本人及你的家人对于国家的培养及付出是否心存感恩？a非常感激b偶尔有感激之情c从未想过这个问题。13.2%的学生选择b项偶尔有感激之情，1%的学生选择的是c项。这项调查结果表明，一些学生由于种种原因感恩意识薄弱，这一情况需要我们一线教师认真研究并采取相应措施。

三、政治课堂进行感恩教育的途径和策略

（一）充分挖掘政治教材中感恩教育的素材，培养感恩意识

内地西藏幼师生所使用的政治教材是国家教委根据学前教育职业特点结合西藏民族地方特色而专门制定的，包括历史、经济、政治、文化以及国家对少数民族的政策，作为当代的大学生为民族团结、国家繁荣富强做了什么等内容。从宏观社会历史角度探讨历代王朝对西藏地区所做的贡献，列举历代王朝为民族团结的种种案例。如松藏干布成功迎娶文成公主，成就了汉藏联姻、民族团结的一段佳话，这让学生对历史有了更多了解，再结合当代政府对西藏地区提供种种优厚的政策，为挖掘感恩教育提供了素材，也为感恩教育提供了条件。从微观社会历史背景阐述了在实际社会中个体往往生活在特定的环境中，与他人结成了独特的人际关系，并经历不同的生活事件，这些都是感恩意识的重要影响因素。美国心理学家卡伦•霍妮（HomeyKaren1885—1952）认为，环境对人的心理和行为具有十分重要的影响。在她看来，生活坏境包括两个相互交织的部分：文化环境和个体环境。文化环境是特定社会中人们所共有的环境，有时也被称为文化因素或文化条件；个体坏境是个体出生后所处的具体情境，特别是所结成的人际关系，有时也被称为个人经历。每个人格最独特的一面，从某种程度上说就是个体所处的微观社会条件作用的结果。教材结合西藏的区域性、民族性，在尊重各民族信仰过程中培养学生的感恩意识。可以说，教材的每一章都蕴涵着丰富的感恩教育素材。在教育中只要用心，感恩教育则可渗透其中。

（二）充分利用课堂时间，强化感恩意识

我国自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“忠孝节义”、“投我以木桃，报之以琼瑶”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，它不仅是一种理念与精神，是为人的立身之本，是社会责任意识的源头，也是当前学生德育的一项重要内容。不同民族、不同经济社会发展阶段，聚落形成和演变历史过程，使其拥有自己独特的文化，西藏自治区是中华人民共和国的五个民族自治区之一，既有独特的高原雪域风光，又有妩媚的南国风采，如何利用课堂时间强化学生的感恩意识？这是作为一线教师必须思考的问题。政治课堂传播社会正能量，教会学生做人做事，在政治课堂中，利用课前五——十分钟讲一讲身边让你感动的事，每一次课都会有一位同学准备，可以讲过去也可以是现在周围发生的事情，每一次学生在诉说过程中有时是泪流满面，有时是充满幸福和感激，她们讲述的故事都会感染老师和同学。五分钟左右的时间，不仅让学生体会到他人给自己带来的帮助和快乐，无形之中也锻炼了学生的语言表达能力，这些西藏来的孩子汉语水平都不是很好，通过这样的练习，大大提高了她们的汉语水平。每个人是手段同时又是目的，而且只有成为手段才能达到自己的目的，只有把自己当作自我目的才能成为手段。[4]内地西藏幼师生是未来西藏地区的幼儿教师，她们是传播文化的种子，让她们用自己的故事学会感恩，她们也会把自己的思想传播给西藏地区更多的孩子，让这些孩子从小就知恩图报，让我国优秀的传统文化发扬光大。青年是祖国的未来，民族的希望，有了这些种子，民族团结、社会和谐还用愁吗？

（三）结合社会实践，拓宽感恩教育途径

感恩并非是与生俱来的天性,它需要点拨和引导，要通过教育来促使人们形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。前苏联的教育家马卡连柯明确地指出：“培养一种认真的责任感是解决许多问题的教育手段。”[5]让学生亲自参与社会实践活动，也是感恩教育的课堂延伸。利用周末，政治老师可以组织学生到社区参与各种活动，学生们每一次的热情都很高，她们向那些孤寡老人献上洁白的哈达，她们用本民族最优美的舞蹈、最动听的歌曲为老人带去欢乐。作为学前教育的学生，她们利用所学的专业知识和技能为孩子送去爱心、细心和耐心。党和国家为西藏地区的这些孩子花费了大量的精力和物力，她们要用实际行动来报答社会、学校、家长的恩情，达到良好的感恩教育效果。

四、结束语

综上所述，作为内地西藏幼师生，党中央立足于西藏地区和人类的和谐发展，对这些未来幼儿教师的教育培养寄予无限的期望并给予高度重视。政治学科固有的特性，使政治课在学前教育专业乃至所有专业中进行感恩教育负有不可替代也不可推卸的责任。通过政治课堂，采用恰当的教育教学方法，定能培养他们知恩图报的感恩意识，使他们保持一种民族团结责任感和使命感，对保证未来国家建设高素质人才、推进和谐社会建设的进程意义重大而深远。

作者：高玉梅工作单位：徐州幼儿师范高等专科学校