小学音乐教学创新论文6篇

第一篇：小学音乐新课改下创新教学研究

音乐教学是一门理论和实践相结合的学科。在课堂教学中，教师既要注重理论教学，又要结合音乐实践进行教学，让学生在通过实践活动掌握音乐理论知识，提高他们的音乐综合能力。在开展音乐教学时，教师要结合学生的兴趣设计活动内容，有效提高学生的参与积极性，使他们在积极的探究活动中中掌握音乐技能，提高音乐综合能力。

一、开展自主探究活动，激发学生的学习热情

在传统小学音乐教学中，教师在进行音乐知识的讲解时，经常向学生灌输纯理论的知识，这些知识很难让学生理解和掌握。因此，虽然小学生很喜欢唱歌，但是在音乐课堂上的学习兴趣缺不高，就是教学内容过于枯燥的原因。随着素质教育的进行，教师在开展音乐教学时，要和实践教学相结合，让学生在运用音乐知识参与实践活动时，能主动进行探究和思考，加深他们对知识的理解，有效提高他们的音乐综合能力。在把音乐理论和实践相结合的教学方式中，能有效激发学生的探究热情，使课堂教学氛围活跃起来，激活学生的思维，使他们加快对知识的理解和掌握。在自主探究活动中，教师要在平等的关系中和学生进行沟通交流，对他们的学习进行指导，鼓励他们进行大胆探究。在教师的引导和激励下，能有效激发学生的主动探究热情，使他们认真学习音乐知识，不断提高音乐综合能力。

二、加强师生互动，提高学生的音乐综合能力

随着素质教育的进行，教师在小学音乐教学中，要加强和学生的互动交流，在激发学生学习主动性的同时，对他们进行学习指导，使学生通过学习，积累更多的音乐知识，提高他们的音乐综合能力。在开展教学活动时，教师可以从以下方面对学生进行指导。

1.对学生进行音乐鉴赏指导，增加他们的音乐体验。在小学音乐教学中，教师要引导学生进行音乐鉴赏，让他们在倾听音乐的过程中感受音乐，体会音乐的内容。在鉴赏过程中，教师可以给学生播放优美的乐曲，并结合多媒体给他们讲述乐曲的内容和创作背景。在直观的教学情境下，学生的学习兴趣高涨，他们对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣，能在教师的指导和启发下进行深入分析，加深他们的音乐体验，提高他们的音乐赏析能力。

2.对演唱进行指导，提高学生的歌唱技巧。在音乐教学中，让学生学习演唱歌曲是教学中的重要环节，也是学生最感兴趣的环节。在演唱歌曲时，教师不仅要让学生记住歌词，还要对他们的演唱技巧进行指导，让学生能在音乐课上学会演唱教材中的学唱歌曲，能有效提高他们的学习成就感，激发他们的学习积极性，不断提高演唱能力，促进他们音乐综合能力的提高。在演唱歌曲的教学中，教师可以选择演唱能力较强的学生进行演唱表演，对其他学生起到引导和示范的作用，使全体学生都能积极参与到歌曲学唱中，大大提高学唱效率。

3.加强识谱学习指导，提高学生的识谱能力。在小学音乐教学中，教师要对学生进行识谱学习指导，使他们通过认真学习提高识谱能力。在识谱教学中，教师要改变传统教学中知识灌输的方式，采用学生感兴趣的方式进行教学。例如，在让学生进行识谱学习时，教师可以结合学生熟悉的歌曲进行教学，如可以利用《粉刷匠》《两只老虎》等学生非常熟悉的歌曲进行识谱教学。在会唱歌曲的基础上进行识谱教学，能有效提高教学的趣味性，让学生兴致高涨的进行学习，使他们的识谱能力有效提高，并对识谱产生了浓厚的兴趣。在兴趣指导的学习中，教师更容易引导学生积极主动的探究学习任务，使课堂教学高效进行。

