小学音乐教学策略分析10篇

第一篇：小学音乐欣赏教学研究

随着小学素质教育的开展和新课标的改革，学校越来越注重小学音乐欣赏的教学。如今有大量的研究表明，小学音乐的欣赏教学有助于培养学生的乐感和音乐基础，并且学生会在音乐欣赏的过程中产生对音乐学习的兴趣。因此，教师应该改善自己的教学方法，针对当前小学音乐教学中存在的大量问题，提出一些有效地提高小学音乐教学效率的方法，这样学生的整体音乐素养才能得到更大地提高。

一、激发学生的欣赏兴趣

小学音乐的教学是以审美教学为主要内容的，激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生的创造力，最终得以让学生有更加全面的发展。俗话说，兴趣是推动人的长久的驱动力，这应该作为小学音乐教学新课标的新兴理念。在传统的音乐欣赏课堂中，教师就播放一些歌曲给学生听一听，然后和学生分析一下歌曲的旋律、音调、情感，学生的音乐学习完全处于一个被动的状态，与学生的心理不符合，学生对这种音乐课堂是没有兴趣的。所以，在小学音乐的欣赏教学中，教师一定要从小学音乐教材中找出重点，找出切入口，通过讲故事、做游戏、跳舞、唱歌、演奏乐器等方式调动学生的积极性，激发学生的兴趣，增强学生参与的意识，让学生自己主动地参与到音乐欣赏之中。教师可以引入一些学生比较喜欢的音乐故事来开始，选用一些故事性较强的音乐欣赏，这样可以更好地引起学生的学习兴趣。教师可以自己讲，也可以请学生上台讲，还可以利用教室的多媒体技术播放一些动画给学生看，增强学生的兴趣。在播放一些比较有意境的歌曲时，教师可以拉上教室的窗帘，调暗教室的光线，创造出一个相应的氛围，然后播放曲目，让学生在这个意境中进入音乐的氛围，随着乐曲的旋律一起律动。在小学音乐欣赏教学中，为了提高教学的效率，教师一定要充分激发学生的音乐欣赏兴趣，与音乐欣赏的目的相结合，这样才能让学生了解更多的音乐知识。

二、提高教师的音乐素养

在整个音乐课堂中，音乐欣赏课占据了很大的一部分，它关系到了乐器演奏欣赏、歌曲欣赏、歌曲艺术欣赏等内容。这就对教师的要求比较高，教师除了要具备有较好的音乐专业知识以外，还应该具有和戏曲、文学史、美术等相关的一系列知识，教师只有掌握这些相应的知识，才能在课堂上进行一些生动的讲解，以此吸引学生的注意力。同一首歌曲，教师如果以不同的方法进行讲解，也许可以起到意想不到的效果。有些歌曲中含有乐器的演奏，教师第一次讲的时候可能只是有感情地将这首歌唱给学生听，或者是将这首歌播放给学生听，可能学生无法真正地感受到歌曲的真情实感，但是如果教师加入合适的乐器的演奏，那么学生就可以更好地融入到歌曲的氛围之中，就可以更好地调动学生的情感，学生欣赏的时候也就更为投入。有一些带有民族风情的歌曲，教师可以加入民族乐器的演奏，让学生更加体会到歌曲中带有的民族情感。还有一些歌曲，它们会被改编到一些经典的舞台剧、戏剧之中，教师就可以在讲解这首歌曲时将相应的戏剧播放给学生看，让学生更好地了解这些歌曲背后的故事，感悟其中的感情。所以说，具有较高的音乐素养的音乐教师是学生上好音乐欣赏课的基本，较好的音乐专业知识和较多的知识背景是上好音乐鉴赏课的前提条件。因此，教师一定要有扎实的专业知识。

三、尊重学生的欣赏自主

在小学音乐的欣赏教学中，有一个很重要的原则，就是教师一定要充分尊重学生的音乐欣赏自主性，不要将学生的音乐欣赏思维变得模式化，恰当地引导学生进行自主的音乐鉴赏，在提高学生的音乐基础素质时提升学生的音乐创新思维。因此，教师在提升学生音乐欣赏的自主性时一定要注重好度。一方面来说，教师要鼓励学生积极地参与音乐鉴赏之中，让学生在音乐欣赏中展示自己的音乐知识和提高自己的音乐鉴赏能力。另一方面，教师要将音乐欣赏作品的特点、学生的心理阶段特征和学生这一时期的知识方面的认识相结合，选取适合学生的音乐鉴赏歌曲，引导学生自发地参与其中，激发学生的音乐鉴赏兴趣，这才是音乐欣赏课堂的目的所在。在一些有角色扮演的欣赏曲目中，教师可以通过让学生参与到角色扮演中入手，让学生从自己所扮演的角色中体验其中的情感，然后再适当地导入音乐，让学生通过自己的音乐想象力，去辨别不同的音乐旋律所代表的角色，不同的角色所具有的性格特点，然后教师再讲述音乐中每个角色的特点，这样学生可以更好地体会音乐的内涵和情感。这样教师也可以更好地调动学生的积极性，活跃课堂的氛围，学生的音乐欣赏自主性在其中得到了充分地发挥，学生在这种情况下才能真正地体会到音乐欣赏课堂的内涵和意义。教师只有适当地尊重学生的音乐自主性，学生才能更加积极主动地参与到音乐鉴赏之中，才能更好地发挥学生的音乐想象力和创造性的音乐思维能力，学生的基本音乐素养才会在其中得到真正地发展和提高。总而言之，在整体的音乐教学体系中，音乐鉴赏教学是一种提升学生的音乐审美和音乐创造力的活动，这其中包括了对音乐的感受和体验、对音乐的想象等，小学音乐欣赏教学也在很大程度上影响了教师的音乐教学的整体效果。教师若想小学音乐欣赏教学起到更大的作用，教师就一定要想出一些有效的方法和途径，帮助学生更好地理解和欣赏音乐，提升学生的音乐素养，培养学生的音乐创新思维能力，拓展学生的音乐思维。

作者:张剑飞 单位:江苏省建湖县实验小学城南校区

第二篇：主体学习情感在小学音乐教学的体现

音乐是一门能唤醒学生的音乐感知，提升学生艺术修养的听觉艺术。学生在音乐知识学习、运用中感受音乐艺术之美，获得情感熏陶，提升审美和表现力。在小学音乐教学中，我们要关注学情，结合学生音乐学习心理和情感，让学生主体性发挥的学习音乐，获得音乐学习的方法，在情感共鸣中获得音乐乐理和表现方法，促成身心健康且愉悦的成长。

一、音乐课堂要激发学生主体学习情感

音乐学习是一个人艺术表现和审美能力的学习。小学音乐重在学生基础音乐知识和基本音乐表现能力的掌握和养成。针对小学生接受能力弱，表达效果差的现状，我们要注意他们学习情趣和情感的激发。传统的教学模式和观念认为音乐课是学生文化课学习的调剂课，是可有可无的课程。因此，我们一些老师教的随意，学生学的散漫，学校也不重视这一课程开设的质量。但是，在强调素质教学、在重视学生综合能力提升的教育中，我们老师要提高音乐课堂教学质量，就要改变教学观念。只有学生主动参与的课堂，有兴趣的学习，有强烈提升的情感才能学好音乐。音乐是人才培养系统性学科教学的一门课程，有着自己的教学任务的使命。我们在音乐教学中要以生为本，重视学生学习情感的调动，营造充满活力情趣、轻松愉悦的和谐音乐课堂。如在《春来了》这一内容学习之前，我们可与学生交流，我们怎么学习音乐，学好音乐有什么样的好处。在教学中，我们通过听与看结合，让学生在音乐的感受中生出主动学习音乐的情感。在听歌曲《报春》中让学生在倾听中想象，在“迎春花开”、“冰雪初融”、“南国春天”等摄影作品欣赏中感受初春的美好，从而获得热爱春的情感。顺应时代和人才培养的要求，要真真让学生全面发展，我们就要改变以往的教学方法，多注重学生音乐学习情感的激发；通过形式多样的教学手段和方法，让学生全身心地投入到课堂学习中，从而提高课堂学习音乐的能力和效果。

