高中语文阅读教学新策略

摘要：结合当下高中语文阅读教学现状，首先分析新课程标准背景下高中语文阅读教学的要点，其次说明探究高中语文阅读教学新策略的价值，最后从提高学生的语言技能，通过合作式教学调动学生学习积极性，借助先进教育技术扩展学生阅读视野三个方面阐述并探讨高中语文阅读教学的新策略。

关键词：高中语文;阅读教学;新策略

阅读教学作为语文学科的重要组成部分，要求教师引导学生在有限的时间内取得最好的学习效果。就高中语文课程而言，其不仅承担着传授基础知识的重任，还肩负着培养学生想象力与创造力的责任，在一定程度上影响着学生语言表达能力的提升。基于此，高中语文教师应创新教学模式，将语文阅读教学的价值发挥至最大化，从而提高语文教学质量。

一、新课程背景下高中语文阅读教学的要点

当前，高中语文阅读教学越来越受到人们的关注与认可，其教学形式分别是默读、朗读与背诵。三种阅读形式的特征如下：（一）默读默读是培养学生良好阅读习惯的有效方式，是高中语文阅读教学中不可或缺的阅读手段。一般情况下，教师在组织学生参与阅读活动时，在接触新内容之前，需给予学生一定的时间用以默读，这将有利于阅读活动的顺利进行[1]。这是因为学生在接触新文章时，尚缺乏了解文章的基础，而默读可以使学生对文章形成初步的感知，帮助学生提前获得阅读体验。但需要注意的是，部分高中学生缺乏默读的技能，所以教师应给予学生必要的提示与指引，引导学生找到适合自己的默读方式，从而提高阅读教学效率。（二）朗读在高中语文阅读教学中，不管是教师在课堂中领读，还是学生自主阅读，朗读都是最为常用的方式。教师在阅读教学中引导学生朗读，可以充分调动学生的眼、嘴、耳等感知器官，便于学生深入理解文章内容，感受文章的中心思想。对于教师而言，作为学生朗读活动的旁听者，可以根据朗读情况掌握学生的学习状态，这便于教师设计出科学的教学环节，进而建构比较完善的语文阅读教学体系。（三）背诵背诵作为学生学习语文知识的最高层次，是学生升华情感与突破自我的有效手段。教师应依托默读与朗读，在学生了解文章基本内容之后，通过背诵来提高文章的感染力与影响力，这不仅可以丰富学生的文化素养，还可以帮助学生更灵活地把握文章内容[2]。

二、探究高中语文阅读教学新策略的价值

（一）加强学生对语文的感知，提高学生的语言技能。在传统的高中语文阅读课堂中，教师注重学生语言基础知识的培养，忽视学生对文章的领会与把握，然而如果仅仅要求学生对文章进行记忆，学生很可能会失去兴趣，最终影响阅读教学的有效性[3]。所以，语文阅读教学的创新必须从感悟、体验文本入手，加强学生对语文的感知，让学生在具体的感知活动中学习语言、运用语言，从而提高语言技能。（二）利于教师设计合理的教学环节，凸显教学效果。阅读作为语文教学的有机组成部分，对提高教学的有效性具有积极影响。对高中语文阅读教学方式进行创新，可以及时帮助教师掌握学生实际，利于教师准确地对教学环节加以优化与整合，进而设计出科学有效的教学环节，保证语文阅读教学的有序推进。（三）促进学生全面发展，提高学生的综合实践能力。语文学科作为一门基础学科，是学生积极发展的关键，也是人与人之间友好沟通与交流的桥梁。以往的高中语文阅读教学中，有些学生不能积极参与教学活动，经常在课堂中做一些小动作，影响阅读教学的顺利进行。究其原因，是部分学生没有树立正确的语文学习认知，甚至认为自己已经学习过许多语文知识，不需要再接受更多的语文知识，所以没有真正对语文学习产生热情[4]。对高中语文阅读教学方式进行创新，有利于更好地吸引学生的注意力，调动学生参与学习活动的积极性，进而提高学生的综合实践能力。