三、结合游戏开展音乐实践活动，激发学生的参与积极性

小学生的学习积极性和兴趣是紧密联系的，他们对于感兴趣的知识能全身心的进行探究，在遇到问题时能主动寻找解决办法；反之，不感兴趣的知识不能激发学生的学习积极性，他们在学习过程中属于被动状态，在学习中遇到问题后不会进行主动探究，而是等待教师和同学告诉正确答案。因此，在设计教学活动时，教师要深入了解学生的兴趣特点，挖掘教材中的趣味因素，结合有趣的形式开展教学，提高学生的参与积极性。游戏是小学生都喜欢的活动方式，在音乐教学中，把游戏和音乐知识的学习相结合，能有效激发学生的学习兴趣，使他们通过快乐的游戏环节掌握音乐知识。在设计游戏时，教师要注重游戏的趣味性和启发性，使学生能在游戏环节充分发挥他们的创造性思维，在完成游戏的过程中，让他们高效的掌握音乐知识。例如，在教学《祖国，祖国我们爱你》时，教师可以让学生进行“你做我猜”的游戏，在游戏中，学生的积极性高涨。教师选出一名学生根据歌词做出动作，让其他学生猜测。在游戏活动中，课堂氛围活跃，学生很快记住了歌曲，并学会了演唱歌曲，大大提高了他们的学习效率。

四、设计开放性的实践活动，激发学生的创造能力

小学音乐课堂教学中，教师不仅要让学生掌握音乐理论知识，还要结合音乐实践活动进行教学，让学生在实践活动中运用学习的知识，提高他们的音乐技能。教师可以设计开放性的实践活动，让学生在自由的学习环节发挥自己的创造力，积极投入到音乐实践活动中，使课堂教学高效进行。总之，在小学音乐教学中，教师要加强实践教学，使学生在参与实践的过程中对音乐学习产生兴趣，在课堂学习中积极主动的探究音乐知识，结合实践进行理解，不断提高他们的音乐综合能力。在开展音乐实践活动时，教师既要考虑实践活动和课堂教学内容的联系性，还要注重实践活动的趣味性，使学生对活动内容产生浓厚的兴趣，充分发挥自己的学习主动性，使课堂教学在实践教学中高效进行。

作者:李芳 单位:江苏省张家港市中兴小学

第二篇：小学音乐课堂创新策略探讨

素质教育要求中小学各阶段开齐开足对学生素质品质提升的课程，音乐是其中之一。在以往重视学生文化成绩的教育中，我们的音乐课多是可有可无的副科，学校、教师和学生都不很重视。随着社会发展和学生全面发展的需要，越来越多的家长认识到音乐、美术等艺术学科既基本素养对学生成长的重要。因此，我们小学音乐老师，应该顺应形势，积极组织好课堂教学，让学生在音乐学习中获得音乐基本知识、能力，并在音乐美的感受中获得艺术的感染，情感的陶冶，获得个人素养和综合能力的增强。下面，我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过创新课堂教学，提高学生音乐学习兴趣、能力的问题。

一、注意生活情境的创设，让学生有学的兴趣

现在幼儿教育已经普及，小学生在幼儿园就接触了比较多的知识，其中音乐学习是必不可少的学习内容之一。而幼儿园的音乐多是适合幼儿的，贴近幼儿生活的儿歌。因此，我们在小学特别是低年级音乐教学中，以学生熟悉或者会唱的儿歌导入，那么，学生都会生出愉悦学习的情感。这样的学生能够激起学生的生活体验，而学生也能在生活情境中愉快的学习和接受。如在《时钟滴答》这一内容教学中，我们先让学生回忆幼儿歌曲《时钟在走路》，可能有些学生不会唱，但是这样的儿歌对我们二年级的学生来说还是比较简单的，学生们在视唱活动中很快就有了愉悦的学习情感。然后，我们用多媒体展示钟表店的景象，并播放音乐，提醒学生们注意倾听和发现。在音乐课堂使用多媒体教学手段，更能让学生有学习的热情；我们播放一段钟表店里的工人制作钟表，琳琅满目的钟表店里各式各样的钟表给工匠们带来的自豪和愉快。这样，学生们就能在这样的一个生活情境中生出愉悦的情感，能够在倾听中感受音乐的律动，获得一定的音乐欣赏能力。当然，创设生活情境教学还可以联系学生的生活，激起他们的观察与感受的体验进行教学。如在《春天的小河》的教学中，我们先由冬天和春天的生活话题导入，让学生说说自己观察到的冬天和春天的景象，然后展示生活图片，让学生感受春天的小河冰块融化的水流潺潺的情境。然后，让学生想想河水流动的动态美和可能发出的声响，激起学生的兴趣和参与的情感，引领学生欣赏和学唱《春天的小河》。如此，学生就有兴趣产于课堂，积极投入课堂的学习；也能在生活化的情境中又好又快的掌握学习内容。