二、学生音乐学习主体性激发的策略分析

随着注重学习能力的素质教育的实施，我们越来越意识到只有让学生成为课堂学习的主人，他们才能有学习的兴趣与学好的可能。在小学音乐教学中，要提高学生音乐能力和素养，就要让他们有主体性发挥的渴望和方法。

（一）重视倾听能力培养，激发学生音乐感受能力

音乐课堂是有声的课堂，不仅要教会学生掌握简单的音乐知识，还要让学生能够感受音乐的美。因而，激发学生音乐学习的主体性就需要提高他们最基本的音乐感受能力，需要培养他们音乐的倾听能力。如在《春天的歌》这一内容学习时，先让学生们跟着音乐齐唱《春天悄悄地走来》，让学生说说这首歌有哪些内容，只有对其中表达的情感有什么认识。学生在唱的时候可能没有深入品味思考，但是经过我的提问，学生就能注意歌词内容，并七嘴八舌地谈自己的感受的。然后，让学生认真地倾听并欣赏《嘀哩嘀哩》，让学生说说倾听的收获，谈谈歌中唱到的春天在哪里，是怎么表现的？这样，学生不仅能够表述歌曲内容，还可能说出歌曲的演唱形式，能用动作把歌曲表达的情绪表达出来。这里，我们要注意学生倾听和表述能力，如果学生普遍表述困难，我们可以再听《嘀哩嘀哩》，让学生多听几遍，发现更多的音乐信息，并让学生用动作增强这一乐曲的表达效果。如此，让学生看似轻松的学习，激起他们参与和表现的热情，从而有学习、交流和展示的冲动。

（二）注重音乐能力提升，让学生有主体发挥学习能力

音乐是听觉的艺术，学生只有学会倾听，能够将听到的内容表述出来才能更好地感受音乐的内容和表现的情感之美。其实，学生音乐学习能力的提升应该是螺旋式上升的过程。学生的音乐学习和表现能力需要不断地掌握并丰厚音乐概念和理论，不断的实践运用。如此，他们才能提升音乐吸纳和表现能力，也能有进一步学习的音乐的兴趣。因此，我们在小学音乐教学中，要创新教学内容。小学生学习音乐主要是靠模仿，他们不知道运用乐谱等学习和感受音乐。对此，我们在教学中可以适当的让学生识谱学习。如《茉莉花》学习之后，我们让学生对照乐谱再去唱唱这首歌，体验歌唱中的音高、音强、节奏和音乐表现的情感。如此，学生就可能有音乐学习的兴趣和方法，能够自己去学习音乐，初步获得学习音乐的方法。欣赏和评价音乐作品是学生音乐学习的重难点之一，学生有兴趣和能力对一首歌曲进行分析、评价和鉴赏，那么，他们就有感受音乐的能力，也能有个性化学习的可能。如《雪绒花》学习中，我先让学生倾听和分析《音乐之声》中与之的相关内容，让学生倾听中感受歌曲的音乐背景，形成一定的自我理解能力。这样，学生在《雪绒花》的学习中，就能在内容、节奏等的方面的感受中，获得音乐情感和表现方面的启迪，从而能够主体性发挥地对音乐进行感悟、欣赏，获得音乐美的共鸣和熏陶。总之，在小学音乐课堂教学中，我们要抓住音乐以声传情的特点，联系学生生活和所学，培养他们倾听和表达的能力，让你他们获得主体性学习情感的提升；从而让音乐课堂自然、生态和谐的开展，使他们在和谐课堂中让会听、会唱，会表演和会欣赏音乐，获得音乐的审美能力的提升。

作者:金巧玲 单位:江苏省金湖县银集小学

参考文献：

[1]蔡琳娜.让学生动起来让课堂活起来———小学音乐主体性课堂教学策略的运用[J].儿童音乐，2016（05）.

[2]常清清.浅谈小学音乐中的情感教学[J].读书文摘，2016（16）.

第三篇：小学音乐鉴赏课教学研究

音乐鉴赏教学是新课程理念下该学科教学的一项重要内容，是提升学生音乐素养，促进学生综合能力发展的有效手段。音乐鉴赏课教学，对于开发小学生的智力、陶冶他们高尚的道德情操和形成良好的气质品质有着不可替代的作用。正如达尔克洛兹说的：“鉴赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”当然，上好小学音乐鉴赏课教师需要从不同的角度入手，突出学生的主体地位，让他们进入到音乐鉴赏的情境之中，充分感知音乐之美，提高学生的音乐鉴别能力。

一、在音乐鉴赏过程中，实现学生与作品蕴含的情感产生共鸣之效

对于小学生的年龄特点来说，他们具有很强的想象力，并随着情感的变化产生丰富的联想。运用音乐鉴赏的手段能够为学生打开想象的闸门，陶冶他们的情操，发展学生的思维能力。在实践教学过程中，教师要通过音乐作品蕴含的情感引领，让学生陶醉于美妙的音乐之中，一段段优美的音乐，让他们产生一幅幅丰富多彩的画面，从而实现学生与作品蕴含的情感产生共鸣之效。当然，教师要结合每一位小学生的发展特点，从他们的文化素质，理解能力，音乐基础等角度，考虑到不同学生的不同个性特点，在对音乐的理解与感悟也会不尽相同，产生的思想情感也会有所不一样。教师要珍视学生的个性特点，通过有效引导，情感的调动等手段，将音乐丰富的情感与学生的思想情感交融于一起，并产生积极的影响，实现一首作品一段情，不同作品不同情的效果。例如，在学生鉴赏《童年》这首乐曲时，在学生聆听音乐的过程之中，可以通过多媒体展示各种不同年龄层次他们童年各自不同的经历过程，每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，并与自己的童年进行对比，一幅幅有效的童年画面便展现出来，进而唤起他们无尽的遐想，从学生的鉴赏神情来看，他们既对有趣童年的回忆与向往，也与其他不同年龄层次童年经历过的趣事而感到惊叹，音乐中的歌词，就是童儿的真实写照。音乐播完以后，同学们各抒己见，发挥想象力与创造力，并与自己的童年经历进行比较，畅通感受。

二、改革传统课堂教学模式，并贴近学生的实际选取音乐鉴赏作品

鉴赏音乐作品是小学音乐教学的一个主要内容，也是提升学生对音乐的感知能力，提升学生的音乐素材，对于促进学生全面发展有着积极作用。教学中，教师要改革传统的课堂教学模式，突出音乐鉴赏课的重要性，从学生熟悉的实际生活中取材音乐作品，提高学生的直观感受能力。在实践中，他们通过聆听音乐，感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美，鉴赏美，表现美，创造出美的能力。比如，对于口琴乐器，学生非常熟悉，也有很多同学会吹口琴，并与其它乐器演奏整合，教师不妨选择学生熟悉的口琴演奏的作品，让学生在鉴赏教学中，用口琴去吹奏那动听的主旋律，让他们通过自己的实践去感受乐曲的情感，在进行旋律创作时，提高学艺术素养。

三、建立民主平等的师生关系，给学生自主鉴赏作品提供平台

相同的音乐，由于鉴赏能力的不同，认知能力的差异等因素影响，给学生的直观感受也会有所不同，教师要尊重学生的个体差异，强调建立新型的师生关系，给每位学生自主鉴赏作品提供平台，而不是通过教师的枯燥讲解作品，将作品外界表现形式与内在的思想情感直接灌输给学生。但长期以来，传统的教学模式是教师习惯夸大自己在课堂上的主导地位，把学生当作教学的对象，当作知识的承载体，没有突出学生的主体地位，影响了学生的个性发展。还有部分教师，在音乐鉴赏课中，主要向学生渗透的音乐演奏技巧问题，而不是从鉴赏的角度，引导学感受音乐中蕴含的韵律之美，情感之美等。

