高中英语情景教学论文6篇

第一篇：情景教学提升高中英语阅读有效性

一、现阶段高中学生阅读状况

现阶段，高中的英语老师在阅读教学中大部分遵循之前的教学模式，把大量的时间和精力放在辅导学生们做题上面，来提高学生们的考试分数和升学的百分点，但是这并不能尊重学生的主体性发挥。长此以往，学生们渐渐失去了学习英语的兴趣，把学习阅读和阅读练习当成一种负担，从而产生抵触心理，所以高中英语老师阅读教学的课堂也会变得枯燥无味，学生没有想要学习的欲望，学生们甚至会产生厌恶学习的情绪，这就忽略了高中英语阅读教学的主要方式。高中英语教学存在很多问题，我们要充分掌握形成性评价在高中英语学习中的地位，它是提高学生自主学习能力的重要方法。

二、运用情景教学法在阅读教学中的优势

运用情景教学法在阅读教学中的优势主要体现在四个方面：（1）符合新课程标准的基本理念。运用情景教学法在阅读教学中，语境真实、易懂、形象，更让学生易于理解阅读内容，从而获得较好的学习效果（2）保证良好的学习氛围。英语在高中的所有科目中，是非常重要也是难度较大的一门科目，学生们要充分掌握物理英语语法、听力、阅读、写作等各部分能力，经过个人的独立思考和老师的帮助，不断总结学习英语的技巧和方法。所以，运用情景教学法在阅读教学中可以保证良好的学习氛围，一个学习好的环境才会给学生们提供抽象思维的空间，让他们从实际思考中掌握阅读问题的所在，并且能够不会忘记个人思考和付出努力换来的劳动结果，这样更能保证学生的学习成果。（3）提供学生自我思考的机会。在高中英语课堂上，运用情景教学法可以把学生的积极性充分的调动起来，在用英文阅读练习中时，老师可以组织学生进行英语阅读部分情景模拟，学生们会因为自身的参与，而更加深入的自主学习英语阅读。（4）鼓励学生积极探讨英语问题。在学生们互相学习的过程中，通过对问题的探讨和合作学习会更加深刻理解英语知识的难点。高中英语老师在运用情景教学法的过程中，应该不断鼓励学生探讨英语问题，在这过程中发现学生的不足之处和优秀之处，从而提高学生自主学习能力。只有学生们自己积极探讨问题，善于总结，这样才会对学习的英语知识把握更好。（5）培养学生的自我创造能力。每个学生都有自己独特的思考方式，老师应该注重培养学生们的自我创造能力。运用情景教学法在高中英语阅读教学中，可以开拓学生的眼界，散发学生的思维，只有老师重视培养学生们的思考能力和创造能力，改变原来一成不变的教学模式和思维定势，才能不断提高学生的自主学习阅读能力。

三、善用情景教学提升高中英语阅读有效性的途径

善用情景教学提升高中英语阅读有效性的途径主要是指：(1)阅读情景要切合学生实际。这主要是指高中英语教师在阅读教学中在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景，而忽略了阅读教学的本质。（2）阅读情景要切合阅读教学实际。情景创设一定要紧扣阅读内容，难易要适中，长短要恰当，生词量要少，争取不要脱离文章的本来含义，偏离阅读的轨道，能够通过情景教学达到学习阅读方法和技巧的目的（3）阅读情景要切合生活实际。阅读教学的性质决定了情景创设主要是模拟，而非真实的情景。情景创设可以有真有假、有虚有实，但必须与现实生活紧密相连，我们只要在日常生活中细心观察，潜心挖掘，就会有很多为我们所引用的情景资源。所以，结合阅读的内容，创建与生活紧密联系的情景，这样有利于学生学习和理解。（4）阅读情景要切合语言交流的实际。阅读教学中创设的情景一定要切合语言交流的实际情况，不要偏离学生学习的主题，也不要创设过于复杂的情景，避免学生产生抵触情绪。（5）阅读情景要形象生动。阅读教学过程中创设情景主要为学生理解文章，学会阅读而创建的。因此，创设的情景一定要形象鲜明，比较真实，从而激发学生的阅读学习的意愿。综上所述，在高中英语阅读教学中，如果能够合理地把情景教学法运用到英语课堂上来，这样不仅能够活跃课堂氛围，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，还能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的潜能发挥和学习质量的不断提高，实现阅读教学的目标，完成阅读教学的任务。