二、重视互动合作学习，在交流展示中愉快学习

新课程标准强调要让学生成为课堂学习的主人，我们音乐课堂要组织和引导学生发挥主动性的学习。音乐学习也应该让学生自主学习和合作学习的能力，通过多维互动，让学生乐于交流和展示自己，从而让课堂学习气氛浓厚起来。如在低年级教学中，我们在新内容教学之前，就让学生们自己唱唱自己会的歌曲，先让气氛活跃起来。或者播放一些比较流行的动画片主题曲，让学生们有交流的话题，感受到课堂学习的自由，轻松愉悦地进入学习状态。而他们在熟悉的乐曲视听中，也愿意在老师的带领下倾听，歌唱。互动与问题探讨是课堂教学的主要形式。在小学音乐课堂教学中，我们可以先范唱，让学生说说老师唱的好在什么地方，学生在表达中就表现了对音乐的感受和欣赏。如在《好一个土娃子》教学中，我先范唱，让学生安静地倾听。之后，我让学生说说这首歌的情绪变化的情况。如果较多的学生没有听准、无法交流；我们可以将音乐再放一边，让他们进行小组交流、谈论，然后用色块图谱让学生感受前半部分平和的欢快活泼和后半部分的跃动、高涨。之后，我用表情、和肢体语言展示歌曲的情绪的递进，让学生们视听结合地感受歌曲中情感的变化。在教学中，为了学生能够主动的学习，我通过色块的乐谱引导学生填词并随着音乐试唱。当然，我们学生的合作需要我们积极的引导，让学生从情感上产生共鸣，生出歌唱的激情。同时，多与他们交流互动，多让他们自己探索着找到音调、节奏和强度也是非常必要的。另外，我们创新音乐课堂还是激起学生争强好胜的心理，多开展一些比赛性质的学习活动，多给唱得好、也对音乐有一定理解的学生展示的机会。如在《铃儿响叮当》的教学时，我就让学生倾听这支充满高兴与滑稽的乐曲，让学生们谈谈其中的节拍、节奏、旋律、速度等等发现，在学生的七嘴八舌中感受曲中孩子们欢声笑语、清脆马铃声，体会孩子们热情奔放的性格和对美好生活的热爱情感。而音乐学习与舞蹈动作是相连的，我们在课堂教学中也应该让学生手舞足蹈的学习音乐，给他们极大的自由空间，在尊重、关爱、信任中，让学生们在宽松、和谐、灵动、活泼多样的课堂气氛中愉悦学习。总之，在素质教育的背景下，在强调以生为本，一切为了学生发展的教育思想指导下，我们在小学音乐课堂教学中，应该从学生的视角设置课堂，多联系他们的生活体验，让他们有兴趣参与课堂；重视营造自由、和谐和宽松的学习氛围，丰富他们的音乐知识，提升他们的音乐吸收和表现的能力。如此，我们的音乐课堂学生的学习氛围就会浓厚起来，他们也能获得音乐知识、能力和素养的提升。

作者:陈铭 单位:江苏省洪泽县实验小学

参考文献：

[1]杨启平.让音乐课堂充满活力——浅谈参与式教学在小学音乐课堂的有效应用[J].音乐时空,2015,(15).

[2]郁燕娜.课程标准背景下如何创新小学音乐教学方法[J].学苑教育,2015,(20).

第三篇：小学音乐教学中激发学生思维创新的措施

小学音乐教学是一项充满教育和启发意义的活动，不仅是纯粹的音乐教学，也能够提高学生的思维创新意识。因为思维创新能力对于人的成长具有举足轻重的作用。小学生思维意识薄弱、理解能力较差，合理的教学对于学生思维意识的培养十分关键。因此如何采取有效的措施来帮助学生提高思维创新能力是教学工作者需要仔细思考的问题。

一、当前小学音乐课堂思维创新的状况

（一）教育方向缺失

就目前来说，小学音乐课堂的教学中存在许多问题，教育方向出现误差，出现了两种极端：一方面是教师单纯教授理论知识，一味传递给学生过多的乐谱知识，强调机械化的学习和记忆；相反的一方面，教学内容让位给社会热点，比如对于流行音乐的讲授，忽略对学生乐理知识的培养，偏离了既定的教学方向。单纯盲目的追求流行歌曲，不利于激发学生潜质，培养学生积极健康的生活趣味，也不符合教学目的要求[1]。