四、结合其他多样化的教学手段，提升学生对音乐作品的理解

对于音乐鉴赏较为抽象的学习体验，如果教师放手让学生鉴赏，不突出过程性教学，没有采用多样化的课堂教学手段，学生一堂课结束后，也许一无收获。因此，有教师认为，鉴赏音乐，需要学生的形象思维与逻辑思维能力，更需要他们用他们经历过多的生活阅历和生活经验去感知音乐，体验音乐表达的主题。但对于小学生来说，他们生活经验少，阅历浅，经验积累更少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情，培养情操的目的，教师可以多媒体教学手段将他们未知的，从没有体验过的生活经历直观展示出来，这些形象活泼的画面、生动有趣的故事与作品的内涵有效整合，让对于提升学生的音乐作品的理解能力，发展学生抽象思维能力都有积极作用。总之，对于小学阶段的音乐鉴赏课堂教学，我们要积极努力创造愉悦的学习情境，为学生的音乐鉴赏提供空间与时间，将音乐表达的趣闻性、启发性、创造性等主题与学生的兴趣整合起来，让她们在欢乐活泼的气氛中获取知识，提升音乐鉴赏能力。作为教师，要突出音乐鉴赏课教学的重要性，改革课堂教学方式，选择切合学生实际的音乐作品，实现作品与学生的思想情感产生共鸣，让音乐深入学生的内心世界，帮助他们提升艺术素养，促进学生全面发展，进而从音乐鉴赏中享受到音乐带来的乐趣。

作者:陈新星 单位:江苏省盐城市第一小学教育集团

第四篇：小学音乐教学中激励性原则及应用

随着新课标改革的不断深入，我国的各个学校都在改变教学模式，推行素质话教学。在过去的教学模式中，学校和家长只会关心学生的学习成绩，而不是德智体美的全面发展，如今，这种现象已经基本不存在。为了学生更好的全面发展，提高小学生对音乐学习的兴趣，在小学音乐教学中要灵活地运用激励性原则的教学方法。

一、小学音乐教学中目标激励性原则的应用

小学音乐的教学目标主要是为了激发小学生对音乐学习的兴趣，让小学生掌握基本的音乐理论知识，培养在音乐方面的学习能力。丰富情感体验。小学音乐教育不能按照以前古板的教学模式来教育，而是需要在一个整体目标的指导下，将目标细分开来，直到细分到每一个学生的个体目标上来。小学音乐教师应当根据不同学生的具体情况，来为不同学生制定科学合理的目标。目标激励性原则必须要充分考虑目标的可行性。首先目标不能太低，目标太低会让小学生对音乐的认识不够充分，而导致在实现目标的过程中难以满足学生，让小学生对学习音乐丧失兴趣。其次，目标不能过高，一旦目标过高，小学生就会觉得难以达到老师的要求，从而在学习过程中受挫，对音乐提不起兴趣甚至抵触音乐。在目标激励过程中，每一环都必须要足够重视，要注意目标的指向性、适度性、层次性和阶段性。在教学过程中，不能为了让学生都能达标而把目标定的过于简单，如果这样，小学生会因为太容易达到目标而体会不到成就感。目标激励性就是要让大多数学生能够达到目标，又要有一定的难度，让学生“跳起来摘果子”。例如，在教小学生学习器乐时，我会给学生制定一个课堂目标也就是初期目标：第一，学会器乐演奏时的换气；第二，练习学会吹do、re、mi三个音。通过一节课的教学，小学生能很快完成这个课堂目标。在给鼓励之后，我会给他们制定一个课外目标也就是中期目标，教他们理解并学会音阶，会吹奏简单的曲目；给具有音乐天赋的学生制定一个长期目标。这样，通过逐级的目标激励，能使教学效果更为明显。

二、小学音乐教学中互动激励性原则的应用

众所周知，无论是哪个学科，和谐的师生交流关系，有效的课堂沟通互动，都会对教学有着十分重要的作用。小学音乐教育当然也需要和谐的师生关系与有效的课堂互动。事实上，教师不仅在课堂上，还要在课堂外与学生保持良好的师生关系，才能够让学生对上课学习感到兴趣，激发小学生对音乐学习的动力，让小学生能够更加投入的参与到课堂学习中来，提高课堂的专注力。互动激励性原则集中表现在语言激励上。在小学生课堂上，语言激励可以说是非常重要的。小学生大多争强好胜，得到老师的表扬和肯定之后，一定会让他们充满学习的动力，对学习产生更大的兴趣。但是如果教师不能及时的给学生鼓励、肯定，学生很有可能会觉得课堂学士很无趣，而导致失去对学习音乐的兴趣。所以，教师一定要注意及时给予学生语言激励，就算是学生犯了错误，教师也不能过于责备，而是应该给予鼓励。所以，在进行小学音乐教学时，教师要充分利用语言激励，给予学生表扬及肯定。例如，在教完一首新歌，学生已经能比较准确地演唱时，教师应该多说一些赞美之词，如：“同学们唱的真好听！”“同学们唱的都快要比光盘里的原声好听了！”真诚的赞美不仅会让学生感到心情愉悦，学习更加认真，还能促进师生关系，让整个课堂生动起来。互动激励性原则也表现在行为激励上，充分利用人的肢体语言来表扬学生，鼓励学生更好的学习小学音乐。小学音乐的教学目的就是在于帮助学生掌握教材中的知识，培养音乐素养，提高音乐鉴赏能力，并且用肢体语言来表达出自己对音乐的理解。所以，小学音乐老师要通过自身规范的行为举止来激励学生。例如，在《小手拉大手》的学习中，教师可以带领学生一起演唱《快乐小舞曲》这首歌，拉着同学们的手，在演唱过程中，通过眼神、手势给予学生充分的肯定，从而使学生上课的注意力更加集中。

三、小学音乐教学中情感激励性原则的应用

情感激励性原则，是在教学过程中比较常见的教学手段，是比较适用于小学音乐教学课堂的一种方式，情感激励性原则，就是要与小学生的情感认知规律保持一致。音乐是一门比较注重情感的学科，在小学音乐教学课堂中运用好情感激励，将学生带入到一种情感氛围中来，那将有利于学生更好的认识音乐，更深入的了解音乐的内涵精髓，也可以将情感激励当作教师和学生之间沟通的桥梁，来形成良好而融洽的师生关系。但是在情感激励中，教师一定要起到好的带头作用，重视言传身教的重要性，将好的情感灌输给学生，形成积极向上的状态，为小学生树立学习的榜样，让学生爱上上音乐课，集中学生的上课注意力。例如，在教学赞美祖国大好河山的歌曲时，作为教师，一定要深情，将对祖国大好河山的赞叹，崇敬之情表达出来；又比如在教学儿歌曲目时，一定要将欢快的情绪表达出来，这样学生才会跟着教师，在演唱时带着感情，带着感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小学音乐教学。小学生是一个特殊的群体，大多数小学生都没有一个完善的人生观，价值观，都处在刚刚起步的阶段，学校的每一堂课对于小学生都将产生深远的影响。小学音乐教育作为一个具备美育功能的课程，教师应该在课堂上善用激励性原则，为学生更好的学习不停做出努力。总之，激励性原则是小学音乐教育中的一种重要手段，在教学过程中，教师必须要把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种方式来吸引学生的兴趣，来满足学生的需求，点燃他们求知、进取、发展的火花，促进学生主动学习和主动进取！

