小学音乐欣赏课教学分析

一、激发学生欣赏音乐的兴趣

音乐欣赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。怎样才能培养和激发学生欣赏音乐的兴趣呢？比如欣赏《劳动回家转》，这是动画片《白雪公主和七个小矮人》中的一首歌曲。教学中我简单介绍了迪斯尼乐园中的动画人物，然后请大家欣赏。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏感染着学生。于是我插入了图片，迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的动画人物，学生们目睹了迪斯尼乐园的美。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境，有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的小世界。

二、运用律动让学生感受乐曲的内在情绪

律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。小学生生性好玩，“动”是学生表达自己对音乐感受、理解和体验的最直接、最喜爱的方式，教师应充分利用孩子们好“动”这一特点，通过律动来激发他们对音乐欣赏课的兴趣和期待，在音乐课上让学生跟着音乐动起来，就是律动，就是对学生渴望用肢体语言表达音乐感受的满足。当学生的这种渴望被满足时，内心会非常愉悦。例如老师在讲解音乐中关于力度时，可以先让学生欣赏一下《让我们荡起双桨》，这首歌整个力度平缓舒和，学生能够敏锐感受到节拍的变化，并在欣赏过程中跟着节拍拍打；而当我切换到《黄河大合唱》时，小学生又可以明显感觉到力度的加大，手跟着拍子的节奏也变得急促。通过这两首歌曲，可以让学生深刻感受到律动的变化，同时学生通过跟拍用拍手的形式表达出自己对音乐的渴望。

三、结合故事来欣赏音乐

音乐是一门艺术，它主要是通过听觉来刺激人们表达一种情感的诉求，因此，听是欣赏音乐的主要途径，也是音乐欣赏课的难点。小学生的性格还未成熟，对于未知事物的好奇心较强，同时对于一些故事性的东西比较敏感。针对这一点，我们在音乐欣赏课时，可以巧妙的安排一些故事性和知识性、趣味性较强的音乐作为欣赏课的主要内容。如在欣赏《歌唱二小放牛郎》时。我向同学讲述了王二小的故事，同学们在故事背景下了解了歌曲的创作背景，更加有兴趣去学习和欣赏这首歌，又因为这首歌通俗易懂，而且王二小是语文课本中的人物形象，学生在理解歌曲内容也较为容易。故事性的音乐又能调动学生的积极性，在欣赏音乐的同时，也在发散思维创造故事，因此音乐能够真正刺激他们的创作欲，从而达到欣赏的目的。

四、用动画片引入欣赏教学

动画片的情节与音乐始终紧密结合，加之其色彩鲜明、造型夸张，能够陶冶学生的审美情操。动画片具有形象鲜明、画面丰富、音乐旋律轻松活泼的特点，优秀的动画片吸引孩子的除了丰富多彩、动感十足的画面外，还有与画面交相辉映的背景音乐，挖掘孩子们喜闻乐见的童趣动画片，在音乐欣赏课与动画有机的结合能收到一定良好效果。如在欣赏《劳动最光荣》时，这首歌曲是电影美术片《小猫钓鱼》的主题歌，我在课前导入时，播放了《小猫钓鱼》的动画片，学生们看的津津有味，画面上两只可爱的小猫深深的吸引了他们。让学生看着动感的画面，听着优美的圆舞曲，体验溜冰的惬意心情，从而更好地理解作品的内容。

五、在游戏中欣赏音乐

在音乐欣赏课教学中，运用音乐游戏，有利于学生们感受不同的音乐情绪，为此,在音乐教学中,我根据小学生的年龄特点,开展一些音乐游戏与活动,为学生们创设一个活跃的思维环境,这对发展学生的想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。我在欣赏课教学中创编了放音乐，猜一猜歌曲出自哪部动画片的游戏。首先请学生戴好各自的头饰，围成一大圈，边听音乐边按着节奏拍手，听到相关音乐，就走到圈里，围成一个小圈。例如：我播放《一个师傅三个徒弟》的音乐，戴《西游记》中人物头饰的学生就拍手走到圈里，围成一个小圈，其他人站在外圈拍手。我播放《劳动回家转》的音乐，戴《西游记》中人物头饰的学生退回到圈外，戴《白雪公主》头饰的学生拍手走到圈里，围成一个小圈。在轻松、愉快的音乐游戏中，学生轻松的听到了不同的音乐，带给了我们不同的情绪，他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。

六、让学生在愉悦的环境下欣赏音乐

现在的孩子都喜欢在轻松愉快的环境下学习，这就要求教师在教学中要千方百计地创造一个轻松愉快的学习环境，建立良好的师生关系，与学生和睦相处。依据学生的意愿和爱好，选择比较适合且健康的歌曲进行欣赏教学。小学音乐课堂的宗旨就是引导学生学会参与。教学过程中学生由想动、爱动到行动、意动、情动，就是创造吸引力的过程，也是活跃性原则的中心内容。只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，尽情地享受音乐的美，以饱满的激情投入到音乐欣赏的学习中，塑造自我。音乐是人生最大的快乐，而音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”让我们为了音乐美，而共同努力。

作者：张敏工作单位：伊东中小学