小学音乐教学方法探讨(共3篇)

第一篇 针对小学音乐教学方法存在的问题，教师要积极加强小学音乐教学方法的改革与创新，不断完善小学音乐教学体系。笔者根据当前我国小学音乐教学方法存在的诸多问题，探寻了几个发展小学音乐教学方法的途径。

1.从小学生的年龄特点出发，加强对学生的引导学习

小学生处在人生的起步阶段，他们天性好动、爱玩、定性不强、对事物充满好奇。他们对事物的看法也许并不成熟，但是这并不影响小学生对音乐的感受能力，一些孩子一听到音乐，身体就开始自然地律动，这是他们对音乐的感知和反馈。小学音乐教师应该抓住小学生的年龄特点，以引发学生的好奇为出发点，寻找一些能够引起他们关注的教学内容，并合理安排教学模式。在教学过程中，要以加强对学生的引导为主，引领学生进入音乐作品创设的情境之中，让学生去自主感受音乐的魅力，并配以适当的对音乐作品主旨和思想内容的讲解，让学生从心理和内心感受上都能得到提升。

2.注重情感教学法的选择

小学生的人生观、价值观都还没定型，在情绪上很容易受外界的影响，特别是受教师的影响是很大的。因此，教师在音乐教学的过程中，要善于观察学生的情绪，努力为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从情感沟通和情感体验方面来加强与学生的交流。让学生在比较轻松的环境下学习，学生的学习压力降低了，就能以更加积极的姿态投入学习中，轻松学习，能够获得的音乐审美的提升也更多，也能为今后审美能力的发展奠定一个扎实的基础。此外，由于小学生的学习习惯主要还是依靠其情感、喜好来支配的，根据学生的情感特点以及音乐教学的课堂需求来选择情感教学法，能够使学生快速集中注意力，投入音乐课堂学习中去。

3.加强情境教学法

音乐教学是一门十分注重自我感受的课程教育，而小学音乐教学就是要以提高学生的兴趣为主，为学生创设课堂情境，让学生能够通过更加真实、自然的自我感受来不断深化对音乐作品的认识。教师可以通过让学生观看一些简单的音乐电影、歌舞剧等方式，来强化学生对音乐的认知。此外，教师还可以通过一些音乐小故事来调动学生的好奇心，让学生将注意力集中在音乐学习中。例如：教师在讲解歌曲《让我们荡起双桨》时，首先要向学生描绘一下歌曲内容，“小船”“湖水”“小鱼儿”“凉风”，让学生通过这些关键词来表达一下对歌词的理解和感受，引领学生进入歌曲创设的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴着优美的旋律一起欢唱。

4.积极组织多种多样的音乐教学活动

小学生天生活泼、外向，许多学生都很喜欢通过表演来表达自我。因此，教师应该加强各种音乐课堂活动的组织，为学生的自我表达提供充足的机会。教师可以在课堂上多开展一些关于音乐的表演活动，例如：举行唱歌、乐器演奏以及舞蹈比赛等，努力提高学生参与活动的积极性。音乐课堂活动可以进行组合式的表演，加强学生之间的合作与交流，让孩子通过互相合作，提升其团队配合能力和意识。另外，教师还可以带领学生多参加一些课外的音乐活动，带学生进行户外教学，给学生提供一个更加轻松、愉悦的教学环境。并且可以结合一些户外地点设置课堂主题，例如：在公园进行户外音乐教学，可以选取一些与当时的情景相关的类似花朵、阳光等事物的歌曲教学，让学生通过自身的感受来学习音乐作品。

5.加强音乐教育的探究式教学

在小学音乐教学中，加强探究式教学是未来音乐教学的一个发展趋势。所谓的探究式教学就是要加强学生的主体地位，教师改变过去在课堂教学过程中的主导地位，改而采用辅助、引导的方式来帮助学生进行学习。音乐教学课程的探究式学习就是要通过教师设置问题、引导学生探寻问题、让学生自主解答问题的教学方法和策略来帮助学生开启对音乐的审美与感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》时，如果采用原来的教唱方式，会使学生失去兴趣，也会影响学生的注意力。因此，教师在进行课堂教学之前，要先预设好关于歌曲的问题，例如：《同一首歌》的演唱形式有几种？歌曲的哪一部分需要独唱？向学生提出问题，然后让其进行分组讨论，最后通过自己演绎的方式来回答教师的预设问题。这种让学生自主参与的课堂教学，不仅能够让学生更快地掌握音乐知识，而且也能够使其在这个学习过程中得到能力的提升。加强小学音乐教学方法的探索研究，对于发展小学音乐教育起着至关重要的作用，对提高小学生的艺术素养发挥着积极影响。因此，在新课标的要求下，必须坚持对小学音乐教学方法的创新和发展探索。