作者:徐晓娟 单位:江苏省扬州市江都区花园小学

第五篇：小学音乐教学与多媒体技术的融合

摘要：随着多媒体教室、多媒体电子阅览室、电脑教学等的建设，人们进入了数字化时代，多媒体技术在音乐教学改革中起着重要作用，它不受时空的限制，能促使学生多方位获取知识，将它与小学音乐教学融合在一起，能为小学生创造理想的课堂教学环境。下面主要探究小学音乐教学与多媒体技术融合的几点做法，希望对小学音乐教师优化课堂教学效果有所帮助。

关键词：多媒体技术;小学音乐;课堂教学;融合

艺术与科学是截然不同的两门学科，但自古以来，艺术的发展就源源不断地在科学的进步中获益，以多媒体技术为代表的现代教育技术有效扩展音乐教学容量，丰富教学资源与手段，应用前景广阔。因此，有机融合多媒体技术与小学音乐教学对教师而言至关重要。

一、变抽象为具体，加深学生对音乐作品的理解

对于一段乐曲，当教师在讲解了作曲家及其创作作品的背景等之后，学生刚开始听音乐时的理解会很浅薄，但融合多媒体技术为学生展示一幅图片，再配合文字介绍，就能使音乐作品抽象的形象变得直观、具体。特别是给予小学生重点提示，就能帮助他们深入理解音乐作品，收获良好教学效果。如当教师在为学生讲解充满战斗激情的歌曲《英雄赞歌》时，首先可制作多媒体课件，简单为学生直观展示抗美援朝及电影《英雄儿女》的资料，并介绍一些经典的红色电影，拓展小学生的知识面。接下来，教师放映小学生参加合唱比赛的一些照片、显示国家建设所得重大成就的相关照片等，反映人民生活丰足富裕、安居乐业的现实情况，这些情境和之后的战斗场面构成鲜明对比，震撼小学生的心灵。然后，教师为学生播放《英雄儿女》电影中的音乐片段，让学生直观感受硝烟弥漫、战火纷飞的朝鲜战场，看一看英雄王成举着爆破筒冲进敌军阵营和敌人同归于尽的画面，感受英雄牺牲的悲壮。《英雄赞歌》的旋律融合这些悲壮的场景，强烈的音响、生动的画面，在小学生心灵深处定格，使其沉浸于教师融合多媒体技术所创设的特定意境，达到影视审美、音乐审美的完美结合。最后，教师让学生们谈一谈体会，准确把握音乐作品的形象去理解作品的内涵，让学生在历史角色中受到教育、感染，在深刻理解音乐的基础上受到思想与感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒体技术与欣赏教学

以前音乐教师尝试采取编故事、讲解、提示、画图片等手段激发学生对音乐的兴趣，但学生往往只能把教师讲的内容记住，音乐欣赏能力依旧低下。如果教师能在音乐教学中融合多媒体技术，密切联系观察、聆听和实践，并用精辟的语言引导学生，用真挚的、生动的情境感染学生，有机结合音乐欣赏教学的趣味性、知识性，那么往往能收获绝佳的教学效果［1］。所以在小学音乐欣赏教学中融合多媒体技术，能深化情境感染，帮助提高小学生的欣赏能力。如音乐作品《我们的田野》，它的前奏速度相对较慢，表现出柔美的情绪，教师可将其输入计算机，制作成多媒体课件，用不同的速度为学生播放，不难发现加快速度之后的音乐情绪变得更加热情、欢快，降低速度之后的音乐情绪则变得更加庄重、优美。教师再让学生通过哼唱、律动等形式感受音乐，体验奇特的音乐魅力。通过融合多媒体技术，学生能真切感受到速度在丰富音乐表现方面的作用。教师还可以此为基础，从计算机音色库里选择不同的乐器音色，引导学生听辨，感受不同音色对音乐形象及情绪所产生的影响。如此一来，小学音乐欣赏教学就不再是传统的满堂灌、空洞的说教，而是富有情趣、富于启迪的音乐艺术欣赏活动，学生把音乐体验内化成知识，使小学音乐课堂教学生机盎然。

三、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力

按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住［2］。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。

四、结语

多媒体技术与小学音乐教学的融合是一个复杂的课题，不但需要教师在教学中坚持实践、总结，还要加强探索和研究，巧妙融合多媒体技术来改革小学音乐传统教学手段，激发小学生学习音乐的主观能动性，培养和提升小学生的音乐理解、欣赏与审美能力，促使小学音乐课堂持续焕发活力。

作者:郑莹 单位:三明市三元区东霞小学

参考文献：

［1］曾馨苹.多媒体手段在小学音乐教学中的应用［J］.才智，2014（04）：186.

［2］张莉.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学［J］.中国教育技术装备，2015（15）：60-61.

第六篇：小学音乐合唱学特色探讨

摘要：小学音乐合唱体现了学生对音乐的一种喜爱，小学音乐教育是音乐教学中最为基本的一个阶段，合唱教学是小学音乐最为主要的部分，如果要提高学生学习音乐的兴趣，必须抓好学习音乐的基本方法，这就要求教师有一个良好的教学方法，一种有特色的教学方法可以让学生对音乐产生兴趣，并使学生乐于学习音乐，音乐可以给人带来各种各样的好处，所以学习音乐是十分有必要的，学习音乐可提升学生的基本素质，让学生有一个质的提升。

关键词：小学音乐；合唱教学；教学特色

本文主要介绍小学音乐合唱方面的一些教学特色，通过教师对学生的特色教学，让学生能更好的学习音乐，小学音乐合唱需要教师的指导，教师需要仔细研究教学方法，让学生更好的学习音乐，让学生在音乐方面有更好的发展，使小学音乐合唱变成一个良好的歌唱方式。在音乐教学的过程中，教师、学生、教学方法以及教学的基本内容构成了一个基本教学系统，这种方法也起了很大的作用。

一、小学音乐合唱教学的价值

在小学音乐歌唱教学中加入审美教育，可以使学生的基本素质得到提高，可以增加学生对音乐的热爱，让学生们感受音乐，理解音乐。对于21世纪的音乐，教学方法不仅要丰富多彩，内容还要包涵的很广阔。要学习音乐歌唱的精髓，个人创作比不过传统的音乐，学习音乐要学习它要表达的中心思想，要深深感受它所表达的思想感情，用心感受用心倾听用心歌唱，感受音乐的韵律和节奏，当然，声调也是十分重要的，必须在音乐教育中体现教学的重点。小学音乐教育是十分重要的，教师应该有足够的重视及关注，学生乐于学习音乐才是教师所想看到的结果，教师如果有一些教学特色就会让学子们热爱音乐，为学生学好音乐奠定了基础，会使教学质量得到提升。小学音乐老师在教学中要认真负责，宽容以待，让学生感受音乐带来的不一样的感受，学习音乐，可以陶冶学生的情操，让学生变得更加完美，这些优点足以让学生学好音乐产生动力。

二、小学音乐教育变优路径

小学音乐是为以后学习更加高深的音乐来做铺垫的，所以学习音乐是十分关键的，教师要让学生及时巩固新歌曲，笔者在进行示范演唱时，要学会让学生寻找音符的差距，要实行小组讨论，让学生更好的小学音乐奠定基础，学生学习小学音乐，必须要记下歌词，然后进行合唱，并且合唱时配上合唱的伴奏，让学生变唱边跳，实现学生的双发展。小学音乐教学特色是有必要让教师来深深思考的，做好教学方法并有一些新的突破，有一些教学特色，可以让学生学的更好。学习音乐要懂得学习音乐的方法，学生首先要喜欢音乐，然后才能演奏好音乐，对音乐有基本的认知能力，要懂得音乐所表达的中心思想，教师可以不定时进行教学特色结果的测试，对学生进行一一考评，并设置考评奖项，让学生更加努力的学习，这是一种激励学生学习的好方法，想抓好学生学习音乐的质量，教师有必要从学生本事下手，仔细总结学生的不足，以此来改善这些不足，使用统一的节奏音节读法和标记方法，教师应该活跃课堂气氛，音乐教学中将歌曲演唱节奏与乐理知识相结合，一首歌两种味道，以此来体会音乐带来的奇妙感。

