高中生物实验教学中创新教育论文

1.创新教育概念及创新教育应用

1.1创新教育的概念

创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培养学生创新能力为基本目标。创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素质教育，解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培养受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。根据不同研究目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新能力、创新人格三个方面。

1.2创新教育在高中生物实验教学中的应用

高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物实验教学，创新高中生物实验教学是本研究要解决的问题之一。结合创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学，通过实验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物实验教学，但是由于经验不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是十分理想。本研究是在精心设计实验的基础之上，结合比较清晰的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。

2.研究对象与实验设计

2.1研究对象

根据研究需要，选取笔者所带的班级为研究对象，随机进行自然分组，选两个班为实验班，两个班为对照班，根据研究需要，设计高中生物实验知识基本调查表，实验前对实验班和对照班进行高中生物实验知识基本调查，结果显示，实验班和对照班在实验知识方面之间不存在统计学差异，满足实验需要。

2.2实验设计及实验内容

结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观察线粒体；观察DNA和RNA在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个实验内容。为了排除非实验因素对实验结果的影响，实验前对学生讲明实验实施步骤，取得学生的理解和支持。为了减少教师教学经验对实验的影响，实验期间两组教学由同一名教师负责，实验期间两班严格执行教学大纲和实验内容，两组唯一的区别是所采用的教学方法不同，实验组采用创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对照组采用传统实验教学模式。实验结束后由生物教研组选取教师出题并进行考试，考核内容限定于实验内容。

3.结果与分析

实验后两组卷面成绩P＜0.05，说明两组卷面成绩之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高10.6分。实验后两组实验操作能力P＜0.05，说明两组实验操作能力之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高11.5分，说明传统生物实验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组”教学模式在促进学生掌握生物实验知识的方面存在差异，实验组所采用的创新教育模式优于对照班采用传统实验教学模式。这可能是因为传统实验教学方法只是注重学生对已由知识点的理论化记忆，没有调动部分学生学习积极性，而实验班因为进行“创新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队写作能力，充分调动了学生积极性和创新能力，所以实验知识掌握和操作能力掌握得比较好。

4.实验结果分析

4.1“创新教学小组”教学模式优于传统实验教学模式的原因分析

首先实验班教学理念教学领先于对照班。实验班依托创新教育设计“创新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队合作能力，在教学理念上打破传统生物实验以教师讲授为主，教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，导致学生对实验的理解和掌握只停留在理论的知识记忆上。实验班采用“创新教学小组”教学模式，注重学生动手能力和创新能力的培养，最大限度地发掘学生的学习能力。具体来说，“创新教学小组”教学模式要求教师转变教育观点，以培养学生创新意识为基本出发点，课前老师认真研究教材，分解教学任务，营造教学氛围，提供创新舞台，充分利用多种因素调动学生互帮互学。在创新教学小组教学模式中，教师要时刻注意到所有组员为实现一定的实验教学目标。在教学中运用“创新教学小组”教学模式，能训练学生团队协作、创新思维和创新能力，对促进学生主动学习、学会交流、增强学生的社会意识及创造能力具有积极的作用。

4.2“创新教学小组”教学模式的实施办法

“创新教学小组”教学模式以创新教育为基本出发点，以培养学生创新能力为基本目标，通过适当的策略，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说，就是在实验内容教学设计上，教师要充分利用各种教学因素引导学生的学习主动性，培养学生独立学习、勇于创新的精神。“创新教学小组”教学模式的实施办法如图1所示，“创新教学小组”教学模式主要包括以下几个步骤：首先教师要对教学条件有客观的认识，教学条件包括学生基本情况和实验基本情况（生物教学实验内容、实验条件等），提前做好实验各项准备工作。其次根据教学条件和教学大纲规定确立实验内容，设计生物实验教学方案，力求根据教学实际情况选取和设计教学实验，预设各种实验环节启发引导学生及出现问题时的应对策略。最后制定并完成“创新教学小组”分组和实施策略。在实施过程中，“创新教学小组”模式以教师集中进行课堂教学为开始。在实施“创新教学小组”教学时，实现分组是最关键的一部分，应在尊重学生选择的基础上教师进行适当控制，尽量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到伤害。总的来说，如何进行正确分组，取决于教师对教学内容的掌握和对学生的正确认识和评价。

5.结论和建议

高中生物是一门实验性和探究性很强的学科，但实际教学过程中，由于观念、实验条件的限制，高中生物实验教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，学生对实验的理解就只停留在理论的知识记忆上。创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求在以培养学生创新能力为基本目标。创新教育核心是依托九年义务教育，通过全面实施素质教育，解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。结合创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学，并通过实验验证创新教育小组教学模式的教学效果。实验结果证明，“创新教学小组”模式优于传统实验教学模式，可以有效提高学生的生物卷面成绩和实验操作能力，也可以有效优化高中生物实验教学效果。

作者:吴艺单位:广西昭平中学