电脑信息技术教学模式研究

1前言

在经济全球化和信息全球化的今天，信息技术发挥着原来越重要的作用，导致信息技术课程已成为学校一门仅次于语文、数学的基础性学科。信息技术课程是信息技术的起步课程，是对信息处理技术有一个大致框架的了解。信息技术课程的设立就是为了使学生掌握计算机的一些基本知识和操作技能，以及大致了一下信息技术应用与发展的前景。

2信息技术教学模式的探讨

信息技术课程的教学要基于学生的基本功底，因材施教。对于信息技术课程的老师而来说，必须要结合学生的学习情况，探索出一套适合自己班上学生的教学方法，这样才能真正达到因材施教的教学目标。现阶段，大部分学校对于信息技术课程的教学还处于放羊状态，老师还在使用传统的教学模式，学生一到微机房就是上网玩游戏而没有真正的进行计算机的操作学习学生掌握的只是还处于计算机的一些书本知识，没有涉及到信息技术能力和素养的提升。因此，当下迫切需要对学校信息技术课程的教学模式、教学方法和学生的学习方法进行探讨和研究，这也是新教改背景下信息技术课程的重要一环。根据以往学校对于信息课程教学的经验和新课标提出的目标及内容，把学生信息素养的培养作为首要目标，同时进行学生信息技术的应用能力的训练。基于此，本文提出了任务驱动教学法和活动教学法的创新教学模式。

2．1巧用任务驱动教学法

任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法，比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。任务驱动法是以任务完成情况为目标导向，这种教学方法适用于提高学生自主学习和独立思考分析问题的能力。同时适合学生掌握操作类知识和技能知识的一种学习方法。老司机采用这种教学方法的时候，首先要让学生十分明确自己的学习任务和目标。基于此，设计的任务要注意以下几个方面:

2．1．1趣味性“任务”

“兴趣是最好的老师。”这句话一点不假，学生的学习热情源自于兴趣，只有老师设计的任务具有强烈趣味性，才能够提升学生主动去学习的兴趣，从而达到满足学生主观求学欲望，这样才算教学成功。

2．1．2操作性“任务”

信息技术课程接触的就是计算机，所以老师一定要放开管理的手让学生自己动手去操作，同时加以科学的引导，在有难题的步骤下进行提示，这样对提高学生积极探索，主动学习知识技能有很大帮助。

2．1．3合作性“任务”

当下的学生就是缺乏合作性，都是单打冠军。所以在任务驱动法应用的时候要注意设计任务具有合作性，让学生自发组成一个团体进行合作解决问题他，这样在任务完成的同时还可以培养学生沟通交流，表达观点的能力，同时享受团队带来的成果喜悦。

2．1．4生活性“任务”

任务的设置要符合一定的可操作性，是学生在生活中有亲身经历。“从生活中来，到生活中去”，很好的概括了任务的生活性，这样学生就会操作起来就会有一种熟悉感，从而锻炼血学生独立思考和动脑解决问题的能力。

3启发式教学

现代教学的观念就是压迫式的让学生掌握知识，应付考试。而启发式教学法提出具有划时代的意义，他可以在信息技术的课堂上充分调动学生思考问题的积极性和主动性，培养学生的应对问题的创造力。同时，启发式教学法要求呢作为一线教学的老师，在平时信息技术课堂上要有意识的去培养学生的感知能力，使学生的主观能动性充分发挥出来。信息技术课堂上应用的启发式教学法不仅是一种思考方式和操作方法的培养模式，还是一种充分调动学生学习新技能、认知新事物的催化剂。同时还可以有效的培养学生的额发散思维。在信息课程的教学实战中，老师具有非常重要的作用，要时刻启发和鼓励学生去发现问题并提出多种解决方案，这样长期训练，学生就会形成一种在日常生活中遇到问题积极探索，主动解决的好习惯。因此，作为一线的信息技术课程的老师该怎么去应用还启发式教学法呢?基于此，本文主要从以下几个方面来探讨:

3．1课堂提问是关键

课堂上无需进行传统教育模式的知识灌输，只要针对课程内容进行问题设想，让学生自主解决。同时针对课程内容进行课堂提问，有效促进学生对知识的理解。

3．2思维引导和知识迁移

课堂上，老师要积极培养学生的思考问题的能力，注意思维的引导，充分利用知识的迁移达到教学的理想目的。

3．3小组合作式教学

教学方式应多注重团体协作的活动，综合实践的活动的开展以小组合作的形式，锻炼学生团结，合作的意识。信息技术学科作为综合实践活动的重要组成部分，实施小组合作式教学是很有必要的。

4结语

总而言之，新教改将有序推动信息技术教育的发展，研究探索出一条符合学校信息技术课程的教学模式和方法具有非常重要的意义。而作为一线教育的老师们任重而道远，需要教育工作者们在工作中不断进行总结和探索，使之更好地应用到老师的教学当中和学生学习当中。

作者:陈瑶 单位:沈阳大学信息工程学院

参考文献:

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