三、小学音乐合唱的训练

音乐带来的喜悦是普通人无法来体会的，音乐可以使人忘掉很多烦恼，比如一些学生遇到一些烦心事，也许听一听音乐就会使心情变得好起来，可见，音乐在我们的日常生活中是多么的重要，过去的音乐教学模式，是以老师为主，老师讲授知识学生在位子上听讲。而且只能在教室里上音乐的时候才可以教学，同样学生们也将只有在这时才能学习新的音乐知识。这样教学的时间和教学的地点受到很大的约束。在这种教学的方式下，大多数的学生们立异头脑很难得到成长，同时学生的探究能力也会受到一定的影响。小学音乐教师可以将音乐教学的内容结合信息技术进行精心的编制成生动形象的数学教学课件，并上传到学校的网站上。这样学生们可以上网浏览到并自由的进行观看并下载。这种方法能让学生们自主的进行课前预习音乐知识。教师教学时，学生们在之前对音乐该学的知识已有了一定的了解，老师讲课时会更加的容易、快速，提高讲课效率。而且在网络上学生也可以有针对性的向老师提出自己难以明白的问题，还能和老师、同学共同的探究。同样也解决了只有在学校时学生也到难点可以问老师解决问题，当回家没处问的困难。学生学习音乐，主要还是要靠主动，看自己学习的态度，喜欢学习音乐的学生会对网络资源的充分利用，可以自主的学习音乐，思考音乐所想要表达的中心思想，继而使学生自身的思考能力和欣赏能力得到进步。学习音乐，要不断的重复不断的复习，不断的学习新知识，认识并能懂音乐带来的感受，这是十分重要的。

四、总结

音乐是所有艺术之中最容易表达情感的一项学科，要体验歌曲意境给我们带来的美感，作为一个学习音乐的学生，要充满期待，对音乐要有一种深深的爱，不能只以学习音乐为目的，最重要的还要体会音乐给我们带来的快乐，将音乐教学与体会音乐的快乐相结合，使学生得到知识又得到快乐，学生更好的学习音乐就要及时巩固所学知识，让自身学习音乐的能力保持在前列。学习音乐知识，可以让学生的身心得到全面发展，对于广大小学生来说，认识美，发现美才是学习音乐的关键之处，让学生的身心也变得更加放松，精神抖擞，学习音乐可以让学生更好的忘记烦恼，甚至让烦恼烟消云散。由于学生喜欢音乐的程度不一样，所以对音乐学习的情况也不太相同，教师应该充分调到学生学习音乐的积极性，让学生更好的学习音乐，从而获得成功的喜悦。

作者:孙颖 单位:苏州市沧浪新城第一实验小学校

参考文献：

[1]张君.浅论音乐审美教育[J].大众文艺，2012（8）.99-189

[2]李海燕.浅谈如何实现音乐课堂之美[J].中国体卫艺教育，2009（12）56-79

[3]李大伦.音乐教学特色在音乐学习中的重要性[N].光明日报，2014（9）8-15

[4]夏鲁惠.音乐审美能力在音乐学习中的重要体现[J].教学研究，2015（8）11-36

第七篇：小学音乐班级合唱教学探讨

在小学的教学过程中通过对于班级合唱教学的推进，能够让学生在合唱表演的过程中受到美的熏陶，在学习的过程中享受合唱带来的愉悦感受，最终培养起学生的集体意识和合作能力。班级合唱也是多人的合作表现，在教学的过程中这种教学方式不仅能使音乐直接作用于心灵的艺术能够迅速广泛的得到扩散，还能促进人与人的合作中向着积极方向发展。《音乐课程标准》明确提出：“要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”而且班级合唱教学也是目前小学音乐教学中广大教师普遍运用的一种教学手段，在教学的过程中也获得了小学音乐教师的支持和推广。这一教学手段不仅能够启发学生的积极性，还可让小学生的兴趣爱好得到充分的延伸和发展。因此对于这一教学手段的推广以及应用对于学生是非常有好处的。而在实践教学的过程中应该如何更好的施展这一教学方式呢？笔者认为可以尝试以下方法：

一、因材施教

音乐虽然是没有国界的，但是不同年段、不同社会背景以及不同班级的学生对于音乐的领悟能力是各不相同，所以在教学的过程中要想更好的组织班级的音乐合唱作为教师对于音乐歌曲的选择就要重视起来：教师应该从学生的实际出发，根据学生的需求选择最适合的音乐作品。让学生在学习的过程中不仅能轻松的学，而且能够尽快的入门，让班级的音乐合唱成为一种享受，让学生能够爱上这种教学模式，享受这种教学过程。例如，针对湘教版小学音乐部分的教学教师在选择合唱的曲目的时候既可以选择具有本教材特色的，诸如《狮子舞绣球》，也可以选择具有整体民族特性的《中华人民共和国国歌》。这样在教学的过程中结合学生的实际需求去进行教学的设计有助于学生更好的学习合唱知识，更好的把握民族特性。

二、多维教学

在班级合唱学习的过程中教师在为学生讲授技能知识的同时应该在教学的过程中融入一些基础的音乐知识，使学生在学习的过程中不知不觉中建立正确的声音概念，让学生能够在快乐的学习环境中学习知识，同时激发出他们对于音乐学习的兴趣和热情，而且在教学的过程中教师可以利用媒体设备达成这一教学过程：传统的教学过程中学生往往只能通过书本以及教师的讲解去了解文章的内涵，但是有了多媒体，教师在课前针对教学内容选择适当的媒体资源，在教学的过程中通过多媒体设备辅助教学就能够帮助学生多维度的了解教学内容，从而让学生能够更好的理解合唱歌曲的含义以及合唱的要领。例如，在教授《幸福拍手歌(歌表演)》的过程中，作为教师就可以在课前搜集有关的媒体资源，并将其加到教学设计中来，通过教学视频来为学生营造良好的课堂氛围，这样营造更好的课堂氛围。同时，在教学的过程中，教师也可以利用媒体资源，如引入动漫人物来为学生讲述这一歌曲的演唱方法以及小故事，从而吸引学生的兴趣，让他们产生对于班级合唱的兴趣，能够全身性的投入到学习的情景中来，从而使学生能够更好更快的学习到合唱的方法，更好的投入到学习中去。

三、活动实践

课堂音乐活动部分是小学音乐合唱很重要的组成部分，而在教学过程中班级合唱的素材很多产生都是来自生活。因此，在小学音乐教学的过程中，教师应鼓励学生到生活中去感受音乐，通过生活去影响学生，从而培养起学生应用音乐的素养，这样在实际合唱的过程中学生能够更加的投入感情，对于所合唱的内容也能有更好的理解。例如在教授《少先队植树造林歌》这一课的时候，为培养学生的团队精神从而更好的进行合唱联系，我就组织了学生进行了一次植树造林活动，这样通过活动能够让学生切身的感受到歌曲的气息，去感受歌曲里所唱的：“少先队员把小树种在祖国的土地上。樱桃树，苹果树，一排排来一行行，到处是绿叶，到处是花香，城市和村庄像花园一样，少先队员把小树种在祖国的土地上。”的感情。这样通过这次活动，就能够让小学生对歌曲有了感性的认识，这样在教授歌曲时，学生们就能够更好的感受歌曲的内涵，在课堂上，同学们参与度非常高，都在积极讨论自己的感触，这对于学生学习班级合唱是非常有好处的。学生在植树的过程中教师还可以组织学生在路上进行合唱训练，这样学生结合情景也能有感而发，从而获得更好的学习体验。因此在小学音乐合唱教学的过程中，教师通过组织与音乐有关的课外活动，通过活动能够让学生感知音乐所带来的快乐，能够与歌曲发生共鸣，这对于其更好的理解音乐与更好的享受音乐都是有好处的。

