家园配合促进幼儿园课程与游戏结合

一、目前幼儿园课程与游戏之间存在的关系分析

第一，互补关系。教师根据幼儿的年龄阶段进行功利性教学目标的安排，幼儿在学习过程中自发地开展与学习内容相符合的游戏活动，在教学过程中两者之间存在互补关系，互相独立，此时游戏与课程相互分离。第二，交叉关系。在进行幼儿教学时，首先，开展幼儿游戏或者课程内容，然后，通过教学方式将游戏转换为课程内容，或者将课程内容转换为游戏，两者之间存在交叉关系。第三，融合关系。不在游戏与课程内容之间制定明确的界限，教师与幼儿同步发起游戏或者开展学习内容。幼儿园课程中的内容是经过专门设计的，然后通过分组教学或者集体教学的形式开展。相比游戏，这种教学方式更具针对性，形式更加刻板。而游戏是一种相对轻松、愉悦的形式，在游戏中蕴含着教育者精心设计的教育内容，其与幼儿园课程之间存在交叉与融合的现象，可以说游戏是教育者开展教学的重要方式。在幼儿园教学过程中，受幼儿年龄阶段的限制，教师必须要通过游戏这种趣味性的教学形式，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参与到学习过程中来，这样才能够保证幼儿园课程的教学效率，使幼在学习过程中掌握相应的知识与能力。但在目前的幼儿园教学中，游戏和课程之间尚处于互补或者融合的状态下，并没有实现真正意义的整合，在教学过程中教师更加关注课程价值，存在忽视游戏重要性的现象。

二、家园配合促进幼儿园课程与游戏整合的主要途径

1．为幼儿提供更多的游戏时间。让幼儿有充足的时间进行游戏活动，是促进游戏与幼儿园课程的重要前提。受传统教学思想的影响，在幼儿园授课过程中，不免存在大时间段集体授课的现象，长此以往就会导致幼儿学习兴趣下降。在当前的幼儿园教学中，多数教师和管理者只是从表面上认可游戏教学的作用和重要性，但在实际的教学过程中还存在忽视游戏，重视集体授课的现象，多数教师仍采取单一讲授制方式，授课效果不够明显。因此，幼儿园教师要改变以往的教学思想和授课方式，转变以往对游戏的观念，给予幼儿更多的游戏时间，让幼儿能够真正地体会到游戏的乐趣，并能够从游戏中获得相应的知识和能力。另外，在幼儿教学中，教师与家长给予幼儿更多的游戏时间，能够更加有效地释放幼儿的天性，激发幼儿自主创作与学习的能力，同时也能够使幼儿之间相互学习、互相研究和帮助，这对于激发幼儿的潜能，提高幼儿的学习能力等具有重要作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，在幼儿园生活和学习中，教师给予幼儿更多游戏时间，能够使幼儿在游戏过程中获取到更加丰富的生活经验，懂得很多书本上难易获得的知识。而在家庭中家长与幼儿长时间地进行游戏互动，能够拉近亲子之间的距离，突出游戏在幼儿教育中的积极意义。因此，要通过家园配合的方式，将幼儿园课程与游戏整合到一起，为幼儿提供更多的游戏时间，让他们能够积极主动的参与游戏，创作游戏，逐渐开发幼儿的潜能，锻炼他们的思维能力，从而使他们更加积极主动地融入到生活中来。2．为幼儿提供充足的游戏材料。幼儿正处于身心尚未健全发展的阶段，这一时期的儿童是最喜欢做游戏的，所以在幼儿园课程中游戏的重要性不言而喻。因此，教师要主动地为幼儿提供充足的游戏材料，在游戏中开发更多的教学素材，这样才能够更好地促进幼儿园课程与游戏之间的整合。但目前多数幼儿园向幼儿提供的游戏素材是有限的，这就为游戏与幼儿园课程的融合造成了很大的阻碍。所以，教师和家长要为幼儿提供充足的游戏材料，并且结合幼儿身心发展规律，尽可能地完善游戏材料，这是实现两者统一的关键所在。蒙氏教育是幼儿园课程的一部分，而蒙氏学具在本质上就是游戏，幼儿通过学具，结合自己的兴趣自主地创造游戏，开展游戏，对提高自身的学习能力、积累生活经验等具有重要的帮助作用。因此，在幼儿园课程中，教师要为幼儿提供更加丰富的游戏材料，使得幼儿在游戏过程中得到感官、数字、日常生活、语言、文化、艺术等方面的教育，促进幼儿园课程与游戏的整合。另外，在家庭中，家长也应该意识到游戏材料的重要性，有意识、有目的地为幼儿准备游戏材料，将幼儿园课程与游戏材料结合到一起，使幼儿在操作游戏材料时能够锻炼相应能力，获得相应的学习信息，从而对幼儿的潜能进行开发。3．为幼儿创造宽松的游戏环境。良好的游戏环境有利于提高幼儿的游戏效率，将教育者赋予游戏中的教育意图更加直观地展现出来，所以，教师和家长要为幼儿创造宽松游戏环境，为幼儿提供更加理想的游戏空间，高效地发挥幼儿的潜能。宽松的游戏环境不仅要保证物质空间的宽松，同时要保证空间布局的合理，空间结构的科学性，空间内游戏材料的完整性和丰富性等。因此，家园配合过程中需要根据幼儿当前的生理阶段和心理发展特征，相关的课程学习目标与内容等进行空间环境的布置与规划，此时最重要的就是要关注幼儿的心理问题，布置与幼儿心理相适应的氛围。通过这种空间环境的布置，能够激发幼儿游戏的自主性，选择的自主性等，提高幼儿的游戏效率，从而在游戏过程中获得相应的经验和能力。在进行游戏环境布置时，教师和家长可以将已经获得的经验转换成环境布置材料等，而幼儿则能够通过环境内的氛围和相应的游戏材料获得生活经验，这样就实现了课程与游戏的整合。在幼儿园教学中创造了宽松的游戏空间，增加了幼儿的游戏时间，幼儿园集体授课等教学活动就会有所降低，课程与游戏之间的分离状况也能够有所改善，从而增强课程与游戏的整合效果。

综上所述，幼儿是祖国的未来和民族的希望，培养幼儿的自主学习能力、灵活思维能力等尤为重要。而幼儿阶段的身心特征决定了幼儿教育必须要在游戏中进行，传统单一的集体授课形式终将被淘汰，实现幼儿园课程与游戏整合是未来幼儿园教育的主要发展方向。在幼儿园教育中将游戏与课程进行整合，能够使幼儿通过游戏客观地认知世界、感知世界，并在游戏中获得不同的情感体验。幼儿的成长离不开父母的参与，幼儿园课程与游戏的整合必须要在家园配合下进行，突出家长在其中的重要作用，借助家庭和学校的双重力量，提升幼儿园课程与游戏的整合效果。

参考文献:

［1］韩秀明．家园配合促进幼儿园课程与游戏整合［J］．学周刊，2017，(01)．

［2］刘余，李雪平．亲子游戏纳入幼儿园课程的现实性与实施路径分析［J］．陕西学前师范学院学报，2017，(10)．

［3］顾宏霞．结合课程游戏化理论做好家园工作案例研究［J］．成才之路，2016，(08):68．

［4］董书羽．家园合力助推幼儿课程游戏化［J］．早期教育，2017，(11):32．

作者:刘文燕 单位:山东省青岛市城阳区桃源居幼儿园