作者:杨春 单位:辽宁省大连市金州高级中学

第二篇：情景教学在高中英语语法教学中的运用

一、丰富的情景画面激起学生的兴趣

情景教学策略主要是通过营造丰富的教学情景带领学生进行所设定的环境中，运用巧妙的环境构造和画面设计，提升学生的直观感受，这样就能够增加教学的有效性。比如，在教学中导入环境，教师通过对教学相关的画面的营造，最终实现对于学生的思维和言语表达的导向。情景教学策略主要优势就是形象可感的直观教学，运用学生的视觉和感觉调动学生的思维，以丰富多彩的情景吸引学生的注意力。在情景吸引策略中主要是通过故事讲解、视频观看、语音对话等展现丰富的情景画面，激发学生的兴趣。例如，在教学设计的过程中，通过生动有趣的故事激发学生对学习语法的兴趣，故事成为语法教学情景导入的载体和重要衔接媒介。在情景教学策略的“故事”使用过程中，语法主要是通过两方面得到锻炼和实践。其一，故事中蕴含丰富的语言表达，其中关于所讲内容的相关语法占据了重要的位置，学生在教师的有意识的引导之下，通过和故事情景的接触以及语言表达的赏析，能够获得基本的语法启示，这样在教师的讲解过程中就能达到事半功倍的效果。其二，在故事的讲解过程中，故事所提供的信息中包含对于语法的基本理解，通过教师的全面生动的讲解，学生在轻松愉快的氛围内对于枯燥的语法讲解有了形象的理解，最终实现了对于语法的学习。在语法教学过程中，故事是运用比较广泛的形式，而且故事的趣味性能够有效地调动学生的思维能力和兴趣。

二、真实的情景营造促进学生合作学习

情景教学通过营造一个真实的环境促进学生的思想情感领悟，在帮助学生获得基本的语法领悟，通过学生之间的互动合作以及教师的针对性问题指导，学生在教师营造的真实情境中能够获得基本的语法理解。比如说在对于现在完成时和过去完成时的语法分析过程中，教师可以通过自身的经历或者构造的经历让学生以讨论问题的方式对于其中的变化进行分析和研究，最终在学生灵活的讨论过程中适当地加以帮助和分析，帮助学生理解现在完成时和过去完成时的区别，即让学生对于“hadbeen”和“couldbe”有了全面的理解，学生在平时的语法使用过程中可以以合作过程中的讨论为例证，对于两种不同的语法时态有完整的理解。本论点主要是通过限制性定语从句的实例进行讲解和分析。

三、灵活的情景变化实现思维的转变

在高中英语语法教学的过程中，教师需要运用丰富的例证实现对于语法的综合训练，学生在教学环境中也需要不断地进行训练实现对于语法的学习和掌握，情景教学策略能够帮助教师和学生提供灵活多变的情景变化，实现对于语法变化性和复杂性的理解。生动的情景教学能够提升学生的兴趣，增加学生对于教学的领悟，所以教师在选择情景教学策略的素材时，结合学生的兴趣以及教学语法要点，选择合适的方式和内容提升学生的学习和理解。本文主要是对于情景教学策略在高中英语语法教学中的运用进行分析研究，由于情境教学的案例分析过于复杂冗长，笔者在分析的过程对于案例进行了浓缩，希望能够提升读者对于情景教学策略的理解。

作者:许艾丽 单位:江苏省宿迁中学

第三篇：高中英语中情景教学实践

1.情景教学法的优势

成功的情景教学可以有大幅度提高学生的积极性和参与热情，高中英语与初中英语相比，在难度和任务量上都有一定的提高，对学生来说是新的挑战，在此环境之下，教师需要加强学生对英语学习的兴趣的培养，通过创设有趣的情景，能够在让学生在娱乐中学习知识，不仅能让学生取得良好的学习效果，培养学生的英语语言应用能力，还能引导学生真正地从内心热爱英语。