四、自主学习

音乐班级合唱教学的目的是为培养学生的音乐素养，训练其在合作等方面的能力。新课改以来，教学越来越以学生作为主体。因此在教学过程中教师应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。在尊重学生主体需求的基础上去和学生进行互动，在互动的过程中，让学生在学习时能够感受音乐所带来的魅力，享受音乐合唱的乐趣，这种互动才能更加引起学生内心的共鸣，从而使其更好的去学习音乐知识。例如，如在教授《我爱家乡，我爱祖国》这一部分知识的过程，笔者在进行课堂设计的前提下，在课堂上充分以学生为主体，让学生自由表达与其家乡有关的歌曲，在这个教学的过程中因为学生年级都比较低，因此，在课堂上难免会出现一些混乱，这个时候，教师不应该搞“一言堂”，让学生都听自己讲课，而应该采取适当的办法去引导学生更好的说出或者唱出来，充分尊重学生的表达欲望，让学生能够体会到歌曲中所传达的情怀，让学生能够歌从心生。

五、总结

小学音乐班级合唱对于学生的成长是非常重要的，其在培育学生音乐素养时也能够培养其团队意识。在教学的过程中作为教师应该创建和谐的课堂氛围，鼓励学生参与教学活动，尊重学生的需求，让学生享受合唱学习的乐趣。

作者:郑冬梅 单位:湖北省潜江市实验小学

参考文献：

[1]吕海啸.新课改下小学合唱教学研究[J].音乐时空,2013,(14).

[2]段欣邑,张艳芹.浅谈小学班级合唱教学[J].大众文艺,2012,(19).

第八篇：游戏教学在小学音乐课堂中的运用

摘要：当今教育体系中倡导，在激发学生学习兴趣的前提下让学生学会自主学习，主动接收课堂中教师教授的知识。在小学阶段的学生，由于年龄较小，对游戏的喜欢程度相对较高，为了将学生对于游戏的兴趣转移到学习中来，游戏教学法应运而生，为小学教育工作带来了新的生机。音乐课程是小学课程学习中的重要学习内容，不仅能培养学生的音乐艺术涵养，还能提高学生的审美和情感表达能力。游戏教学法在小学音乐课堂的应用，能提高学生对音乐学习的兴趣，让学生主动投入到音乐学习中去。

关键词：小学教育；游戏教学；音乐

素质教育的提出，表明国家越来越重视对学生各方面素质的培养。各个学校逐渐将重心由提高课程学习成绩转为培养全方面素质的发展。小学阶段是学生整个学习生涯的奠基阶段，学校和教师应重视小学教育对学生的重要性，从德智体美劳各个方面落实对学生进行培养锻炼。音乐这门课程的设置即是对学生艺术涵养和情感表达能力的培养，影响着学生的发展和成长。在课堂学习中，怎样消除学生的厌学情绪，让学生主动进入音乐的世界是教师一直在探索的问题。经过长期的教学实践，游戏教学法不仅能激发学生对音乐学习的乐趣，更能让学生在轻松愉悦的氛围下接收音乐的陶冶。

一、实施游戏教学的必要性

在小学阶段的音乐课程教学中，由于学生的年龄较小，对音乐缺乏一个正确的理解，认为音乐课程的学习只是一种娱乐和休闲的方式，对音乐课程的学习没有引起重视。与语文数学这类分数比重较高的学科相比，音乐课程对学生的学习要求相对较低，导致学生忽视了音乐学习的重要性，缺乏严肃认真一丝不苟的学习态度。在课堂的学习中，由于学生不愿主动地接收知识，教师在课堂上的讲解得不到学生的互动，很难将学生带入到音乐世界中，学生感受不到音乐的魅力，逐渐失去了对音乐学习的兴趣，导致出现了音乐学习的恶性循环。为了改善小学音乐学习的困境，核心问题在于提高学生对音乐学习的兴趣。游戏教学法即是将游戏融入到音乐教学中，让学生在游戏中感悟音乐的魅力，让学生在轻松愉悦的环境下学习音乐，无形之中提高学生对音乐学习的兴趣。

二、应用游戏教学于课堂的实践方法

游戏类型多种多样，对学生的吸引力和影响也各有不同。教师在课堂上实行游戏教学时要先根据学生在音乐课堂上的表现选择最适合学生的游戏方式，合理设计学习并且控制游戏的时间，巧妙地将音乐教学与游戏结合起来，让学生在游戏中能够掌握学习的方法，感悟音乐学习的乐趣。

1、注重节奏的互动，游戏中训练学生的音准

音乐教学中，把握音准对于音乐学习十分重要。小学阶段的学生大多对音准欠缺认识和理解，教师在进行歌曲教学时掌握不到节奏和曲调，难以融入到课堂学习中。为了加强学生对音准的认识，教师应首先加强对学生节奏感的训练。在音乐课程学习的前期，课程中的歌曲曲调较为简单，节奏较为单一，有利于学生音准的培养。例如在教唱《上学歌》时，教师可以先对伴奏进行教学，带领学生用手打节拍，半拍的节奏拍一次手或者一拍时拍一次手，让学生借助自己身体的节奏感感受音乐的旋律，加深对音准的认识和理解。在进行拍手练习时，如果有学生跟不上节拍或者弄乱节拍，教师可以邀请学生单独为大家演唱歌曲，让学生在愉悦的氛围下学习音乐。

2、创设音乐情境，表演中激发学生的音乐情感

音乐不仅是一门课程，更是一门艺术。每一首歌曲都有其特殊的蕴意。创作歌曲的人在进行创作时，往往是因为一件事情或者一个故事亦或者是一件事物触发了灵感，才有了一首首流传的歌曲。为了让学生更好地学习音乐，教师应在课堂教学时根据学习的歌曲为学生创设情境，引导学生进入情境中，以游戏的形式让学生加入到情境表演中，让学生在身临其境的感受中体会音乐的情感，培养音乐素养。例如在学习《我是一只小羊羔》这首歌曲时，教师可以在教唱歌曲前向学生讲述这首歌的创作故事，将学生引入到情境中，再邀请学生扮演故事中的一些角色，演绎歌曲的故事。在表演的过程中，学生以游戏的方式加深了对歌曲的理解，无论是演绎故事的学生还是观看故事的学生，都在无形之中激发了音乐情感，引发了学生对于音乐的共鸣。

3、借助竞争类游戏，促进学生对音乐的理解

学习中需要互帮互助也需要竞争。良好的竞争可以促进双方的发展，达到预期的效果。在音乐学习中，将游戏教学应用于小学音乐课堂教学中是为了提高学生对音乐学习的兴趣，加强学生对音乐学习的重视。而竞争类教学游戏不仅能提高学生音乐学习的兴趣，更能让学生在竞争中学习音乐，利用学生之间相互竞争相互进步的心理状态，提高音乐教学的质量。例如在学习一首新的歌曲时，教师可以将学生分成几组，分别让各组进行演唱，对各组进行点评并且记录成绩，对优胜的组采取一定的奖励，鼓励学生们在以后的学习中更加认真努力。让学生在竞争中增强对音乐学习的理解，提高音乐教学的质量。

三、总结

小学阶段的音乐课程教学中，在长期的教学实践中呈现出学生学习积极性较低、教师教学能力欠缺、课堂教学质量得不到提高的局面。为了改善小学音乐课程教学的困境，将游戏教学法应用于课堂教学中，在提高学生音乐学习兴趣的前提下增强学生音乐学习的主动性。教师充分发挥自身的引导作用，利用游戏与学生进行互动，在了解学生音乐素养的基础上引导学生学习音乐，让学生在感悟音乐魅力的状态下改变对音乐学习的看法。游戏教学法在小学音乐课堂的应用，不仅提高了音乐课堂教学的质量，更培养了学生的音乐涵养。