（二）思想认识方面的不重视

一直以来，在教育领域总是存在着一些潜在的问题，比如许多学校追求升学率的高低，忽略了音乐教育的培养；音乐资源严重不足，课程教学质量的推进缓慢；教师课前准备不够充分，教学方法陈旧落后，缺少创新意识；同时，教学资源的缺乏，硬件设施的不足，使得课堂教学中没有乐器进行演奏，课堂气氛难以激活，学生的学习热情更是难以调动。

（三）缺乏音乐素养培养的环境

现在教育竞争越来越激烈。在这样的环境下，学生和家长对音乐教育的重视不足，导致学生缺少识谱能力和乐理知识，许多潜力无法被挖掘出来，对学生的音乐学习的兴趣难以激发，致使音乐素养难以提高[2]。对于音乐课程的学习也变了味道，成为没有音乐知识积累的简单堆砌，单纯的记忆和重复，并不能真正用心的去学习音乐，更无法对于艺术素养提高起到任何的帮助。这样长期下去，既不利于培养学生的良好素质，也会让学生对于音乐的学习充满厌倦，更不必说对于学生创新思维的培养。

二、在小学音乐教学中激发学生思维创新的举措

（一）激发学习音乐的兴趣

其实音乐本身具有一定的趣味性，相比其它科目而言，培养音乐兴趣要容易得多。音乐具有一定的治愈功能，专注于音乐的旋律之中，能够帮助人们忘却所面对的烦恼。所以，音乐教师在教学过程中应该展现音乐的魅力，让学生感受到音乐学习的美感，引导学生进入课堂中来，提高学生的音乐水平，激发思维创新的活力。

（二）注重音乐实践学习

在音乐课堂教学中，教师应该在条件允许的情况下，给予学生最好的乐器条件让学生近距离的感受音乐魅力。如果条件不允许，也应该想办法创造一些学习条件，利用多媒体等设施积极营造音乐环境，多介绍一些乐器知识和音乐人背后的故事。对于音乐敏感程度的不同，以及学习能力的不同，使得同样教学内容对于不同学生接受程度也不尽相同。所以，教师对于一些节奏感比较差的学生，应该保持足够的耐心，多一些指导，帮助学生尽快的掌握学习技巧，而不是责怪和批评，否则学生对于音乐的学习会产生麻木甚至是厌恶，而这种情绪的传播对于整个班级的学习也是非常不利的。教师可以尝试在班级或学校开展一些音乐活动，鼓励学生积极参与，不强调结果的输赢，重在感受音乐的乐趣。让参与比赛的同学获得自我的肯定，同时提高了学生的思维创新能力，和相互学习的能力[3]。

（三）创建良好的情景教学

情景教学在教学中起到的作用是巨大的，大量的实践经验表明，情境氛围可以有效的激发学生的创新思维。在教学过程中，课堂是学习的主战场，教师应该充分利用好这一有效途径，提高课堂效率，培养和提升学生的创新思维。音乐教师应该加强教学情境内容设置的能力，充分激发学生的学习兴趣。比如在鼓乐教学中，为了能让学生深刻的认识到鼓乐的魅力，了解鼓乐的节奏特点，不同地域鼓乐的不同，可以通过多媒体课件向学生展现不同地域的自然和人文环境，思考鼓乐所代表的音乐的不同，让学生身临其境地感受到风格不同的音乐风采。这样的情境教学课堂可以让学生发自内心意识到音乐的魅力，激发自己的想象力和创新思维，愉悦身心。

三、结束语

小学音乐教学对于学生的成长具有重要的意义，可以显著提高学生的创新思维。所以在教学中应该加强音乐教学同学生的兴趣相结合，引导学生积极思考和理解，在愉快的音乐学习氛围中，提高学生的思维创新，推动教育的发展。

作者:黄婷 单位:宜春市第七小学

参考文献:

[1]陈少.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空.2013,12:129.

[2]孙悦香.怎样在音乐教学中激发学生的创新思维[J].赤子.2014,16:267.

