微课在《分子与细胞》衔接教学的应用

摘要：初中与高中的生物教学存在一些差异，因此进行衔接教学是十分必要的。微课作为一种新的教学方式，受到了广泛的关注。基于此，以《分子与细胞》为例，分析衔接教学的难点，阐述微课在《分子与细胞》衔接教学中的使用策略，必可促进此部分教学的高效。

关键词：微课；衔接教学；《分子与细胞》

一、《分子与细胞》衔接教学的难点分析

实际调查发现，有63%的学生认为生物教学在初中教学中有着较为重要的地位；生物中考成绩在16分以上的学生有82%；进入高中后，学生的生物成绩在70分以上的有19%；能够清晰地理解教学内容的学生有19.5%；认为高中生物知识点比较抽象的学生有45%，同时，笔者在调查中还发现，绝大多数学生对于微课的认可程度以及接受程度较高。由于初中阶段，生物课程普遍不受重视，所以学生对于生物知识没有充足的探索精神。以《分子与细胞》的相关知识点教学来说，在初中阶段，学生对于细胞的认识停留在“细胞膜、细胞质、细胞核”以及植物细胞特有的“细胞壁”等知识点上，但是进入高中之后，对于细胞的认识更加的深入。学生在初中阶段就没有产生类似于“细胞中的成分还能如何细化”等一些探究问题，所以对于高中《分子与细胞》的学习积极性不高。另外，由于初中生物学习中存在初三阶段一整年的断层期，也为初高中衔接教学带来了难度。

二、微课在《分子与细胞》衔接教学中的使用策略

（一）知识点的课前复习。由于初中生物教学存在初三阶段一年的教学断层，所以在进行《分子与细胞》的实际教学前，需要让学生对于初中所学习知识点进行课前的回忆与复习。微课就能够起到较好的教学效果，能够做到在帮助学生进行初中知识点的回忆的基础上，对高中生物知识点进行一定的延伸学习，帮助学生更加适应高中的生物课堂学习[1]。教师首先要明确这一阶段微课教学的目的，所以在制作知识点复习的微课时，要将学生需要进行的课前知识点预习内容进行重点的展示，提升学生的学习兴趣。例如，笔者在利用微课进行《分子与细胞》的知识点课前复习时，就将“介绍高中生物学习中较为常见的六种单细胞生物”以及“这些单细胞生物与人类之间的关系”作为了微课的教学目标，以此达到培养学生生物学习兴趣的目的。在教学的过程中，笔者收集并展示了“草履虫”“大肠杆菌”“眼虫”“酵母菌”“衣藻”以及“变形虫”的图片，并对每一种单细胞生物的结构进行了讲解，同时，将“绘制这六种单细胞生物的图片”作为课后作业。将以上内容录制成了微课，并发送给学生，为后续的课程进行作出铺垫。（二）《分子与细胞》的新课导入。微课也可以在课堂中进行使用，用于新课程的导入。在这一阶段的设计中，因为其目的在于课程的导入，所以并不需要涉及过多的高中生物知识点。例如，笔者在进行《分子与细胞》酵母菌的相关知识点讲解时，就利用了微课的制作进行了课程的引出。笔者将教学目标设置为“了解生活中酵母菌的作用”以及“认识酵母菌的形态”。在微课的制作中，首先展示了馒头、面包、蛋糕、红酒等的实物图片，以吸引学生的注意力。接着，利用微视频对面包的制作过程以及酿酒的过程进行了展示。然后，利用之前的展示向学生传达“这些食品的生产都离不开酵母菌”，并展示酵母菌的结构。最后，设置“为什么酵母菌能够产生酒精和CO2这两种产物？”的思考问题，引发学生对酵母菌的呼吸方式的思考。在利用微课进行新课导入时，教师不需要设置作业，且涉及的知识点要较为浅显[2]。为了达到更好的课程导入效果，教师可以在微课结束后设置思考题，引发学生对于课堂所学内容的思考。（三）相关知识点的练习与巩固。在高中生物教学阶段，有一些知识点十分重要，但是学生的掌握情况并不是十分理想，常常会在实际的操作以及答题中出现问题。这就使对学生进行知识点漏洞的寻找和巩固练习更加重要[3]。而微课的使用就能够做到这一点。教师可以通过在微课中讲解一些较为典型的习题，帮助学生对知识点进行巩固练习。例如，笔者在进行《分析与细胞》中显微镜的使用的讲解与学习时，就使用了微课的方式。为了让学生更好地了解显微镜的使用，并熟练地掌握有关显微镜知识的答题技巧，笔者在微课中首先展示了红细胞、神经细胞、病毒等图片，以吸引学生的注意力。其次，引导学生回顾显微镜的结构、用法以及放大倍数等相关知识点。接着，结合了经典例题的讲解，让学生掌握相关的答题技巧。最后，通过布置练习任务，让学生对显微镜的知识点以及有关答题技巧进行巩固。

综上所述，微课对于《分子与细胞》的衔接教学有着重要的作用。

目前，《分子与细胞》的衔接教学存在着一定的难度，通过微课的使用，完成知识点的课前复习、《分子与细胞》新课程的导入、相关知识点的巩固与练习、知识点的拓展讲解，使得《分子与细胞》的衔接教学更加有效，展开得更加顺利，为高中生物衔接教学提供了方向。

参考文献：

[1]项博.微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用[D].湖北师范大学，2017.

[2]那金华，郭宇刚，王光煜.微课在生物教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2016（2）：117.

[3]齐光可，曾彩红，王功，卢晓玲，郑俊.基于问题解决的启发式微课设计[J].软件导刊（教育技术），2015（5）：73.

作者:赵学义 单位:山东省青岛市城阳第三高级中学