作者:王祥 单位:江苏省南京市溧水区晶桥中心小学

参考文献：

[1]李渊.小学低年级游戏教学方法之研究[J].中国市场.2016(40)

[2]柏金玲.沿着游戏前行,追求不一样的语文课堂[J].内蒙古教育.2016(27)

第九篇：小学音乐课堂现状分析

音乐课是一项重要的课程，是提高人类素养的一种途径、是美育的主要途径。从某种意义上来讲，对于小学生学习音乐是一种素质手段，我们应该通过这种手段来提高学生的素质，而不是通过学习音乐就一定要成为音乐家。现阶段的小学生在学习音乐的过程中，因为有些学校没有了解音乐课程的重要性，学生重视程度不够，与此同时音乐的学习也没有太多的欢乐，长此下去学生对音乐的学习能力下降。对小学生来说，自主体验与感悟音乐本身比强行理解音乐、获取音乐知识重要得多。我们要把学生的音乐乐趣培养作为音乐教育的首要方针任务，才会使学生体会到“我们要学音乐”和“我们会音乐”的意思所在。

一、音乐课堂在学校中的地位

（一）国家有关部门对音乐课的标准

贝内特•雷默在《音乐教育的哲学》中提到“说明音乐教育的目的的一个方式，是说它的存在是为了音乐体验，以其所有的各种表现，尽可能广泛，尽可能按每个人所能达到的深刻”音乐教育的重要性也体现出音乐教育在每个学生中的重要地位，以来提高自身修养。[1]教育部门颁发的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中“标准”体现在进一步强化教育改革的需要，力求个人修养的主要一项方针，力求音乐美学的修养，让学生们在学习音乐的过程中充满生机、欢乐的形式学习，遵循个性发展，发展创造性思维，让学生喜欢音乐、爱上音乐。国家明确的提出一系列方针：让学生培养德、智、体、美、劳的全面发展，其中音乐教育的重要内容是要美育教育，所以音乐能让学生在音乐课上感受到快乐和乐趣，摆脱以往的枯燥乏味，让学生真正的学会音乐，感受音乐。

（二）音乐课在小学课程中的必要性

一些的家长及通识课程的教师认为，小学音乐课的作用就是仅供学生娱乐、放松身心、辅助主科的一门课程，然而事实却不是。我国著名音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐、音乐是生活中的一股清泉、音乐是陶冶性情的熔炉”。著名音乐教育家柯达依也曾提出：音乐教育是完善人所需求的发展。德国音乐家威尔第说：“音乐是属于大众人群的，都是人人有份的”。这些名言都足证明音乐教育的重要性。此外，音乐可以用它独特的艺术感染力体现着独特的教育作用，其作用是绝对不容忽视的。音乐教育是人在成长过程中培养的素质教育，是必不可少的重要组成部分，音乐可以利用其独特的魅力传达出人类所有的情感，提高学生的审美素质和文化素质，从而起到了积极的促进作用。

二、延吉市北山小学的音乐课堂现状分析

（一）延吉市北山小学的音乐课堂现状

延吉市北山小学的领导和教师都比较重视音乐教育，但音乐教学仍然存在不足，教学设施不够完善，虽然学校有专门的音乐教室但是由于北山小学学生人数多，全校共六个年级每年级十个班级，一个班级大概有学生50至60名，这样大的基数一个音乐教室远远不够。在北山小学一二三年级每周有两节音乐课，这样使学生充分的学习音乐知识了解音乐，但四五六年级每周只有一节音乐课，这样一些教学内容不能做到深入学习，学生接受到的知识不够充实。还有些家长不够重视音乐教育，许多家长都认为学习成绩是第一位，数学、语文、英语放学后还要到课后班去学习，有些学生向我反映没有时间听音乐，家长也不会向学生询问音乐课上的学习内容，这些问题都影响着音乐教育的发展，都不利于学生音乐情感的培养。

（二）延吉市北山小学音乐课堂调查结果分析

为了调查学生对音乐的学习兴趣，对北山小学全体学生以调查问卷的方式来深入了解学生对音乐课堂的想法。调查结果显示，在是否喜欢上音乐课的选项中，“喜欢”占百分之100%，表明，在学生中每个同学都是渴望学习音乐知识的，想上好音乐课。在是否喜欢唱歌、想学习什么什么乐器，学生答案都非常明显，都表明学生还是对音乐、乐器有着非常浓厚的兴趣。在问题是否学过乐器一项中发现年级越高学习乐器的学生就越多，这表示家长还是比较注重学生全面发展的。在问题音乐老师会不会影响对音乐课的喜欢，这个问题越到高年级越明显，这也表明在学生的不断成长他们对事物的认知不断成熟，对自己喜欢的人、事物都有了自己的观点，这就要求音乐教师要做好自身职责，平时注意自己的言行举止，因为你的一个不经意的行为就会对学生产生影响，甚至对学生喜欢音乐课的程度造成影响。在问题对音乐课有什么建议、想法，一些五、六年级同学提出想听一些流行音乐，还有些同学认为音乐课太少……这一系列数据都表明学生对音乐课是非常喜欢和向往的。

三、如何完善延吉市北山小学音乐课

（一）注重音乐课堂教学，完善教学设施

为了完善延吉市北山小学音乐课堂，首先要丰富课外知识，重视音乐艺术培养，让学生爱上音乐重视音乐。近年来，要培养小学生的思想道德建设是必不可少的，还要激发学生的学习兴趣。所以，要按照最新的音乐教学大纲来实施音乐课堂，积极的开展一些音乐表演艺术实践活动，为学生的音乐教育提供有利条件。音乐课设施是实现课堂标准的重要保证。我认为北山小学必须要加大对音乐课堂教育的投入，确保学校对音乐课堂教育教学的正常进行。应该先要多提倡音乐器材的投入，如果条件允许，应多建一些音乐教室使学生们在上音乐课的时候能够愉悦、快乐的进行。像电子琴、手风琴、打击乐都要具备，学校的图书馆也应独立为音乐方面建设书架，如音乐书籍、音乐杂志、流行音乐、音像资料等，供学生及教师观看，也能为教师在备课、进修和研究中有莫大的帮助，在平时校园广播也应该播放一些符合学生年龄特点的歌曲。

（二）提高专业教学技能，提高师资水平

音乐教师应该从第一节课就做起言谈举止要体现出音乐的艺术魅力，要有饱满的艺术情感，能够让学生去效仿、寻求和研习。在课堂上，老师应该充满活力，特别是上课前十分钟，必须用语言或行动来吸引学生的注意力，比如用唱歌或跳舞来激发学生的学习兴趣，从而感受到音乐的亲和力和产生学习的欲望，教师要与孩子建立在课堂的平等意识，不能居高临下。在课堂上音乐教师要做到：

1.注重音乐课欣赏教学

音乐老师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教育阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，用多姿多彩的教学内容形成最新的教学方式，激发和培养学生的学习乐趣，达到智育教育、美育教育、信息技术与艺术教育的圆满结合。例如：在《东北风》这一单元，并不能因为这是欣赏课就不去授课，首先让学生欣赏儿歌《俺是东北娃》导入课堂然后一起走进东北了解东北的位置、文化、风俗、音乐等等。

2.发挥学生丰富想象力

教师应多用确切精美的动作示范、活泼灵动现象的言语来描绘情景，从而引导学生联想引发思考。例如：在学生欣赏欢快的音乐《四小天鹅舞曲》时，要求每个学生展开思考，用自己的心去感受音乐带来的独特魅力和其特征，然后引起无尽的遐想。音乐播放完后，我让学生各抒己见将自己想象的画面描述出来，并且来到讲台前用动作模仿天鹅跳舞的样子从而提高学生的想象力创造力。