2.教学中设置情景的原则

2.1情景设置不应脱离教材

教师在设置情景时必须要紧密结合教材内容，把握教学中重点，否则，情景教学就是失去了原本的意义，变成了课上的课外活动。结合教学重点所创设的情景，对学生的学习起到关键的指导作用。

2.2情景设置需考虑学生情况

学生是参与情景的主体，教师在设置情景时要注意学生的能力水平，不宜设置太难或者过于简单的人物，难的任务会让情景难以维持，甚至会让学生产生挫败感，反而起到不利的作用，简单的情景设置，会让学生感觉趣味性不足，参与度降低，无法到达情景教学应达到的教学效果。教师在设计情景之前，应该与学生多沟通多交流，并根据他们的卷面成绩和心理特点，设计出合理的情景。

2.3保证情景创设方法多样化

教师需要根据教材和学生实际情况，尽可能用多种方法创设情景，保证情景创设的多样化，如问题创设、游戏情景创设、生活场景再现、多媒体展示、音乐情景创设等等，单一的情景会让学生感觉乏味，失去学习兴趣。

2.4把握情景在课堂的比重

课堂教学中的情景创设固然充满乐趣，但是过度则会导致学生沉醉在情景之中，而忽略了基础知识的学习，所以，情景创设需要与课堂传统教学有机结合，才能发挥最佳效果。

3.结语

综上所述，情景教学是一种全新的教学方法，在优化高中英语教学中具有重要的作用。情景教学是英语学科发展的必然产物，适合高中生的年龄特点，更能够在枯燥的学习中增加乐趣，真正把学习和娱乐有机融合，学生们在轻松愉悦的环境中学到知识，摆脱了静态课程的枯燥感，教师在今后的教学工作中，仍需要不断研究不断创新，力争创设更好的情景，提高英语教学的质量，全面培养学生英语能力。

作者:薛红芳 单位:苏州大学附属中学

第四篇：高中英语情景教学实践分析

1引言

高中英语是高中所有课程中非常重要的一门课程，不管是以前的分文理科考试，还是以后的选科考试，英语课程都是必不可少的。英语作为一门语言，它不仅是学生增长见识的途径，还是学生综合能力提高的一种手段。但是就现实中的英语教学而言，效果并不理想，具体表现在学生学习英语的兴趣不高，课堂参与程度不够，英语应用能力比较低等方面。随着情景教学在高中英语教学中的应用，这些问题得到很大程度上的改善。本文我们就对高中英语中的情景教学进行更为细致的分析，那么首先我们必须明确情景教学的实施对高中英语教学中有什么作用。

2高中英语中情景教学实施的意义

很多学生反映以往的英语学习枯燥无味，经常不能引起学生学习的兴趣，所以很多学生感到英语学习成为一种负担。情景教学的出现很好地缓解了学生对英语的厌恶感，那么到底情境教学模式对英语教学产生了怎样的影响呢？首先，情境教学增加了英语学习的趣味性。提到英语学习，很多人的第一反应就是背单词、背语法，这说明传统的英语教学是非常枯燥的，通常老师负责把单词、句式、语法等相关知识告诉学生，其余的就是学生背诵。而在情景教学中，这些需要死记硬背的内容全部办成了情景，老师通过创设与教学内容相关的教学情境，把知识融入到情境中来，这样就能让孩子们在不知不觉中学会那些平时看起来枯燥乏味的知识，英语的学习变得非常有趣味。其次，情景教学还能提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。新课改中我们强调课堂教学应当“以学生为主体，以教师为主导”，情景教学恰恰就是对这一理念的践行。我们所说的高中英语情景教学是指老师创设与本节课内容相关的课堂情景，接下来的课堂大部分时间交给学生，让学生在提前创设的情景中学习英语知识，这就打破了以往的“满堂灌”的课堂，让学生能够自主的学习英语，教师在情景中起到引导的作用。第三，情景教学能够提高学生的英语综合能力。英语作为一门语言，英语学习不应该只是为了成绩，我们不仅要在英语课堂上说英语，还应该在课下、在日常的生活中多联系。我们不仅仅要关注英语成绩，还应该关注运用英语的能力。