作者：邵雁

第二篇 一、小学音乐课堂中愉悦化教学策略的实施

小学音乐教师应有效应用“愉悦化”教学策略，引导学生置身于趣味性、创造性、启发性的氛围之中，活泼、愉快地主动参与教学过程，积极获取知识，动手动脑，感受美的熏陶，获得审美体验的提升与良好音乐修养的目的等，最终提高其思维等全方面能力。

1.善于创设“愉悦化”的教学情境

一个轻松、愉悦的课堂氛围的营造，能够对学生构成良好的吸引，学生也会更加主动地参与教学过程。同时，保持良好的心情，跟随教师一起学习，一起活动，促进师生关系的和谐，极大提高课堂教学效果。因此，小学音乐教师应善于愉悦化教学情境的创设。例如：在《咯咯哒》的教学中，教师就可创设带领学生到小鸡家做客的情境，促使学生的情绪高涨，积极参与活动；然后再顺势引入歌曲的教学，学生自然而然会更容易，也更乐于接受。

2.创编音乐表演的舞台，营造音乐表现的氛围

音乐，可以通过多种表现形式进行表达。除了演唱方式之外，教师也可开创多种表现形式，以调动学生的热情。比如对于一些具有强大画面感的歌曲，教师就可融入背景、舞蹈、动作等元素，也可编排一出音乐剧，组织学生全员参与，进而充分感受音乐的魅力，发挥其想象力与创造力。例如：在歌曲《动物狂欢节》的学习中，教师就可将其编排成一部音乐剧，组织学生广泛参与。首先将森林图片与音乐背景呈现给学生，然后准备不同的动物头饰，由学生分别扮演自己比较喜欢或熟悉的动物，为音乐配上灵动的元素；最后由教师组织旁白，学生进行动作表演。这样，一个热闹、活泼的大森林动物王国的场景就清晰的展现了。通过这种愉快的活动形式，调动每一个学生的参与热情，学生在乐于接受的同时，对歌曲的理解也会更上一个台阶。

3.合理利用多媒体等先进设备，激发学生兴趣

信息技术的飞速发展，为课堂教学提供了更多的便利与帮助。比如多媒体教学设备在学校中的广泛应用，将教学变得更加生动、具体、形象且有趣。例如：在《大海摇篮》的音乐鉴赏教学中，教师就可充分利用多媒体设备，播放一些影响资料，声像结合的将歌曲的意境展现于学生面前。学生在欣赏、陶醉于大海的美丽风景时，也可引导学生插上想象的翅膀，将自己所想的通过绘画等方式表现出来。这样，学生会描绘出各种各样、丰富多彩的海。多媒体设备的合理应用，有利于小学生兴趣与热情的激发，有效吸引其注意力，调动其积极性与主动性，发挥其想象力，拓展其思维空间，最终促进其全方面素质能力的提升。

4.从课堂走入生活

所有知识都来源于生活，最终也终将为生活所服务。这正如著名教育家陶行知先生所说：教育，要通过生活才能发出力量，而最终成为真正的教育。新课程标准改革也明确提出，要将音乐教学同认知世界、情感体验及感受生活等密切联系，在实践生活中实现音乐的学习。因此，教师应善于将音乐课堂教学与实际生活相联系。例如：在歌曲《秋叶》的教学之前，教师就可带领学生走出课堂，走进大自然，切身感受秋天的景象，切身地去发现秋天、感受秋天，体验秋叶的片片飘落；组织学生搜集落叶、制作图画等一系列活动，激发学生的想象力与热情。

二、小结

总而言之，愉悦化教学策略在小学音乐课堂中的有效实施，有助于学生良好心境的创造与保持，有利于其对音乐愉悦性的感受，促使其获得音乐美感和审美体验。愉悦化教学策略，有利于小学音乐课堂教学效率与质量的提高，有利于小学生综合素质的全面培养，这也是当前小学音乐教学的目的。