3.改善音乐课评价机制

音乐课评估应该全面发展，重要体现推进素质教育的精神的内容，应推动并灌输《音乐课程标准》的根本理念，重点观察、留意于评估的教学、鞭策与改进的功效。在这里应该强调的是：老师在上课时，要挖掘每个学生自身独特的闪光点，让每一个学生都有自身的音乐魅力，让每一个学生都能感受到音乐的快乐，让每一个学生都能有胜利感。例如：在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》[2]中，针对不同层次的学生要学会因材施教，对于一些喜欢表演的学生，可以让学生到前面为大家进行表演一个扮演洋娃娃一个扮演小熊一起舞蹈，对于喜欢演唱的同学可以进行演唱，培养团队合作意识，一旦发现学生表现优秀就马上送给学生一个鼓励的动作或肯定性的话语，采用这种教学方法，不仅让学生掌握知识还能激发学生的学习兴趣。

四、结论

在如今延吉市北山小学的教学现状下，如果要让学生用全部的注意力来学好音乐是不现实的，然则怎么使音乐课堂教育发挥它应有的生机和魅力，作为教师如何把所有重要的能量存在于音乐课堂教学的问题，我想，我们只有不断的体验和学习，提高我们的音乐教师的个人素养，把握好课堂40分钟，适当的发挥音乐课堂教育审美功能的有效性，促进音乐教育在通识课堂教育体系中发挥更突出、美丽、以及积极的作用。总之，在音乐课堂培养中，把学生的音乐乐趣培养作为音乐教育的首要方针任务，才会使学生体会到“我们要学音乐”和“我们会音乐”的意思所在。在音乐课堂教学中正确使用信息技术，科学教学的重要手段，教师要创设各种教学环境，使得基于充分了解学生，实现多种感官的有机结合，具有很强的自我表达能力，感染能力和吸引能力，如此既能提高学生学习的乐趣活跃课堂气氛，又能激发学生的求知欲让音乐课堂教学做到最优化。

作者:金正希 单位:延边大学艺术学院

参考文献：

[1]贝内特•雷默.音乐教育的哲学—推进愿景（第三版）[J].人民音乐出版社,2011,(8).

[2]《洋娃娃和小熊跳舞》选自人民音乐出版社义务教育教科书，二年级上册第六课《跳起舞》.

[3]尹红.音乐教学论.[M].重庆:西南师范大学出版社,2002,(02).

[4]杨和平.音乐理论与教学研究[M].上海:上海音乐学院出版社,2004,(12).

[5]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].西安:音乐天地杂志社,2006.

[6]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].南宁:广西教育杂志社,2007.

第十篇：小学音乐课堂上游戏教学的应用

随着我国新课改进程的不断深化，传统应试教育理念培养出的人才已经难以满足社会对人才的需求，教育领域正在大力提倡培养具有综合素质的人才。小学音乐教学作为能够提高学生的音乐素养，陶冶学生情操的一门学科，越来越受到教育者的重视，而游戏教学法在音乐课堂上的应用也充分发挥了学生在教学过程中的主体性，满足了素质教育的要求。

1.小学音乐教学运用游戏教学法的重要意义

1.1完全符合音乐学科的特点

音乐本来就是陶冶人们的情操，让人们放松身心的一种途径，所以音乐学科教学本质上就与其他理论性比较强的学科有非常大的差异，小学音乐课堂教学完全没有必要过于重视理论教学。音乐教学重要的是具有强烈的感染力和表现力，这都是在人们在完全放松的心态下才能做到的，所以利用游戏教学法来开展音乐教学是完全符合音乐学科特点的，能够把更好的丰富音乐课堂教学，而且游戏教学法能够让音乐教学达到最好的教学效果。

1.2激发学生对音乐学科的学习兴趣

小学生还处在心智发展不健全的年龄，这个年纪的学生都具有活泼好动、好奇心强的特点。如果像传统的音乐课堂一样过于重视对理论知识的讲解，课堂完全由老师来主导，就会让小学生对音乐学习失去耐心，打消了学生的学习积极性，甚至会影响到学生一生对音乐的态度。所以，如果想要让小学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，从小就爱好上音乐，小学的音乐课堂教学就必须具有趣味性，能够把小学生的注意力吸引到教学当中，而且让学生乐于参与到课堂教学中来。这就是游戏教学法最大的优势，能够让音乐教学变得充满乐趣，给学生营造出轻松愉快的学习氛围，让小学生爱好上音乐。

1.3深化小学生对音乐的理解

想要通过理论讲解来帮助小学生理解音乐知识是非常困难的，因为小学生的理解能力还比较低，对很多比较专业的音乐知识无法做到很好的理解。而且让小学生在音乐课堂上过多的接触偏理论性的音乐知识也对小学生的发展没有什么好处。毕竟在小学开展音乐课堂的教学意义只是想让小学生能够通过音乐来放松自己，培养学生的音乐素养和对音乐的爱好。而不是想把每个小学生都培养成专业的音乐人。游戏教学法是让小学生能够亲自参加到各种各样有趣的音乐游戏当中，在做游戏的同时来接触一些音乐知识，而且这种身临其境的游戏教学起到的效果要比灌输式教学好很多，能够最大程度的加深学生的记忆。

2.游戏教学法在小学音乐课堂教学过程中的应用措施

2.1建立游戏教学小组开展音乐教学

在小学音乐课堂上应用游戏教学法其中一个重要的目的就是让学生都能够给积极的参与到教学当中来，而把班级同学分成几个游戏小组能够方便教师对学生的管理。而且以小组的形式来做音乐游戏才能让每个学生都参与到教学当中，不会出现因为老师顾此失彼而有部分学生无法更好的融入课堂教学当中。建立好游戏小组之后，教师在开展音乐教学的时候，就可以让学生以小组为单位完成音乐游戏。老师对学生的课堂学习情况进行测评考察的时，也可以以小组为单位，把小组内每个同学的个人学习情况都算到小组的成绩里。这样就可以让小组里的每个学生都具有集体荣誉感，从而更努力的完成音乐游戏，达到更好的教学效果。

2.2在教学过程中重视师生之间的互动交流

小学音乐教师如果想让游戏教学法在教学过程中发挥出最大的优势，就必须做到在教学过程中更多的创造与学生进行互动交流的机会。音乐学科可以说是一门实践性比较强的学科，老师在向学生们传授知识不能仅仅是依靠理论性的讲解，更应该通过舞蹈、肢体语言、唱歌等等更生动的表现形式给学生更强烈的直观感受，而且，这些表现形式完全可以通过游戏教学法来完成。比如，老师在教学生唱《在农场里》这首歌曲的时候，可以让学生自己选择扮演一个自己喜欢的小动物，老师在唱歌的同时与学生进行互动交流，让学生来跟随音乐节奏来表演。

2.3用游戏教学法来完成音准练习

在小学音乐教学过程中，音准的练习应该是学习的基础和教学重点。小学生学习音准相对来说是比较有难度的，因为音准有些偏向理论教学。所以，为了帮助学生学好音准，老师可以给学生安排一些以练习音准为目的的音乐游戏。用音乐游戏来帮助学生学习音准，不仅仅能够简化音准的学习难度，还能为学生以后学习音阶等更深一层的音乐知识打好基础。所以，音乐教师应该积极探索如何利用音乐游戏开展音乐教学内容。

3.总结

综上所述，我国新课改对小学音乐教学提出新的教学要求之后，游戏教学法已经成为更符合教育要求的新兴教学方法。游戏教学法能够为学生营造更轻松愉快的学习氛围，应该成为音乐教师研究的重点教学方法。

作者:吴海源 单位:山东省日照市国际海洋城滨海湾小学

参考文献：

[1]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读(教育版),2013(01)

[2]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读(教育版),2013(01)