[3]温秀清.探讨小学音乐教学如何培养学生的创新思维[J].新课程.2015,06:92-93．

第四篇：小学音乐教育创新策略研究

摘要：中小学音乐教育应该全面推进素质教育，体现以音乐审美体验为基本核心，使得音乐学习活动具备时代性和民族感。小学音乐教学应该不断引导学生主动参与到音乐教学实践之中，以提高学生基本审美能力和发展学生创造性思维为主，最终形成良好的人文素养。

关键词：音乐教育；创新；研究

音乐艺术，是人类发展历史过程中最古老、最具普遍性以及最具感染力的艺术形式，是人类通过特定的音响结构实现情感思想相互交融的重要组成部分，更是人类精神文化生活的有机组成部分。

一、音乐教育对小学生的影响

1.心理素质影响

（1）音乐教育能提升小学生认识自我的能力。良好的自我认知能力能够帮助小学生在学习生活过程中正确地认识自我，并很好地克服不良心理，进而提升小学生的心理素质，帮助他们形成健康的心理状态。（2）音乐教育能够培养小学生的人际交往能力。优秀的人际交往能力是现代社会人才发展的重要标志，更是小学生逐渐形成良好心理素质的重要因素，能够确保小学生正确地表达自己的情感，并逐渐克服自我、孤僻、自傲以及自卑等消极心理。在学习《黄河大合唱》中，在经过教师对音乐作品基本讲解后，要求学生排练齐唱部分。学生之间必须相互交流、相互配合，这也是培养小学生自信、团结等心理品质的过程。（3）音乐教育能够不断培养小学生的思维理解能力。在学习音乐过程中，小学生只有准确地理解音乐作品的艺术内涵，才能够深刻地理解和表现音乐作品。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师首先对音乐作品的故事背景进行解释，让学生了解故事情节，并利用不同的音色能够刻画出众多的音乐形象，利用音区的变化则可以展示不同主人翁的情绪，并最终运用音乐教育帮助小学生逐渐形成良好的思维能力。

2.性格成长影响

（1）提升学生控制情绪。小学生可以通过欣赏音乐，达到提升控制情绪能力。学生在欣赏音乐作品中可以通过韵律来打节拍，与音乐互动。在此过程中，沉浸于音乐美妙旋律过程中，小学生会逐渐忘记烦恼，减轻焦虑。教师通过讲解音乐的基本作用以及音乐作品的重要精神，使学生产生共鸣，舒缓情绪，最终达到控制自我情绪的目的。（2）增强团队协作能力。团队协作精神必须要从学生时代开始，从小开始。音乐艺术集情感交流、内心表演于一体，能够使学生在表演过程中增进彼此间的相互交流，并将彼此之间情感演绎出来，以实现团队的和睦相处，最终培养团队协作能力。以《黄河大合唱》为例，音乐教师让学生演绎曲目的过程中，学生往往心潮澎湃，合唱大都根据韵律不同、重唱部分不同，逐渐培养团队协作能力。（3）促进学生形成高尚的情操。提升学生的个人品质是基础音乐教育的本质内涵。学校音乐教育能够有效提升学生的审美观念，激发学生高雅的兴趣爱好，从而培养出复合型人才。

3.心理疾病预防

（1）音乐教育对小学生心理疾病有预防作用。首先，小学生在学习音乐过程中，能够用音乐艺术魅力来感受人生的美、社会的美；其次，教师将心理健康教育融入音乐教育过程，能够对心理疾病预防作用有良好的预防，让学生在体验生活美、学习美的过程中强化心理综合素质。（2）音乐教育对小学生心理疾病有治疗功用。音乐治疗方式是指利用音乐形式，如聆听、声乐、器乐、音乐创作与欣赏等方式，促进小学生认识自我。它既可以针对个人小学生的心理疾病进行治疗，也可以针对特定群体进行治疗。实践证明，音乐对小学生心理疾病的治疗效果非常显著。

二、小学音乐教育创新策略探析

1.转变音乐教学理念在音乐教学实践活动中，教师应该转变教育理念，与学生一同学习，学习小学生喜欢的歌曲的基本要素、特征热点以及歌词评判等。音乐教育教师应该展现自我，帮助学生分析时下喜爱歌曲的音乐特征，提升学生对音乐的辨别能力，培养学生挑选优秀音乐的能力。

