解析高等教育的钢琴教学

一、在教学内容上的区别

单科类音乐学院对每一级别的教材内容要求比较详细，将技能训练作为重要的教学内容，最终将技能训练发展为既有技能训练又有理论学习，既有感情表演又可以渗透音乐美学教育，既可以注重钢琴演奏又能够编配即兴伴奏，既可以学会弹好钢琴又能够学会怎么样教琴，最终在实践中克服心理障碍，提高心理素质，也就是满足对钢琴知识与相关学科知识的传授，实现课程的整体宏观性。综合类大学的钢琴教学将技能训练作为主要教学内容，注重钢琴课与即兴伴奏课的相互补充。师范类院校钢琴教学注重对教材内容的编排，在传授钢琴技能训练的同时，也将相关学科知识如《钢琴艺术史》、《钢琴教材分析》、《钢琴伴奏艺术》等进行讲授，如此，钢琴教学内容可以涉及到基本功练习、练习曲、复调乐曲、大型乐曲等，让学生对这些知识有所涉猎，对钢琴固有学科内容进行调整补充。

二、教学方法上的不同

钢琴教学方法有讲授法、讨论法、示范法、练习法、欣赏法等，其中讨论法可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力与思维能力，可以实现对启发式教学原则的贯彻。单科类音乐学院注重示范练习法，其中钢琴教学练习应该是合理有效有计划进行的。综合类大学的钢琴教学注重按照每个学生特点来循序渐进、因材施教，通过对代表性曲目的讲授，提高演奏者的技巧与音乐表现力，教师通过自身的示范演奏与形象语言来揭示音乐内涵，调动学生主动性，激发他们的潜能。师范类综合大学的钢琴教学注重课堂教授与示范相融合，可以有条件的听名家演奏录音，在运用讲授法时要注重语言的准确清晰、简练生动、通俗易懂等，同时关注学生的兴趣点，启发他们的思维与想象。

三、教学形式的差异

单科类音乐学院为保证教学质量与满足教学大纲，通常是“一对一”专业授课，并通过与小组课、集体课、公开课等形式相结合。定期的举行演奏会、独奏会、综合音乐会等教学实践活动，让学生得到艺术“表演实践”锻炼与观摩交流。综合类大学的钢琴教育是按照每届新生入学时的基本素质来严格考核，采取“一对一”、“一对二”与数码钢琴集体课的授课形式，同时需要注意的是：集体课不能取代个别课，理想的教学形式应该是集体课、小组课与个别课的结合，集体讲授可以传授共性知识，个别辅导能够解决技术上的细节问题，如此双管齐下，便可达到教学质量与教学效果的同步提高。师范类综合大学的钢琴教学是按照学生的实际程度来划分教学形式，教学中常见的教学形式有个别课、小组课、集体课、公开课与研究课，研究课通常有着一个明确具体的研究目标，按照需要采取几个教师对一位学生进行授课，此种形式可以发挥教师的集体智慧与才能来提高教学质量。

通过以上对各种教学模式的比较分析，本文认为教材内容应该一目了然，曲调注重实用性、代表性与典范性，通过一定数量作品的学习提高学生对音乐作品的理解分析与处理能力，增加对钢琴作品的感性认识，帮助学生学习与提高钢琴的即兴伴奏能力，同时，钢琴教材加强对音乐听觉、音乐记忆、创造能力等的全方位素质的培养；在教学内容中，断奏音阶、连奏双音、八度和弦等是学生必须掌握的，这是学生学习钢琴演奏与教学过程中的主线，同时还要加强即兴伴奏能力的训练，通过开设伴奏课程，在钢琴教学中引导学生去分析各种伴奏手法，为以后的即兴伴奏储备大量的感性材料，钢琴教学内容要从学生实际出发，全面寻找到适合音乐教师教学与学生学习的实用之路，提高教学质量，为社会培养出合格的优秀人才；大学时期的学生已经进入成年期，虽然错过了早期钢琴技能开发的最佳时机，但是只要发挥成年人理解力强与肯努力坚持的特长，来扬长避短的进行教学，让学生“知其然又知其所以然”，由此及彼，举一反三，最终形成具有针对性的教学方法；教学形式的选择需要结合各个学校的师资力量与学生的实际状况来选择。总之，在钢琴教学中无论采取什么教学原则、教学内容、教学形式与教学方法，都要按照实际的教学对象、教学内容与教学任务来决定，在实际运用中将几种形式方法等相结合渗透，创造出适合于自我实际的新教学模式。

本文作者:白云工作单位:德州学院