如何提高阅读教学品读体验效果

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的构成，而阅读教学质量提升的关键在于提高品读体验的效果。教师要充分发挥引导功能，在语文阅读教学中巧妙指导学生，使学生在阅读时学会抓住本质，抓住重点。本文就如何提高小学语文品读体验提出以下策略，从而提高小学语文阅读教学质量。

关键词：品读；体验；朗读

学生是课堂学习的主导者，教师在阅读教学中要让学生充分发挥主导权，从而调动学生学习积极性，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让学生在阅读中找到乐趣与真知。

一、充分调动学生学习的积极性

（一）创造情境，情感共鸣。教师在教学中可以充分利用语言的魅力与技巧，给学生营造一个舒适和谐的阅读氛围，如将汉语的诙谐幽默，语调的抑扬顿挫充分运用在导语的设计上，从而引发学生情感上的共鸣，达到调动学生积极性的目的。（二）正确引导，潜移默化。教师具有榜样力量，小学生对教师有着崇拜的情感。在阅读教学中，如果教师基本功过硬，学生必会受到教师语言艺术的熏陶，乐于接受教师的教导，久之自然会起到潜移默化的效果，所以提高教师自身建设也是提高阅读教学质量的一项重要指标。（三）给予鼓励，体验成功。教育心理学提倡“成功教育法”，对阅读教学有着极强的借鉴作用。由于每个学生在朗读能力方面存在着不同差异，所以往往能力强的学生表现自己的机会就多一些，能力差的就少有表现甚至无表现。针对后种情形，教师要给他们提供更多的机会让他们参与，不吝于鼓励、奖励他们的进步，让学生体会到成功的成就感。经过这样多次锻炼，学生就不会再畏惧，学习的积极性也会大大提高。

二、激发学习兴趣

（一）从生活诱发兴趣。语文教学的目的就是认识生活，感知生活，以具体的生活实例激发学生学习阅读的兴趣。如《雪地上的小画家》一文，让学生自己体验对生活中事物的印象与感受，更加容易激起他们的兴趣。（二）从内容引发兴趣。语文这一学科非常具有生动性，且语文教材中很多课文具有趣味性，教师要做的就是发现这种趣味性并将其挖掘出来，激发学生的兴趣。如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以提问：小蝌蚪像一条大头鱼，头大身小，而青蛙却有着大嘴巴，四条腿，为什么它们如此不相像？小蝌蚪会不会变成青蛙呢？学生渴望知道答案，便兴趣盎然，自然也产生了阅读的欲望。（三）设计导语激趣。在小学语文阅读教学中，教师可以将导语导入课堂教学中，导语新颖别致、有趣，定会引起学生的注意力，激发他们的学习热情。在学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师特意设置这样的导语：“课文题目叫《鸟的天堂》，但是作者说鸟的天堂里竟然一只鸟都没有，这是真的吗？又是为什么呢？让我们有感情地朗读这篇课文，一起去探寻答案吧！”这样的导语设计，能瞬间激起学生的好奇心，阅读和学习效果自然也会比较理想了。（四）解读插图激趣。小学语文书本中，有很多篇章配以色彩丰富的插图。教师可以在语文教学中先将插图直观展示给学生，色彩鲜明的插图必然能引起学生的兴趣和注意力。同时，可以让学生试着解读插画的内容，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会有感情朗读。例如《燕子》一课的插图极具美感，让学生结合插图去读“燕子斜着身子从天空中掠过”这一部分，一边读，一边在脑海中想象图画中的画面。学生仿佛置身于色彩明丽、生机盎然的春光之中，读的时候就会更积极、更主动。

三、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。培养阅读习惯，要做到以下几点。第一，阅读要认真。教师要有意识、有目的地培养学生全神贯注阅读的良好习惯，让学生从小养成“眼到、口到、心到”的三到阅读习惯。第二，阅读要动脑。教师要引导学生边读边想，只有读想结合，学生才能印象更加深刻。第三，阅读要学会寻求帮助。教师要提醒学生在阅读时如果遇到不懂的生词或生字，要学会借助外来力量，如寻求教师的帮助或查询字典。应该力求读懂每一句话，不可得过且过。第四，阅读要重视课外积累。在小学语文教学中，要指导学生学会课外积累知识，毕竟教材里的知识只是冰山一角。课外知识的积累与运用能大大地提高学生阅读能力。学生需要从课外的阅读中吸取丰富的营养来充实提高自己。所以教师要有目的、有计划地指导学生课外阅读，从而提高阅读能力。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要想提高阅读教学中品读体验的效果，就必须调动学生学习的积极性，激发其学习的兴趣，培养其良好的阅读习惯。在这种前提下，学生学习才会事半功倍。

参考文献：

[1]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论与实践，2017（26）.

[2]李金亮.关于小学语文阅读教学的探究[J].学周刊，2016（32）.

作者:王进 单位:甘肃省西和县晒经乡九年制学校