2.调整音乐教学方法当前，经济社会多元化和多样化的特征同样体现在音乐发展中。音乐教师应该深入学生的心灵，将音乐课程与学生社会生活相互联系，提升学生音乐学习兴趣和积极性，避免音乐教育知识的死板教学，拓宽音乐课堂视野。音乐教学方法应该在充满音乐氛围的环境中进行，不应该仅仅借助于语言，更重要的则是通过师生互动，让学生感受艺术的魅力所在。

3.提升音乐教师素质音乐教师的综合素养对于提升音乐课堂教学效果和深入课程改革起着关键作用。音乐教师要具有丰富的专业知识、基本技能以及良好的知识储备，并不断创新教学模式。优秀的音乐教师应该不断反思自己的教学效果，审视自己知识储备，树立终身学习的思想观念，并不断拓宽知识面，丰富自身的文化底蕴。

作者:王曼 单位:陕西师范大学实验小学

参考文献：

[1]杨素华.论青少年犯罪的原因及预防对策[J].山东商业职业技术学院学报，2005（3）.

[2]陈友亮.当代中国青年心理素质概论[M].广州：中山大学出版社，2004.

第五篇：小学音乐教学中创新教育探讨

一、小学音乐教学创新教育价值

现在属于一个典型的知识经济时代，在进行创新的教育执行过程中，为更好地满足热点词汇的执行应用，就需要从创新的教育理论上，加强对人才能力的有效培养，并通过思维模式的创新，促进对创新理念的应用推进。在进行素质教育的全面发展教育上，为更好地满足在现代教育的创新能力推进，需要结合学生的自身创造能力来进行意识方面的全面培养，并通过现实的教育可能性，加强对传统应试教育的相互对比，并以此来促进对教学教育目的上的改革。在教学中，由于青少年儿童自身的自制能力极差，从而导致了在学习过程中，更容易出现学习上的兴趣价值观取向问题，从而导致学习上的惰性出现。因此在进行此类教育的过程中，教学的目的，就应当以挑起学生在学习中的兴趣为目的，并依照学生的兴趣爱好进行音乐方面的引导，从而引导学生可以将心思放在学习上，从而激发其对学习的创新思维。

二、小学音乐教学创新教育的影响因素

小学音乐教学的核心内容，在于对音乐的审美。因此在进行此类的教学中，就应当以为学生塑造一个更优良的音乐欣赏环境作为最终的教学目的。只有这样，才能够确保学生在不如教师的一刻起，就能够培养出一个更具有兴趣因素的课堂氛围，对于培养小学生艺术意识及良好情操具有重要促进作用。在小学教学中，为学生更好的学习提供学习的基础，并结合相应的学习基础进行动手动脑的能力培养，就可以从学生学习环境来进行课堂形式上的调节。而这个过程中，教师对学习环境的改变作用，就成为了影响整体发展的基础所在。因此在进行教学环境的创新设计过程中，需要结合音乐的美感形式，进行整体的教学模式调整，并依照相应的音乐教学需求，进行音乐形式上的画像悬挂，给学生塑造一个更具优雅的学习环境。

三、小学音乐教学创新教育的实施对策

从近年来我国所大面积开展的音乐课程教学情况来说，进行创新教育，对于音乐教学的进程，以及创建教育的效果来说，都有着极大的促进效果，一方面激发了基础教育的素质教育作用，同时也开阔了学生的心理视野。对于音乐性人才的培养作用，也极大地推进了我国在此类人才上的培养，并更进一步地促进了创新型教育人才的全面塑造。对于学生在基础音乐理论上的培养，也有着极大的促进作用。与此同时，在进行这一类的教育推进过程中，也培养了学生创新思想意识方面的执行调节。在进行现代化的教育中，为更好地满足音乐教育的基础设施需求，并结合教学的中心应用理论，可通过现代的音乐教学认知来促进对教学活动和应用地位多个层面的权威认知，并以此来促进对地位和抵触心理情绪上的全面培养。而在这个过程中，为更好地满足学生在艺术学习过程中的个人修养成长，就需要结合艺术课程的基本需求，实现对教学模式方面的改良改进。在音乐的教学中，不管在那个阶段，都是对艺术创造性上的一种完美展示，通过声乐从而引导人内心灵魂的释放。而小学音乐课程的教学任务，也在于引导学生进行创造性思维方面的培养，只有更好地确保学生在创造性思维上的夯实，才能够在当今这个依靠现代化教育的时代中，能够发光发热。而从现实的意义来说，创新思维时一个民族科技成长的灵魂，同时也是国家兴旺发达的根本动力所在。而艺术的在扩展人思维创新方面，有着不可估量的价值，只有在创新的能力上，加强对创新精神层面的优势改革，才能够更好地满足在学生创造性思维能力方面的全面开发。而小学音乐教育的社会发展价值，也在于此。是辅助我国实现现代化建设创新型人才培养的一项培养基础模式，应当在现代化教育建设中，进行推广应用。