3高中英语中情景教学具体实施分析

我们已经对情景教学实施的意义进行了探讨，不可否认，情景教学将会对高中的英语教学产生非常大的作用。那么在具体的实施过程中，我们应该怎么更好的运用情景教学呢？我们主要从以下三点来进行说明。

3.1创设问题情景，激活学生的英语思维

情景教学成功与否、效果好坏完全取决于情景的设置，好的情景能够使提高学习英语的效率，产生好的教学效果。不合适的教学情景则会让学生感到反感，不仅不能起到好的效果，还有可能产生不好的影响，所以说在情景教学中，合适的情景的创设是关键问题。那么在创设情景的时候就要注意情境中要带有问题，让学生带着问题进行思考，充分激活学生的英语思维。在学生遇到困难时，教师可以给予一定的引导和帮助，但是一定要注意不能出现“满堂灌”的现象。在设置问题的时候，教师应当注意问题的选择，要难度适中、与本节课内容联系较强、并且能够对学生的英语学习产生作用。

3.2利用多媒体创设趣味的教学情景，激发学生英语学习兴趣

除了我们在第一点中已经的问题情景，我们还要注意在情景教学中很好地运用多媒体这一辅助手段。随着科技的发展，多媒体教学手段的运用越来越广泛，因为运用多媒体比教师完全口述更加生动形象，也更能引起学生的兴趣。教师在情景教学中可以利用多媒体创设一些趣味的教学情景，通过这些趣味的情景激发学生学习英语的兴趣。例如，我们可以找一些与教学相关的小视频，先让学生观看视频，然后让学生针对教师提出的问题发表看法。

3.3创设真实的生活情景，提升学生对英语语言的应用

英语作为一门，高中英语教学的情景教学不仅要有趣味性，还应该注意它的实用性，也就是说提升学生对英语语言的应用。我们经常能够见到这样的孩子，在英语考试中他们往往能够取得非常好的成绩，有时甚至接近满分，但是在对英语的运用上，他们却表现得非常差，这就是传统的“闭口英语”带来的后果。情景教学应该如何改变这一现状呢？教师应该创设专门的生活情景，让英语不只是停留在课本上，而是把一些日常生活的情景搬到英语课堂上。例如，我们可以把英语课本上的一些对话设置成情景，让学生在课堂上能够表演出来。也可以将生活中的场景移到课堂上，教师确定主题，让学生自由发挥，主题可以是“医院”、“学校”“图书馆”等等。

4高中英语中情景教学实施应注意的问题

在情景教学中还有一些需要注意的问题，首先最重要的是，教师要始终围绕高中英语教学展开情景教学，情景的设置一定要围绕课本内容展开，不能脱离主题。第二还是要注意情景的设置，一方面要符合课本内容，一方面要符合学生实际情况，还要尽可能的联系生活实际，增加情景的趣味性。并最终达到引起学生的学习兴趣、完成教学任务、提高学生英语综合能力的目的。

5结语

不可否认，情景教学作为一种比较新颖的教学模式，它在高中英语教学中的应用给英语教学注入了新鲜的血液。如果运用得当，它能够使英语教学效果得到很大程度上的提升。但是我们也应该注意思考如何才能将情景教学的模式更好地运用到高中英语的教学中去，相信通过我们的不断思考和改进，情景教学将会发挥更大的作用。

作者:万祎 单位:江西省南昌县莲塘二中

第五篇：高中英语中情景教学实践探讨

一、什么是情景教学

情景教学，顾名思义，是老师依靠语言，凭借自己的教学技巧将趣味性和幽默性融入到课堂的教学当中。这就需要老师具有激情和创造性，创设情景是近几年教学改革中出现的新型名词，也是当下所重点考虑的问题。情景教学目的在于通过学生的感官感觉将自己接收和获得的知识更加具体化、形象化、生动化。换句话说，是学生的知识不仅仅来自书上或者仅仅停留在书本上而没有做到真正意义上的为我所用，情景教学能够激起学生主动学习的兴趣，从而使教学达到真正的目的。

