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医护类高职英语教学研究

摘要:医护类高职英语教学多采用以讲授为主的传统教学模式,教学效果较差,学生的语言应用能力难以得到训练和提高,学生对英语学习兴趣不浓。本文通过对信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计的研究,借助信息化教学手段、虚拟现实技术来构建仿真的职场环境,真正以职场需求为导向;采用翻转课堂、微信、微课、情境模拟、任务型教学法来进行教学,激发学生英语学习兴趣;训练和提高学生在职场交际过程中的语言应用能力。

关键词:信息化;医护类高职;英语教学

一医护类高职英语教学现状

目前,我国医护类高职英语教学存在许多不足。课堂上,经常见到“教师讲,学生听,学生忙于做笔记”的情形。教师教学多以课文和单词的讲解为主,教学重点多为英语阅读和写作,对学生口语和听力方面的教学关注度往往不高,学生的语言应用能力难以得到训练和提高。此外,课堂吸引力不够、教师教法陈旧,使学生的主观能动性不强、缺乏师生互动;学生的主体地位得不到体现,部分学生对英语产生抵触心理,对英语学习兴趣较小。且高职院校生源复杂、学生英语底子较弱、英语水平差距较大,故高职学生在英语学习过程中的效果始终差强人意,给有效教学带来了较大的挑战。

二信息化教学及其优点

信息化教学是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的教学过程。在信息化环境下,教师可以在课前对学习资源进行综合整理,利用多样化的信息技术手段进行教学,采取多边互动的教学方法策略来激发学生学习兴趣,鼓励学生参与到课堂活动中来,改善并提升学生的自主学习能力,让学生具备创新精神,着实提高学生语言实际应用能力、职场交际能力、提升岗位胜任力。此外,信息化教学还可以打破课堂局限,为学生提供更多学习资源,提高医护类高职英语教学质量。