四、结语

小学音乐教育旨在开发学生的创新能力，因此在教育中，就应当更好地提升学生在音乐学习过程中的兴趣培养，并通过创新的思维能力，更好地促进小学生在身心健康成长。总的来说，音乐的创新教育，对于现代化的教育来说，有着更好的促进作用。而我国在新课改过程中，音乐教育为创新型人才的培养，提供了极大的帮助，为我国在这方面的人才培养上，提供了意识基础。在进行学生能力的培养过程中，为更好地满足创新思维能力的培养，在音乐教学上进行创新教育，是一种有效的改革途径。本文针对现代小学的音乐创新教育，从基础的学习任务和创新模式进行全面的探索分析，探究小学音乐教学中的创新教育策略，以及教育的有效作用，以为同行工作者提供相应的参考文献。

作者:李银霞 单位:宁夏中卫市中宁县第三小学

参考文献：

[1]张春慧.基于”快乐生活”理念下的小学音乐教学[J].新校园(中旬),2016(03).

[2]邓安平.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].现代交际,2016(07).

第六篇：小学音乐教学方法创新探讨

音乐教育要符合儿童的音乐接受心理，传统的音乐教学方法虽然有它正确的一面，但也有许多不理想的地方。如枯燥的技能训练，师道尊严的影响，顽固的思维定势，缺乏创造性的教学等都不符合儿童音乐接受的心理，因此必须改革。

1改以教师为主体的教学为以学生为主体的教学

主体性教育是现代教育一个重要的理念，以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、独立的发展，影响了学生学习的兴趣。提倡主体性教育就是要建立和谐、民主、平等的师生关系，实施开放性的音乐教学，促进学生的全面发展。教学从来没有固定的模式，条条道路通罗马，只要根据主体性教育的理念，教师就可以创造出有自己特色的教学方法。（1）先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革，就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识解决问题，在这个过程中，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题──教师引导（为学生提供必要的条件）──探索讨论（发挥学生的主体）──结论评价。其中探索讨论是中心环节，是学生运用已有的知识解决问题的过程。（2）愉快教育法。这种方法我们已有许多经验，主要是创造一种和谐、平等、民主的教学环境，发展学生的主体性。（3）主动参与—积极交往法。这种方法是引导学生参与教学的全过程。一般模式为：创设情境（初步参与）──引导自学（独立参与）──组织交往（合作参与）──精讲解疑（深入参与）──总结演练（拓展参与）。（4）小组合作学习法。这种方法是以小组为单位，充分发挥学生的才能，共同解决问题，为学生主动参与，合作交流，激励竞争创造了有利的学习环境。以上几种方法并不是孤立的，而是互相渗透的。主体性教育是对传统音乐教育的一次革命，它根据儿童音乐接受的心理特点，从兴趣和感性入手，让学生主动地参与音乐学习，使学生真正成为学习的主人。

