初中英语班主任效应教学思考

【摘要】主要针对初中英语教学中“班主任效应”有效发挥展开研究，分别从以下几个方面总结有效策略，不断优化初中英语教学模式，从而达到提高学生英语成绩的目的。

【关键词】初中英语教学;班主任效应;学习兴趣;学习氛围;双向教育

初中英语教学中，班主任担任英语教师的现象非常普遍，并在很大程度上英语班主任带领的班级，学生学习成绩都较为优异，这主要是因为班主任担任教师会产生“班主任效应”。所谓“班主任效应”主要体现在班主任履行特定管理职责过程中所产生的效应，将这种效应与初中英语教学有效整合，能有效带动学生学习的积极性。

一、处理好与学生的关系，帮助学生消除英语学习

抵触心理“班主任效应”与初中英语教学的结合，要求班主任必须处理好与学生的关系，师生关系是良好教育的前提。班主任必须合理切换班主任与教师角色。英语教学中，科学利用班主任身份帮助学生更好地学习英语，为学生提高成绩奠定基础。具体要求班主任做到以下几点。1．注重激发学生英语学习兴趣。兴趣对英语学习非常重要。班主任在进行英语教学期间，综合分析学生对英语的喜爱程度，其中班主任教育方法、班主任人格是关键影响因素，同时还包括班主任待人亲和度、班主任教学准备等。科学应用“班主任效应”在初中英语教学中，班主任必须重视对学生英语学习兴趣的激发，同时还要积极与学生交流，拉近与学生的距离，融入到学生中，了解学生学习英语的情况。以“亲其师而信其道”，让学生对英语产生兴趣，帮助学生解决英语学习中的困难，进而奠定学生未来英语学习的基础。2．有效调节英语学习抵触心理。英语学习具有一定难度，尤其是初中英语，涉及到很多语法、写作等内容，学生一旦遇到困难得不到有效解决，则会产生抵触心理，对英语学习失去信心，甚至在课堂上不能专心听讲。班主任必须根据学生具体学习情况，给予学生更多的关怀，尤其是班级后进生，发挥“班主任效应”，让学生感受到班主任的关心与重视，在更多的鼓励下帮助学生重拾英语学习自信，提高英语学习成绩。3．选择正确学习英语的方法。英语学习中，班主任对学生了解更为全面，产生的“班主任效应”帮助学生树立英语学习信心。班主任在教学中要多称赞与肯定学生，让学生能够真正看到自己学习成果与努力的收获，从中体会到学习英语的快乐。英语学习中，面对英语知识问题，班主任给予其正确指导，帮助学生构建英语学习框架，有针对性地解决问题，帮助学生减轻英语学习负担，这样既可以激发出“班主任效应”，又可以提高学生学习能力，改善课堂教学质量。比如，“Unit　1Will　people　have　robots？”学习中，班主任结合学生之前的英语基础，向学生提出问题“What　do　you　think　life　will　be　like　in　100years？Everyhome　will　have　a　robot．Will　kids　go　to　school？”由此引出教学内容。这其中“班主任效应”便会发挥作用，学生与班主任之间像朋友一样的交谈，学生不会在课堂上感到拘束，可以将自己的想法表达出来，也为班主任下一步教学提供参考。班主任必须处理好与学生的关系，这样才能真正使“班主任效应”发挥出最大价值，提高学生英语学习能力，并且为英语教学成绩的提升创造有利条件。

二、创造轻松愉悦的学习氛围，潜移默化地指导学生学习英语

学习氛围对学生学习成绩影响非常重要，并且对学生起着潜移默化的教育作用。班主任管理班级过程中，为学生营造更理想的学习氛围，帮助学生拓展英语知识，锻炼学生的英语学习能力。班主任在班级中设置图书角，鼓励学生阅读英语书籍，与学生沟通探讨其中内容。单独设定英语课堂班规、班训，针对英语教学中的不足加以改善。选择励志性英语标语设置在班级醒目位置，根据学生的学习状态随时调整与更换。在班级中开设英语专栏，学生将学习到的英语新词汇与有趣的英语书籍等写在专栏中。班主任在课余时间多与学生使用英语交流，讲解更多有趣的英语知识，提高学生对英语学习的积极性。“班主任效应”随着英语教学发展与教师的指导不断被激发，锻炼学生英语思维的同时，还能够保持学生对英语的学习兴趣，加深英语学习印象。“班主任效应”是无形的，体现在英语课堂的所有环节中，创造轻松愉悦的学习氛围，潜移默化地指导学生科学学习英语。班主任组织探讨会，针对“Can　Bill　play　theguitar？Yes，he　can，but　he　can’t　sing．”展开讨论分析。班主任为了营造轻松愉悦的氛围，与同学一起探讨，“I　can　guide　you　in　your　studies，but　I　can＇t　dance．”并且提出问题“What　can　you　do？”学生开始交流，“Ican　draw　pictures．”“I　can　sing．”“I　can　dance．”等。教师与学生相处融洽，课堂教学氛围轻松，在学生相互探讨与沟通的过程中，学生对知识点与句型等掌握更加熟练。“班主任效应”在潜移默化中指导学生学习英语知识，帮助学生巩固英语基础。

三、做好与家长的交流，双管齐下提高学生学习成绩

英语教学中“班主任效应”还体现在班主任与家长的沟通方面。大部分学生对家长会是抗拒的，班主任在校园中指导学生学习，家长在家庭上给予学生帮助。班主任与家长合作，为学生创造更好的学习环境，家长为学生提供较为开放性的家庭环境，这样学生的学习思维便更加活跃，同时英语学习中能够积极发散思维，学习与接受更多英语知识。班主任帮助学生克服对家长会的恐惧，与家长合作交流，减少学生英语学习恐惧心理，增强学生学习自信心。在英语教学中，以单元测试为基础，鼓励家长参与到学生学习中，对学生学习情况进行评价，更多了解自己的孩子，帮助学生弥补英语学习薄弱之处，认识到自身对学生学习与成长的影响。班主任为家长提出更多科学性建议，更科学地指导学生，进而激发出“班主任效应”，构建协调、科学的学习环境。结合双向管理，班主任探索创新英语教学模式的途径，不断调整教学方法，融合更多的新型英语教学手段。针对学生进行分层次教学，总结更多英语教学经验，制定详细的教学计划，尊重学生主体地位，真正做到因材施教。利用“班主任效应”对英语教学的影响，创新教学模式，从而达到事半功倍的教育效果。

综上所述，深思“班主任效应”英语教学的影响，其实体现出双面性。正确发挥“班主任效应”，需要班主任寻找正确方法，带动学生英语学习积极性，帮助学生发现学习问题，解决学习问题，提高学习能力的同时，培养学生综合素质。

参考文献：

［1］严福平．新形势下初中阶段英语教师担任班主任工作的优势和原则［J］．科学咨询，2017，（42）：114．

［2］李元莲．英语教学与班主任工作的有机融合［J］．新课程，2017，（5）．

作者:兰琢 单位:吉林大学附属中学