轻工类专业学生创新创业教育探析

【摘要】根据职教“二十条”对学校创新创业教育提出的新要求，对轻工类学生在创新创业教育方面的现状进行调查，从学生角度来分析、查找存在的问题，提出合理的建议，以进一步提升创新创业教育水平。

【关键词】职教“二十条”；轻工类专业；创新创业；教育

1概况

国务院于2019年1月了职教“二十条”（全称《国家职业教育改革实施方案》），职教“二十条”鼓励职业院校与具备条件的企业联系，开展技术创新和就业创新等方面的合作，通过优势互补、资源共享进行教学标准和内容方面的改革[1]。对于创新创业教育，2012年国家教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中已作强化要求[2]，培育具有创新创业能力的学生，除与各职业院校自身特点有关外，人才对教育的需求是重点。

2调查问卷设计

以轻工类专业学生为调查对象，研究目前轻工类专业学生在创新创业人才培养过程中的需求。调查问卷包括4个方面的内容：学生对创新创业教育的认识度；学生对创新创业教育的参与度；学生对学校在创新创业教育培养方面的认可度；学生对教师自身创新创业能力的认同度。通过问卷调查，来寻找学校在实施职教“二十条”过程中存在的不足，并提出自己的建议。共收回调查问卷314份，涉及轻工类各专业学生，样本数已达一届学生数，所调查学校又是以轻工为特色的高职院校，能够代表目前轻工类专业学生创新创业教育的现状。

3问卷结果统计分析

3.1学生对创新创业教育的认识度。3.1.1学生具有创新精神但缺乏创新动力。高职院校已在各类大学生创新创业项目大赛中获得了一定成果[3]，学生对于创新创业认同度也较高。调查发现，有73.4%的学生认为所有人都具有创新能力，仅有16.0%的学生认为杰出人才才具有创新能力。但调查同时发现，有半数的学生对国家相关的创新创业类文件处于不知道或不关心的状态，对创新创业类文件有详细研究的学生仅有21.2%，而大体知道的学生为28.6%。这也反映了目前大学生的现状，即有创新、创业信心，但兴趣度与匹配度不高。针对目前大学生创新意识淡薄的原因，45.0%的学生认为是“重理轻实”，课堂上理论知识学得很多，但实践训练不够；其次原因：自身动手能力欠缺、政策导向不明显、自身能力结构有偏差、自我创新精神淡薄分别占13.8%、12.3%、11.3%和10.6%。3.1.2学生认同创新来自于所学所练。为进一步了解学生对创新创业的认识度，对学生创新学习能力、技能、思维训练作了调查。对于创新能力的学习，35.1%的学生认为自我发现问题能力最重要，其次是信息检索水平和知识更新程度，分别占24.6%和23.8%，仅有16.5%的学生认为应该有善于创新的本领，觉得目前的创新主要还是在原有知识框架结构下，只要有颗善于发现的心就够了。对于创新技能的练习，44.2%的学生认为参与创新类活动、比赛更能获得创新能力，其次是参与课程内容设计和教师课题训练，分别占25.9%和23.6%。学生更多的是希望通过参与各类大赛来获得创新能力，这与牟杰[4]等人发现“挑战杯”“技能大赛”等大赛能吸引学生参与，提高创新教育效果的研究成果相吻合。对于创新思维训练的锻炼，学生认为逻辑思维能力和创新想象能力更重要，分别占33.0%和31.6%，说明学生认可创新是在原有的知识、技能等基础上所进行的提升，原发性的创新仅占少数。正因为学生还有一颗创新的心，所以，53.9%的学生考虑过毕业后从事创新创业方面的工作，也有21.8%的学生偶尔思考过这个问题。3.2学生对创新创业教育的参与度。高校应提升创新创业教育水平，传授创新理论知识、指导创新实践训练[5]，鼓励学生参与创新创业教育。调查发现，分别有34.4%和32.8%的学生偶尔和经常以各种形式参与学校组织的各类创新竞赛、兴趣小组等，也有14.8%的学生不清楚有过类似的活动，该部分学生在学习态度上应有所转变。在参与创新教育的学生中，有39.4%的学生参与的是导师的科研或创新项目，更多的是参与各类创新、创业活动，占69.0%，说明学校的创新教育，更多的是以学生喜欢和容易接受的活动为载体。3.3学生对学校创新创业教育培养的认可度。调查发现，仅有54.0%的学生认可学校在创新教育方面所做的教学改革与研究，还有16.5%、29.5%的学生认为没有或不知道，这与学生参与创新教育的比例有一定联系，同时，也与有42.0%和44.1%学生知道学校开有创新训练基地和开设相关训练选修课程有关，在开设的创新社团中，仅有38.8%的社团经常有活动，51.6%的社团活动很少、甚至没有。3.4学生对教师自身创新创业能力的认同度要开展创新教育，师资力量是基础和保障，只有师资质量提升，创新教育才能进步[6]。调查发现，学生对教师创新能力的认可度并不高，仅有29.6%的学生认为教师创新能力较强，57.2%的学生认为一般，更有13.2%的学生认为很弱或较弱。学生对教师创新能力不认可的主要原因是认为教师知识结构不够合理、缺乏有效的教学方式和教学手段，这与学校的师资来源有较大关系。随着高校招生规模的扩大，师资需求扩张较快，大部分年轻教师都是来源于高校毕业生，其在实践经验、教学经验和教学手段等方面有所欠缺。学生希望能有一个经常鼓励他们探索、教学理念新、有企业实践经验的教师来带领他们进行创新教育。