二、情景教学在英语教学中的作用

随着我国教学方式改革的进一步的发展，情景教学已经被多个教学领域所引用，英语的情景模式的教学无疑对于英语教学质量的提高有着巨大的帮助。简单来说，情景教学在英语学习中的运用可以分为以下几个层面，第一，它能够增加学生的学习兴趣，使学生通过自己的感官接触到的信息和知识更加生动化、具体化。第二，它能使教师更加吸引学生的注意，从而提高学生的成绩。第三，创新了教学模式，提高教学质量，使学生由被动接受变为了主动的接受。第四，使所学知识有所应用。下面我们要对这几个方面进行一个细致的分析和整合。

1、使学生更好地融入课堂创设趣味情景可以使学生更好的融入到课堂之中，更好地接受课堂的内容，最重要的是激发学生学习英语的兴趣，我们都知道，兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习乐趣，才能使学生喜欢学习英语，走进英语的世界。

2、提高老师教学热情，引起学生学习兴趣情景教学要求老师在教学的过程中有一定的热情，而在英语这种语言类教学中，一个老师对于学生的吸引力往往在于老师具有极高的教学热情，这种热情往往会感染所有听讲的学生，并且带动学生学习。老师的课堂语言也会更加浅显易懂，从而将书本上的内容用更加简单的方式表达出来，特别是在讲授语法的时候，这种浅显易懂的语言，在充分表达自己的想法和所需内容的同时，促进了学生更好的理解。

3、使学生客观认识自己，提高自信情境教学要求老师能够因材施教，一改以往的教学模式和教学方法，它要求老师对每一个学生的优缺点有一个良好的、细致的把握，这在一定程度上对学生正确的、客观的认识自己有很大的帮助，同时老师在英语的学习过程中会对学生进行适当的鼓励。适当的鼓励会激发学生的学习兴趣。

4、使学习更加生活化，学有所用英语学习应当是源于生活并且服务于生活的，情景教学要求老师的教学内容和教学方法更加贴近于我们大众的生活，并在学生的学习过程中树立一个正确的意识，那就是英语学习不仅仅是为了考试，更重要的是服务于自己日后的学习和工作。同时，这样的情景教学也更有益于学生接受新的知识。

三、结语

无论是英语教学还是情景教学都是近几年来非常热点的话题，随着我国经济的不断发展以及教育改革的需要，将二者进行有效的结合是一个必然的趋势。从近几年的发展和试验来看，这两者的结合取到了很大的成效，情景教学使英语教学质量得到了很大的提高，激发了学生的学习兴趣，从而使学生能够真正的学有所成，学有所用。

作者:黄虹 单位:江西省定南中学

第六篇：高中英语情景教学初探

一、实施情景教学的意义

情景教学从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现教学过程中的认知因素和情感因素，激发学生的情感，推动学生的认知活动，加速理解的过程。在优化了的教教学的特定情景中，蕴涵着教育者的意图，结合教材特点设计的角色，体现了主客体的统一。它既引起学生再现教材角色或相关角色活动，又引起学生进入角色、体验角色、评价角色的心路历程，形成和强化学生作为教学活动的主体意识。它突破以往教学方法的框架，符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人的规律，教学不仅是传授知识，而且是与学生交流情感并引起共鸣的过程。

二、高中英语情景教学的实施方法

（一）创设实物情境，增强语言的真实感。在教学过程中，教师充分利用图片、实物、简笔画、录音、投影等直观形象的教学手段，创设尽量真实的语言情境，活化教材，巧引善导，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生进行模仿表演，强化技能。在课堂上让他们自觉参与pairwork，groupwork，actoutthedialogue等活动中，在创设的情境中，不由自主地进入“角色”，情不自禁地表现“自己”。学生充分运用掌握的知识学习新内容，边学边用，学用结合，知识不断得到扩充、积累和巩固。

（二）运用多媒体，创设语言情境。采用多媒体等手段进行教学可以图文并茂，声像结合，是创设语言情境的一个有效途径。多媒体材料（如录音、投影、课件等）可以为学生创设英语语言情境，使学生似乎在一个英语的国度里感受英语语言文化，极大地激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地投入学习活动，对学生掌握英语知识、发展英语语言能力有重要的作用。例如，可播放一段英文动画题材影片，看完后让学生进行描述，再针对动画内容展开对话，模仿