三信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计

针对医护类高职英语教学的现状及信息化教学的优点,教师在教学中应利用丰富的信息化教学方法,来激发学生学习兴趣,发挥其积极性和能动性,使其通过教学活动获得进步和发展,以提高英语教学的有效性。可采用的信息化手段有翻转课堂:借助微信、微课、慕课、微视频;采用情景模拟、任务型教学法;最后,通过课堂教学中的竞赛活动、学生汇报表演、职场面试模拟等评估形式对学生水平进行验证。(一)翻转课堂:借助微信、微课。翻转课堂是把传统教学中课上所讲的知识提到课前,让学生通过在线观看教学视频等进行深度学习;而课上通过大量互动活动及教师答疑等方式,使学生对知识进行内化、吸收。简单来说,即把传统课堂的“先教后学”翻转为“先学后教”。信息化环境下,翻转课堂的教学模式常借助微信、微课等教学手段来实行。1.微信。微信以互联网为媒介,具有免费、高效、即时等特点,支持发送文字、图片、视频及语音。故可在医护类高职院校英语教学方面进行应用。利用微信进行辅助教学能弥补传统教学的不足,有利于因材施教,实行个性化教学;而且能弥补师生情感的缺失。以医护类高职英语教学为例,课前,教师根据授课的核心内容,制作视频片段,知识点课件等,通过微信群及微信公众号推送给学生,学生便可利用整块时间或碎片化时间来通过微信进行预习。内容常包括教学目标、职场情景对话、核心词汇及重点句型的解析、所涉及语法的知识点讲解、思考题等。在此过程中,师生可以通过微信群针对本单元的话题进行实时互动,提升学生英语学习的独立性与能动性。课中以学生为中心,完成知识内化。首先,教师总结和反馈学生们课前通过微信平台所提出的问题;其次,对学生容易犯的错误、常见错误进行汇总、强调及讲解,并在课堂上解答之前设置的问题;最后可根据课前提供的职场情境,让学生在课上进行表演与展示,巩固学习重难点的同时提升学生语言应用能力及表达能力。课后,教师通过微信公众号及微信群,即时发送、分享与本单元内容相关的学习资料,帮助学生对所学内容进行扩展,教师还可通过该平台对学生所提问题进行及时的答疑解惑,使师生间的互动变得长久有效。2.微课。微课是一种微型的数字化教学资源,以教学视频片段为主,反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合,时常一般在10分钟左右。学生们应老师的要求,在课前通过微课自主学习指定的教学内容;课上教师对学生们提出的问题进行解答;此外,学生在课堂活动过程中可采取小组合作等方式进行学习,进而提升英语课程的教学效率。以医护类高职英语教学为例,课前教师制作微课视频,通常包括:教学目标与教学主要内容的视频、对重要知识点及教学难点的讲解视频、职场情境交际视频等。之后,通过微信等方式分享给学生,让学生在短时间内对即将所学的内容有初步的了解,并且根据观看,找出不懂的知识,在微信群里提出并与大家进行讨论,在课上与教师进行交流,促进理解。特别是职场情境交际部分,大家应在课前进行自主学习与反复模拟,在课上主动进行展演,提升职场语言运用能力。课后,教师还可以分享课堂的拓展视频、核心话题的扩展资料、重要语法的练习题,如若有相关联的影视片段也可发送给学生,鼓励学生课下进行配音、模仿,趣味性与实用性相结合。此外,教师还可分享旧课知识点总结视频,使学生对以前所学内容进行及时的复习和巩固,从而加深学生对所学知识的认识,提高学习效率。(二)情境教学法、任务型教学法。1.情境教学法。情境教学法是指教师通过设计制订逼真的教学情境,鼓励学生思考相关问题,帮助学生掌握知识点,进而进行高效学习的一种教学方式。教师可以借助多媒体技术创设丰富多彩的教学情境、职场情境,帮助学生加深印象、快速记忆,提高学生的英语思维及口语应用表达能力,提升学习兴趣。例如,在医护英语教学中,有关如何在临床护理中与病人进行沟通交流这一部分,教师可以先通过运用前文提到的微信、微视频等信息化手段,把相关内容制成视频片段,推送分享给学生,学生在课前独立进行学习;在课上,教师便可组织学生对该情景进行模拟,分小组进行表演展示,最后教师对各小组给予评价指导。2.任务型教学法。任务型教学法以任务的形式来组织教学,强调“做中学”,目的是把语言教学真实化和课堂社会化,把语言能力、工作能力紧密结合在一起。任务型教学法分任务前准备阶段、任务中实践阶段、任务后验收、分析反馈与提高阶段,各阶段均可借助信息化教学手段进行辅助教学。医护类高职英语教学的教学思想为:以实用为主,以应用为目的,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。故课堂上,教学亦可采用任务型教学法,教师可根据学生的专业设置相关任务目标。如:护理、医学美容等专业采用英语职业技能大赛的形式,通过信息化教学手段进行辅助,给学生播放相关内容视频片段,鼓励学生进行角色扮演,配音表演等,让学生熟悉职场环境,提高口语表达能力;而口腔、眼视光、康复、药学等专业,则可在课上由教师组织学生通过小组讨论、互助合作等方式对说明书、器械使用方法等进行翻译。任务型教学法十分适合医护类高职英语教学的现状,能充分考虑到学生个体水平差异,因材施教,对不同类型学生设置不同任务目标,提升学生信心,提高学习兴趣,故信息化环境下医护类高职英语教学采用任务型教学法能有效改善高职英语课堂教学方法单一的缺点,提升学生英语水平,提高医护类高职英语教学质量。最后,可通过医护类专业词汇大赛、说明书翻译比赛、口语大赛、配音比赛、演讲比赛、医护类专业英语面试模拟、学生汇报表演等评估形式对学生水平进行验证。

四结语

综上所述,信息化环境下,翻转课堂、微信、微课、情境模拟、任务型教学法的应用对促进医护类高职英语教学发挥着重要作用。不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、语言应用能力、语言职场交际能力,而且显著提升了医护类高职英语教学的效果。教师在教学过程中应根据学生特点,因材施教,巧妙运用信息化教学法,鼓励学生积极参与,进而不断提高医护类高职英语教学有效性。

参考文献

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作者:王亮 单位:长春东方职业学院

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