作者：陈怡颖单位：南京市浦口区电视台

第三篇 1提高学生的音乐创造力

音乐教学与其他学科教学是不同的,它是一门重视想象力的学科,所以教师应该通过改变、优化音乐的教学方式,来提高小学生对音乐的创造力。传统的音乐教学,仅仅只是教师播放音乐,解释音乐的含义与教育小学生音乐符号的书写,然而这种教学方式已不再适用于素质教育。在现今的小学音乐教学中,教师应通过播放音乐,让小学生处在音乐的环境当中,然后一边讲解音乐的内涵,一边让小学生在脑海中构建相关的图像,来提高小学生的想象能力和创造能力。

因为要培养一个人的创造能力必须在一定的环境中进行,换句话说就是环境真正创造了创造力。例如,在播放音乐的同时,边讲解音乐的相关知识,边引导学生在脑海里构建图像,然后让学生把脑海中的图像描述出来,最后通过总结每位学生的描述,让学生绘画出相应的图像。这不仅能让小学生运用构想的方式去认识音乐,还能提高小学生的创造力。教师还应该多引导小学生积极参与各种各样的音乐活动,创设符合小学生发展的创造空间,在音乐中把人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来,一方面激发小学生的学习兴趣,另一方面拓宽小学生的知识视野,在音乐教学中,经常引领小学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等。这样做就能更好地提高小学生的创造力。

2多给与学生音乐的鼓励

从心理学的角度来看,任何兴趣,尤其是初始兴趣的维持都存在一定的时限,而大多数的教师往往只重视激发学生的兴趣,忽视了对学生兴趣的维持。即使小学生对音乐产生了兴趣,但没有有效的手段去维持小学生对音乐的兴趣,那也是昙花一现,难以持久的。因此,教师不仅应该重视培养小学生对音乐的兴趣,还需要持续地培养小学生的这一兴趣,这是音乐教师教育小学生音乐必不可少的一步。然而现在大多数教师对小学生的评价,都使小学生在总体上成为了学习的受体,没有主动的意识,也没有主动的权利,被动接受知识,不能主动参与探究。这足以将一个对音乐充满兴趣、满怀激情的小学生转变为一个得过且过混日子混分数的小学生。

要想扭转这种局面,除了要对教学内容、方法进行改革外,必须改革评价的手段和方法,发挥评价的激励、改善和促进作用,将小学生由被动转为主动,由消极变为积极。因此,教师应该在音乐测试中加入创新的题目,例如,听音乐描绘画面,听音乐写出自己的想法等题目。这都是没有标准答案的,不管小学生是如何答题,只要是积极向上的答案都应该给与相应的分数,并伴随教师对小学生答案的想法。虽然在实施上会花费教师更多的时间,但是却能给小学生正面的鼓励。在平时的音乐课堂教学中,教师应多表扬小学生,例如“做得很好”、“理解很正确”、“不错,继续加油”等积极的评价,能使小学生产生自豪感,也能更大地提高小学生对音乐学习的兴趣。

3多媒体丰富学生的音乐

如今的科技发展十分迅速,而多媒体也逐渐普及在各大校园内,所以教师应多利用这些教学资源来更好地教授小学生音乐。每一位教师在授课之前都应该进行充分的备课,例如,运用PPT软件来制作多姿多彩的教学课件,通过网络搜索出所教音乐的相关内容等,这不仅能使教学课堂更加生动形象,也能拓宽小学生对音乐的认识。充分利用电教手段,可以丰富并优化课堂教学手段,调动小学生的学习兴趣,促使小学生发挥学习主动性、积极性,从而提高教学效果。教师应学会利用投影将歌词内容直观化,因为小学生所认识的字很有限,所以教师应该用更简单的话语来教导小学生音乐所表达的内容,这对小学生理解音乐含义有很大的帮助。

多媒体技术的产生为更好地实现新音乐学习目标提供了便利,也为小学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门。帮助小学生组织、建构和完成多项音乐学习任务,能有效地发展学生的音乐思维能力。以上几点仅仅只是小学音乐教育的几个方式,实践中,还需要每位教师通过不断摸索、不断改进优化教学方法来实现更有效的小学生音乐教学。教育小学生音乐是一项需要人们长期关注的问题,这不仅需要教师的努力,也需要社会大众的重视。不仅仅靠课堂上教师所教导的内容,还需要让小学生多参与各种音乐活动,在音乐的环境中了解、享受、领悟音乐学习的妙处

作者：王春雷单位：内蒙古赤峰市宁城县天北小学。