表演。又如利用一些朗朗上口的歌谣、童谣训练其语流的自然和节奏的顺畅。再利用一些歌曲的曲调填入英语新词等，学生在欣赏音乐的同时，加深新词的记忆，感受到无穷乐趣。（三）设计比赛性游戏活动，提高学习效率。为了营造轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时可以经常将竞争机制引入课堂。如分组组词，分组找出单词含有某个音素及构词法，看谁找得对，找得多，谁就是优胜者。又如设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中提供的游戏外，还可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既调动学生学习的积极性，又极大地提高学习效率。学生在学习中哪怕有点滴进步，也要立即表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪就会持续高涨。

（四）利用课文对话创设情境，激发学习兴趣。创设情景表演对话为学生提供了互动机会，激发他们创造性地运用语言的活力，缩短语言学习与语言运用之间的距离。创设对话表演情境，能够有机地将书本知识与现实世界相结合，培养学生的创造性思维。教师要鼓励学生在表演过程中加上适当的动作和表情，语言可以自由发挥。如学唱英语歌曲，编排英语小品、英语短剧，进行英语游戏、英语猜谜，等等。在讲授新课时，可让几个学生表演他们根据课文内容编排的情景剧，也可自己创设情境，但是台词必须是学过的。通过自编自演课本剧，学生在笑声中复习巩固旧的知识。在学生的表演过程中，教师要有宽容的态度，善于发现学生的闪光点，多用鼓励性的语言进行评价。

（五）实现纯英语化课堂，浓厚英语氛围。英语教学的最大困难是汉语环境和英语学习相互冲突，大多数学生在日常生活中听、说、读、写用的都是汉语，只有在英语课堂上才和英语有联系。如果在上课时也用汉语，学生几乎没有机会接触英语语言环境，这对学习英语有害。因此，在英语课堂上，教师要尽量多讲英语，营造浓厚的英语气氛，创造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，从而有利于学生读、听、说、写能力的提高。

三、实施情景教学应注意的几个问题

（一）要充分发挥学生的主体参与作用。如何实现英语课堂教学师生互动，情景交融这一境界，我认为学生在课堂上的参与很关键。因为学生是学习的主体，所以老师在课堂教学中要有意识地充分发挥学生的主体作用，引导学生参与教学实践，使学生真正成为课堂的主人。教师对于教学内容的把握、教学环节的安排始终要围绕学生活动进行。以学生为主体的英语课堂结构，使得英语课堂成为学生热爱的学习环境。外语教学要达到最终目的，使学生具有自觉学习的习惯，自主学习的能力，运用英语的能力，课堂导向十分重要。

（二）要充分考虑学生个体的差异。每个学生都有其个别性，不同的认知特征、兴趣爱好，创造潜能，铸成千差万别的个体。其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中，教师充分考虑到学生的差异相当重要，也是必不可少的。教师在创设情境时，要综合考虑，多方顾及，特别要注意为后进生着想，创设优差生都有机会参与的情境，让学生人人动手、动口，进而达到共同提高的目的。

（三）要充分发挥好老师的主导作用。教师的组织教学及调控能力是一个非常重要的因素。控制论者认为，控制是人类的普遍现象，是人类改造世界的基本过程。从这个意义上讲，教学是一种有控制的现象，而且情景教学实践证明，最优化的情景教学过程是在控制的作用下形成的。理论和教学实际都表明，要落实教育目的，完成教学任务，必须对课堂教学的一系列活动进行科学合理的控制。因此，外语情景教学是否能够真正实现“教师主导，学生主体”，落实师生交互性活动，教师的组织调控能力是关键。总之，情景教学是一种实用的教学方法，符合新课程的要求，在高中英语教学中合理实施情景教学，有助于调动学生的学习积极性，有利于优化课堂教学；有效地提高课堂教学质量，培养学生的语言交际能力，让学生在活动中体验语言、实践语言、运用语言。

作者:马芹 单位:祁门县第一中学