三、高中语文阅读教学的新策略

（一）结合学生兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式。相关资料表明，兴趣是学生学习的最大动力。以往的高中语文阅读课，教师受应试教育观念的影响，经常忽视学生的主体性，这导致学生在课堂上只能被动地学习相关知识，而无法激活自身的思维潜能。因此，高中语文教师应结合学生的兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式，使学生发挥自身的主观能动性，自主走进阅读课堂中。同时，教师应努力缩小学生之间因性格爱好与行为习惯不同而产生的差异，赋予语文课堂生动性与形象性，为学生创设良好的学习情境，打造出主体参与式的阅读课堂，使学生在学习的同时体会到语文学习的乐趣。例如，在教学《荷塘月色》时，教师在设计导入环节过程中，采用了提问式导入方式，为学生创设出问题情境：“联想我们的实际生活，想想夏季有哪些特点？荷塘边的景色是什么样子的？当月光照射在荷塘中会出现怎样的情景？”这样的问题式导入可以吸引学生的注意力，引发学生思考，进而引出教学主题。在接下来的教学中，教师可以要求学生带着对荷塘月色的好奇心通读全文，在文章中找到能够体现文章主题的句子，与其他同学一起分析与研究。在此基础上，教师可以针对文章中的某一个段落，引导学生对其创作手法与相关情感进行分析，比如“曲曲折折的荷塘上面……零星地点缀着些白花……又如刚出浴的美人”，通过这一段落的交流，学生便会充分感受到作者使用比喻和拟人手法的有效性，从而主动走进文本世界，感受荷塘月色的优美，从而丰富语文知识储备，提高文学素养[5]。（二）合作式教学，调动学生学习积极性。由于教师比较注重学生基础技能的培养，所以课堂的大部分时间一般会用在知识教学方面，在这样的课堂环境中，学生只能跟随教师的教学进程记录与学习，而无法潜心思考、领会与有效生成。此外，教师因没有意识到合作对阅读教学的作用，也没有考虑到学生想象力与创造力的培养[6]，致使课堂教学成为单方面的灌输。鉴于此，教师应积极开展合作式教学课堂，调动学生学习的积极性，促使学生有效激活思维，充分发挥想象力与创造力，进而提高语言表达能力与实践能力。需要注意的是，教师应根据学生学习的差异性，融入分层教学思想，针对不同学习能力的学生提出不同的问题，进而提高学生的整体水平。例如在教学《动物游戏之谜》时，因动物与学生实际生活息息相关，所以很容易激发学生的探究兴趣，使之主动探究动物游戏之谜，所以教师可以将学生分为几个小组，针对文章内容，给每个小组提出不同的问题，让其在阅读中认真思考并讨论交流，然后选派本组代表发言，将小组的研究结果与班级内其他学生分享。分享内容包括动物游戏之谜中的动物指的是什么？动物之间做了哪些游戏？动物之谜主要讲述的是什么？通过交流分享，可以树立学生的自信心，并可使学生在讨论环节中发现自身存在的不足，从而积极弥补。最后，教师应结合学生在交流分享中表现出的不足，对本课学习情况进行总结，进一步强化学生对文章的了解。（三）借助先进教育技术，扩展学生阅读视野。高中语文阅读教学的目标是培养学生阅读技能，提升学生综合素养，教师若只局限于教材而不涉及课外知识，就容易固步自封。所以，教师须在课内阅读的基础上，积极向学生推荐课外阅读作品，同时利用信息时代的先进教育技术，激发学生的求知欲和探索欲，进一步扩展学生的阅读视野。例如在教学《中国建筑的特征》时，教师可以提前利用多媒体技术，收集体现中国文化特征的建筑物，制成课件并以微课的形式播放[7]，使学生对中国建筑的特征和人文内涵产生直观认识。接下来，教师便可引导学生细读文本，找到文本中的关键字句并反复品味，进一步感悟中国建筑的独特与美妙，由此体会中国文化的博大精深，激发其爱国主义情怀。最后，教师要在课堂中向学生推荐课外阅读的建筑类书籍，带领学生了解世界各地典型的建筑物。由此扩展学生视野，提高学生的综合文化素养。

综上所述，开展高中语文阅读教学新策略研究具有十分重要的意义与价值。高中语文教师应全面了解阅读教学的重要性，结合目前阅读教学的实际情况，整合并优化阅读教学内容，设计出满足学生身心健康发展的教学环节，以切实提高学生的阅读水平和语文核心素养。

参考文献：

［1］李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析［J］.考试周刊,2018(1).

［2］夏芸.高中语文阅读教学如何让核心素养落地生根［J］.中学课程辅导(教师通讯),2018(2).

［3］王静.高中语文阅读教学的优化思路分析与研究———以苏教版为例［J］.课程教育研究,2018(3).

［4］钟汝达.基于学生立场的高中语文阅读教学策略［J］.教学月刊•中学版(语文教学),2018(Z1).

［5］陈丽.只须拈花微笑,便立地成佛———初探用“微创疗法”实现高中语文阅读教学的增量［J］.新课程(下),2018(3).

［6］朱红.合作探究性学习在高中语文阅读教学中的应用研究［J］.中外交流,2018(31).

［7］曾国辉.古代书院制教学方式在高中语文阅读教学中的转换与借鉴［J］.基础教育参考,2018(4).

作者:何炳林 单位:罗定市廷锴纪念中学