基于核心素养小学作文教学研究

摘要：在小学语文课堂教学过程中，教师必须重视核心素养的培养，促进小学生综合素质能力的提升。对于作文教学而言，教师应当引导学生仔细观察和品味生活、拓展思维，培养学生思悟文字的能力，让学生在成长与发展的过程中从语言文字内汲取经验，深入体会不同作者写作时的思想和情感，在积累丰富作文素材的基础上培养学生的写作能力。基于此，文章探讨了核心素养背景下小学作文教学的实践对策。

关键词：小学语文；核心素养；作文教学

基于核心素养的小学语文作文教学，要求教师必须始终坚持以学生自主学习能力培养和发展为基础，借助于语言与文本，创建一种生命的存在和展现形式，进而真正让学生成为“全面发展的人”。小学生在参与作文写作训练的过程中，能够深入了解和熟悉作文的基本特征与规律，能够通过作文训练来形成个体语言经验，借助作文来进行沟通和交流。学生在理解语言学习方法的基础上促进其核心素养的培育，真正实现新课程改革和素质教育的目标。

一、小学语文作文教学现状及核心素养的培养意义

随着新课程改革的逐渐深化，小学语文课堂教学更强调对学生核心素养的培养，要求教师在课堂教学过程中突出小学生“听、说、读、写、思”这五项语言能力的培养。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重难点内容，成为很多学生学习语文知识的瓶颈，不喜欢写作、难以投入感情、语言词汇匮乏、内容单一等现象较为常见。新课标明确提出：作文即是引导学生将他们所见、所听、所想的东西通过文字的形式表达出来。小学语文作文教学效率不高往往是出于两方面的原因：首先是学生层面，小学生生活经验不够丰富，平时不重视课外阅读积累，作文训练量不足等；其次是教师层面，受传统教学观念的影响，导致作文教学依旧采取陈旧的教学方法，教学标准不一致，教学目标不明确等。在核心素养背景下，小学语文教师必须要认识到作文教学对培养小学生语文核心素养的重要意义，采取有效对策来促进作文教学效率的提升。[1]现阶段，“应试教育”思想仍然存在，部分学校和教师过于重视学生成绩，忽略了学生作文能力和核心素养的培养，在作文教学过程中始终坚持“灌输式”的教学模式，不利于小学生语文作文水平的提升，也影响了课堂教学效率的提高。小学语文作文教学的目标是为了促进小学生语言应用能力的提高，激发写作兴趣，让小学生掌握更多写作技巧并灵活运用，在培养小学生写作能力的基础上促进其全面发展。

二、核心素养背景下的小学作文教学实践

1.组织教学活动，培养写作兴趣。对于小学语文作文教学而言，唯有充分激发学生的写作兴趣，才能够引导其更加主动地参与学习活动，真正将注意力放到写作上。第一，教师应当了解学生的真实想法，让学生对作文产生兴趣，写作就是将自己所看、所听、所知、所想真实准确地表达出来，再融入自己的情感即可；第二，教师应当充分利用好各种课外活动，组织开展游戏主题写作来激发学生的学习兴趣；第三，支持引导学生在课堂中“说”作文，邀请学生走上讲台将自己生活中碰到的一些趣事或有意义的事说出来，并表达自己的看法，这样能够拉近学生和作文之间的距离，降低写作难度；第四，鼓励学生积极进行写作练习，及时给予赞扬和鼓励，将学生的优秀作文张贴在教室黑板上，帮助学生树立写好作文的信心，激发其写作欲望。2.实施专题写作，提高写作水平。在小学语文作文教学中，应当引导学生将精力放到重要话题的写作上来，而不是一味地练习杂乱的话题，这也是很多语文教师倡导的专题写作模式。所谓专题写作，即是在某一段时间内针对某一话题组织的写作训练，如用三个月的时间让学生围绕成长的话题进行写作训练，借助于对这一话题的写作可以让学生有更加深入的思考和认识，促进其写作水平的提升，还可以实现培养小学生思维品质及人文素养等目标。在小学语文作文教学中，能够选择的话题很多，如将四季风景当作写作专题，季节交替时给学生提出“留住春天”“迎接热情的夏天”等作文练习题目，要求学生写作时注意观察生活，将自己对春天和夏天的感受真实地记录下来。对于写作时间的要求也较为灵活，可以说整篇文章的写作，也可以是某一片段的记录，写作呈现方式也有所创新，可以让学生口头表达，也可以用照片配合文字的方式，这样不但可以激发学生的兴趣，同时也能够实现综合素质的培养。[2]3.加大阅读力度，开拓写作思路。在小学语文作文教学过程中，教师应当重视学生写作意识的激发，以及写作素材的积累，通过加大阅读力度来丰富学生的阅读量，拓展其写作思路。阅读与写作是相互联系的，通过读写结合的方式，引导学生借鉴优秀文章的写作方法，提升其写作水平。长期性的阅读能够帮助小学生积累丰富的写作素材，进一步优化写作思维。唯有依靠持续阅读，才可以让学生在写作过程中真正做到文思如泉涌。大量阅读还能够让学生更加全面地了解自己生活中尚未接触或不了解的事物，去体会和感受作者的思想情感，学习与掌握一些好的写作技巧。另外，在课外阅读过程中，教师可以要求学生将看到的一些优美词句或名人名言摘录下来，在自己写作时灵活应用，能够有效促进学生语言应用能力的提升。4.利用生活情境，激发写作灵感。促进小学生写作水平的提升，就必须积极应用生活情境，激发学生的写作灵感，如此写出的文章才具有真实性。同时，依靠生活情境开展作文教学，还有助于营造愉悦的学习环境，促进教学过程中师生之间的沟通与互动，有利于小学生语文核心素养的培养。比如，引导学生写作和良好行为习惯相关的作文时，让学生分小组进行讨论，说一说自己家庭的生活习惯。这样不但丰富了写作素材，还能够让作文变得更加生动，具有内涵。另外，还可以依靠多媒体辅助教学，为小学生播放一些新闻事件，让学生根据这些新闻来写出自己的感受和观点，培养学生的思维能力。[3]5.实施科学评价，纠正写作缺陷。教师应当对学生作文进行多元化评价，帮助学生纠正写作过程中的错误。同时，教师还要善于挖掘学生身上的闪光点，鼓励他们的进步，帮助学生树立写好作文的信心。发现学生写作中存在的问题时，教师不能急于批评，应鼓励学生自己发现错误，进而逐渐提升写作质量。对于学生的作文，教师要从不同角度来进行评价，让学生全面认识到自己的问题。比如，学生写作时跑题了，可以这样给出评语：整体结构明确，条理清晰，但略微偏离主题，下次一定能够更好。这样的评价不但能够帮助学生树立信心，还可以让他们在愉悦的心情下了解自身不足并积极改正，因而科学的评价方式能够促进学生写作水平的提升。

综上所述，基于核心素养的小学语文作文教学，要求语文教师坚持以新课程标准为指引，不断总结创新，改革课堂教学方法，强化学生写作素养的培育，实施更加科学有效的教学策略。同时，语文教师应当努力挖掘学生的闪光点，引导和激励学生多写、多练、多读，将语文核心素养培养融入作文教学，从而促进小学生各方面能力的发展。

参考文献：

[1]孙春艳．层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用［J］．名师在线，2019，（23）：62－63．

[2]李万灵．核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践［J］．西部素质教育，2019，（8）：66－67．

[3]余沟．兴趣＋经验：让作文课堂生机盎然［J］．小学教学参考，2019，（1）：63－64．

作者:齐金凤 单位:甘肃省武威市凉州区枣园小学