4提升创新创业教育途径

4.1优化师资结构和提升师资水平。引进企业一线有经验、有理论的技术人员进入学校从教的同时，鼓励近年来新引进的青年教师到企业实践锻炼，拓宽教师在创新创业教学过程中的思路。教师水平得到提升，才可提高教学成效，提高学生学习的积极性[7]。创新教育也需要一定的经验，其教学成效的提升，在一定程度上也会激励教师，提升其职业自豪感，教学积极性也有所提高，形成良性循环。4.2加强校企合作。职教“二十条”鼓励职业院校与具备条件的企业合作，在调查中也发现，学生对合作企业的创新教育很感兴趣，对有丰富企业实践经验的教师认可度较高，希望通过在学校的创新创业训练，丰富以后的就业途径和经验。4.3提升创新创业教育社团数量和抓住大赛机会。现在学生创新创业教育主要来源于社团或大赛，他们在参与社团或大赛时，提升了自己的创新创业能力，但参与或有效参与的学生比例并不高，还有很多学生没有机会通过社团或大赛得以练习，虽然他们对自己参与创新创业教育的信心较高，但机会限制了他们愿望的实现。4.4增加宣传手段。调查发现，较大比例的学生不清楚学校有哪些创新创业类课程、社团和大赛等，说明学校在创新创业方面的教育宣传不够，其更多是通过班级QQ群的方式进行宣传，而群信息很容易被其他信息刷屏、跳过，如果能对一些有特点的、重大的创新创业大赛、课程、社团等，通过一些其他手段，如校园信息栏等加以宣传，可能宣传效果更好、覆盖面更广。

5结语

在职教“二十条”背景下，学校对轻工类专业学生在创新创业上的教育还有很多挑战需要去面对，也有很多优势值得去发挥。通过对教育现状的调查和分析，以及对相应措施的落实，以后的创新教育会更好。

参考文献

[1]何静.职教“二十条”背景下财经商贸类专业创新型人才培养改革刍议[J].中外企业家，2020（15）：189.

[2]孙爱华，夏冬，张春花.基于创新影响因子分析的创新教育现状调查及建议———以常州大学城5所高职院校为例[J].职教通讯，2016（35）：1-3.

[3]宋东霞.高职服装院校提高教师创新创业能力的有效路径研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（4）：141-142.

[4]牟杰，郭栋，白云娜，等.大学生创新创业人才长效培养机制探索[J].药学教育，2020，36（2）：1-4.

[5]沈定军.高质量发展背景下高校创新创业教育实效性研究[J].惠州学院学报，2020，40（2）：81-85.

[6]郭永秀.构建创新创业教育生态体系的途径研究[J].山西能源学院学报，2020，33（2）：40-42.

[7]李润亚，梁岩鸿，庞春花，等.大学生创新创业协同育人模式研究[J].科技与创新，2020（8）：46-47，49.

作者:吴丽云 单位:常州工业职业技术学院