初中品德教学的魅力透析

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本文作者：李艳荣工作单位：河北省秦皇岛市昌黎县安山镇实验学校

变注入为引导，促进学生道德的内化

初中思想品德课教学的主要目的在培养学生高尚的道德情操与行为准则，并使学生将这些道德准则表现在具体的行动上。在以往的教学中往往过于重视课本理论知识的传授，学生学到的只是道德准则，往往是提问时他们知道怎么样，却不会用道德行为来指导自己的行为，不会很好地将思想表现在具体的行动上。这是传统教学的一大弊端，也是长期以来困扰广大教师的一个问题。新课程改革对初中思想品德课的教学提出明确的要求，提出要“避免单纯传授和死记硬背的倾向”，那么如何促进学生道德的内化呢？其关键就在于改变过去过于注重“灌输”的教学模式，要变注入式为引导式，要为学生提供大量形象直观的感性材料，让学生在感性材料中进行观察、比较与提炼，形成道德的内化，将道德表现在具体的行动上。而多媒体辅助教学，恰好可以突破时空的限制，将生活中的大量实例与以往的资料搬上课堂，可以为学生展现大量形象直观的事实，为学生创设真实的生活情境，使学生身临其境，激发学生积极向上的道德情感，使学生加深对道德准则的认识与理解，从而能够将教材上的书本知识真正用于指导自己在生活中的行为，以此来规范自己的行为，真正实现道德的内化，实现进行初中思想品德课教学的最终目的。例如，在讲授八年级思想品德“财产留给谁”时，如果教师只是运用教本宣科的教学模式，让学生把书中的一些案例阅读一下，学生根本不能对当继承权发生争议时需要注重情义、互谅互让的道德精神有深刻的认识，也不能理解在遗产继承中除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德的重要意义。但是如果教师利用多媒体教学技术做成课件，多选取相关的生活案例播放，因为这些案例是学生熟悉的生活题材，能很快使学生融入这些情境中，所以学生都积极参与讨论，踊跃发言，表示以后遇到遗产问题要本着法律和道德两方面来处理。

丰富教学内容，开拓学生的视野

随着素质教育与新课程改革的实施，对学生能力的培养提出更高的目标，明确指出要调动全体学生的学习积极性，促进全体学生的全面发展，提出要树立大的教学观。多媒体具有强大的交互性与综合处理功能，运用多媒体可以跨越古今，连接中外，让学生看到外面精彩的世界，在最短的时间内向学生提供更多的信息，以开拓学生的视野，提高学生的整体素质。一方面要打破学科限制，加强学科间的联系，提高学生的综合素养。现代教育更加注重学科间的联系，要建立各学科、各知识间的横向联系与整合，促进学生能够多角度地分析问题，提高学生的综合能力。教师可以将思想品德课中的某些内容与地理、历史相结合，使学生以多种角度来分析问题、解决问题，更利于学生综合能力的培养与提高。这对于学生在今后的学习有着极大的帮助作用。另一方面通过多媒体向学生展示时事热点，让学生在教室里能感受到社会的热点，做到身在教室，心知天下。例如，选取神舟九号的报道片断，选取水土流失、荒漠化的图片与视频，引导学生结合所学知识来谈谈个人的见解，学生参与的积极性非常高，课堂氛围异常活跃。学生经过主动思考、积极动脑，将所学知识与时事热点联系起来，既巩固了所学知识，又加强了理论与实践的联系。有了多媒体教学，教师可以突破时空的限制，将大千世界搬到课堂上，将上下五千年的悠久历史文化也搬上课堂，使学生真正树立大的学习观，极大地丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，学生的综合能力得以有效培养。

培养创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新世纪国际竞争是科技的竞争，但说到底是创新型人才的竞争。培养创新性人才是现代教育理论的重要任务。初中思想品德课是进行创新教育的重要阵地，是培养学生创新能力的主渠道之一。要将创新教育渗透到教学的各个环节中，使学生在学习的过程中时时闪现创新的火花。运用多媒体一方面可以为学生提供大量形象直观的感性材料，给学生以形象的感知，引导学生主动思考、积极思维，使学生多角度、全方位地看待问题，使学生勇于发表个人见解，提出不同的意见与看法，从而使学生创造性地解决问题。另一方面使教师从大量的板书中解脱出来，使教师与学生有了更多互动的机会。教师可以与学生进行更多的沟通，学生在展开讨论与交流的同时，教师给予必要的指导与点拨。师生间的“零距离”接触，有效地缓解了师生紧张的关系，往往会让学生迸射出创新思维的火花。总之，与传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代信息技术有着不可比拟的优势。但对于多媒体也要有一个清醒的认识，以先进的教学理念来指导教学，最大限度地消除多媒体的一些弊端，使初中思想品德课教学在多媒体教学的辅助下绽放魅力，使教学更富有趣味化，这样才能收到事半功倍的教学效果。