2改灌输性教学为创造性教学

灌输性的教学方法，违背了儿童音乐接受的心理，不利于学生思维能力的发展。儿童接受音乐的主要方式是感性而不是理性的，因此，必须改灌输性教学为创造性教学，通过创造性的音乐活动进行音乐教育。音乐教育如何进行创造性教育是一个新的课题。什么是创造性教育呢？创造性教育就是在教师的指导下，培养学生的创造性思维，激发学生的创造欲望，发挥学生的创造性才能并产生创造性成果的教学活动。创造性教育也称为创造教育或创新教育。（1）开放性的教学方法。现代教育呼唤开放性的教学方法，因为它有利于培养学生的创造性、探索精神和合作能力。开放性的教学方法可有以下几种形式：①小组学习：可发挥特长，产生领袖人物，锻炼组织能力，交流与合作。②自主学习：提出问题，自己探索，得出结论，重视过程。③讨论：问题要有深度而不是浮在表面，培养学生的表达能力。④表演：这里的表演是指专门的表演会，需要课前组织、排练、设计、实施，对培养学生的综合能力有重要的作用。（2）探究式教学法。探究式教学法是指教师创设问题情境（提出研究的问题、提供研究的资料、实验手段）、学生独立研究（运用已有的知识去发现问题、回答问题）、获得问题的结论（新知识）的一种方法。在这个过程中，要大力发展学生的创造性思维，同时要靠内在的动机来激发学生的学习热情，重视学生兴趣的培养。现代教育理念认为音乐教育绝不仅是知识和技能的学习，它有着很丰富、深刻的内涵，要让学生通过探究音乐获得综合素质的培养。（3）参与教学法。参与教学法已经被广大教师所接受，但在参与过程中，如何更好地发挥学生的主体作用，扩大参与的深度和广度还值得进一步研究。现在的音乐教学，很多还是学生被动地参与，教师应把学生的被动参与变为主动参与、全面参与。主动参与就是要发挥学生的主体作用，引导学生积极、主动地去探索问题。全面参与就是要给每一个学生都有参与的机会，如可以设计“欢度‘六一’儿童节”的活动，有唱歌、跳舞、朗诵、写字、画画、表演等多种形式，充分发挥每一个学生的特长。参与形式要多样化，除了听、说、动、唱、奏、写、画外，还要开拓新的领域。不仅要有动的参与，也要有静的参与，但内心的参与还需要用外显的方式来表现，否则，不利于对学生参与结果的检查。

3改技能性教学为审美性教学

儿童音乐接受心理发展的重要方面是审美力的发展，传统的音乐教学过分地注重专业技术教育，教学比较枯燥、单调。儿童的音乐学习不能像成年人那样，只重技能，应该创设一种轻松、愉快的音乐环境，从音乐审美入手，通过音乐的情感作用，激发学生学习音乐的兴趣，逐步从感性向理性发展。音乐教育的本质是审美教育，感受、体验是音乐审美教育的主要方法。技能性的学习方法，只能使儿童望而生畏，丧失学习音乐的兴趣。因此必须改技能性教学为审美性教学。（1）感受、体验是音乐审美教育的主要方法之一。由于音乐的学习主要是对音响的感受，同时具有不确定性的特点，因此，学习音乐的主要方法就是感受、体验。每个人对音乐的感受或体验也是不同的，为了能表达对音乐的内心感受，还要有外化的表现手段。（2）通过音响进行音乐审美教育。音乐是听觉的艺术，任何非听觉的手段都不能正确反映对音乐的审美。所以，在音乐教学中要把培养学生的音乐听觉放在首位，要通过音乐的音响进行音乐学习。（3）通过欣赏、表演、创作的实践活动进行音乐审美教育。音乐的创作、表演、欣赏是音乐的主要实践活动，音乐的美感也是通过这三项活动体现的，如作曲家是通过音乐的基本要素来表现音乐美，音乐演奏（唱）是通过音色来表现音乐，欣赏者则是通过对音响的感受来体验音乐美，因此，音乐审美教育绝不能是空洞的说教，必须通过欣赏、表演、创作的实践活动进行。（4）通过学科综合进行音乐审美教育。音乐审美教育要走出以学科为中心的误区，通过学科的综合学习培养学生的审美素质。如音乐与诗歌就有着相似的意境。有学者认为：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗”。莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗所描绘的钟声是如此的相似，正如张悦《山夜间钟》中的“夜卧闻夜钟，夜静山更响”，或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。他的《大调钢琴三重奏》所带来的浓郁的田园气息也可以使人联想起英国水彩画画家温特的作品《歇息在旅店外的旅客》和《山雨欲来的收割场面》，感受到古诗“孤村树色昏残雨，远寺钟声带夕阳”的那份宁静的境界。音乐与诗歌的结合更加深了对音乐的审美体验。为贯彻新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐接受心理改革教学方法，走出以音乐学科为中心的误区，实施全面的、综合性的大音乐教育，为学生提供丰富的教学内容，用灵活多样的形式和丰富有趣的教学方法，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。

作者:赵艳侠 单位:山东省临沂市罗庄区褚墩中心小学