尖子生英语口语培养心得体会

【摘要】英语口语对于大多数中国学生来说都是一个极其薄弱的环节，不管哪个阶段的英语教学都存在着学生不敢和不乐意开口、没有训练口语的机会、口语教学采用示范性对话模式等诸多的问题。基于网络环境下的初中英语口语教学，为学生提供了丰富的、大量的教学资源和练习机会，对提高学生的英语口语能力和水平具有非常大的优势和作用。尖子生是班级的领头羊，是班级学生学习的榜样，初中英语教师在口语教学中要重视培养尖子生，因为尖子生不仅能起到引领班级方向的作用，还能起到带领班级整体和谐健康发展并提高班级整体成绩的作用。因此，随着网络信息技术在初中教学中的普遍应用，初中英语教师要充分利用网络环境从构建教学情境、优化教学方法、丰富教学内容等方面出发对尖子生进行英语口语学习能力的培养和提升，从而培养初中尖子生利用网络进行英语口语自主学习和锻炼口语能力。

【关键词】网络环境;初中;英语口语;尖子生;培养策略

俗话常说：“火车跑得快，全凭车头带。”也就说不管什么形式的团队要想真正的发展，都需要领头羊，而作为一个初中班级来说，这个领头羊就是班级里面的尖子生。初中英语教师在进行英语口语教学的过程中要充分重视培养一批尖子生，因为尖子生不仅能起到引领班级方向的作用，还能起到带领班级整体和谐健康发展并提高班级整体成绩的作用，也是初中英语口语教学取得教学成果的显著标志。因此基于网络环境背景，初中英语教师要利用网络中丰富的、大量的教学资源，多种多样的教学手段等优势对尖子生的自主学习能力进行培养和提升，从而提高尖子生的口语应用能力和英语综合素质。

一、基于网络资源对尖子生培养英语口语能力中的不足进行改善和补充

1.1网络环境为尖子生的培养创设英语口语的语言环境。助力其英语口语表达能力的提升随着科技和互联网技术的广泛应用和普及，网上可供人们利用的资源越来越多，网络环境为尖子生的培养创设了英语口语学习的语言环境，有利于初中英语口语教学的实施。网络资源中有很多英语学习的平台，这些学习平台从不同的角度为学生的英语学习提供各方各面的资源和便利。初中英语教师在针对尖子生进行培养的时候，要充分利用网络中英语相关的文化、历史、风俗习惯和风土人情等资源引导这些尖子生进行自主学习，这能最大程度的提高尖子生的英语口语交际能力。网络可以为尖子生提供和外教进行直接交流的机会，让尖子生对英语学习有身临其境的感觉，能极大的提高尖子生学习英语的兴趣和积极主动性。因此初中英语教师在进行口语教学的时候充分利用网络资源能不断的对尖子生的英语语音、语调进行纠正，还能有效的提高这些尖子生的英语口语交际能力。1.2网络环境对尖子生学习英语口语的兴趣进行最大程度的激发。初中英语教师要想真正的实现有效的提高尖子生学习英语口语的成绩和成效，首先就要让尖子生对英语口语产生浓厚的兴趣。随着新课程改革的持续深入，初中英语教学不再是单纯的进行英语知识的传授，而是更加重视对学生使用英语进行交际的能力进行培养和提升。初中英语教师在对尖子生进行重点培养的时候，如果针对英语口语采用口头讲解、句型训练的传统的教学方式，会让尖子生觉得英语口语学生是枯燥乏味的，长时间下来就会对英语口语教学产生厌烦情绪，这样这些尖子生就会对学习英语口语丧失兴趣。因此初中英语教师在口语教学过程中，要把教材中需要重点学习的知识点和实践生活有机的结合在一起，引导尖子生利用网络上提供的英语聊天、英语影视、英语电台节目等形式的由简单到复杂的英语资源自主训练英语口语。网络上大量的英语学习资源能刺激尖子生的多重感官，能让其在英语口语学习过程中得到快乐，能让其获得英语交流的经验，从而能让尖子生对英语口语学习产生浓厚的兴趣，进而能够提高他们的英语口语学习的效果和跨文化交际能力。1.3网络环境的合理利用能充分发挥尖子生的学习主体性和个体性。不同的初中学生在兴趣爱好、学习习惯、情感经验、知识背景、思维方式、自主能力等方面都存在着一定的个性差异，因此初中英语教师在进行口语教学的过程中，不仅要进行统筹规划，还要充分的尊重学生的个性差异。网络带来了大量的、多样化的信息资源，这为学生尤其是尖子生的个性化发展提供了基础。网络能创建个性化的学习环境，能让尖子生自主的选择学习的方向和符合自身实际情况的学习资源，能促使尖子生对自身的发展潜力进行深入的挖掘。初中英语教师引导尖子生从网络上选择难度相对大的资源进行自主学习和自我思考，这样学生是作为学习的直接参与者进行英语口语学习的，最大程度的发挥了学生学习主体地位的作用，最大程度的激发了尖子生学习英语的兴趣和参与英语口语活动的积极性和主动性，进一步提高了尖子生英语口语学习的效果和效率。网络环境为尖子生英语口语学习提供了多样的学习方法，让尖子生的学生突破了时间、空间和地域的限制。

二、基于网络环境对尖子生培养英语口语能力所采取的有效措施

2.1基于网络环境培养尖子生的英语口语能力首先要把握尖子生的兴趣点。对于任何一个人来说不管是学习什么最好的教师都是兴趣，对于初中尖子生学习英语口语来说激发学习兴趣是至关重要的。初中英语教师如果依照传统的教学方式针对尖子生进行单方面的英语口语知识的灌输，每天只是要求尖子生记单词、背语法、做习题，这样的英语口语教学无疑是枯燥乏味的，即使尖子生的英语口语考试成绩很是好看，但是往往都是哑巴英语，长此以往也会让尖子生对英语口语学习失去兴趣。因此初中英语教师在针对尖子生口语教学的时候要把网络资源充分利用起来，可以引导尖子生从网络上寻找自己感兴趣的英语电影、英语演讲等进行自主学习，引导尖子生跟着视频学习英语发音和朗读，引导尖子生对电影等进行即时翻译，引导尖子生在自主学习中遇到的问题使用金山词霸、有道词典等软件进行检索，这样能让尖子生顺利的、很好的克服英语口语的学习障碍，能更好的培养尖子生的英语口语表达能力。初中英语教师有效的利用网络资源能让英语口语课堂具有娱乐性和趣味性，能制造精美的英语口语课件让尖子生更好的把注意力集中起来，能让尖子生利用网络资源针对自身英语口语薄弱的地方进行针对性的学习，能让尖子生更加对英语口语学习充满兴趣和探索的欲望，能让尖子生更加积极主动的投入到英语口语学习活动中。2.2基于网络环境培养尖子生的英语口语能力可以使用口语训练器。初中英语教师在英语口语课堂教学之前可以先利用网络播放一段英语音乐或是英文对话，让学生尤其是尖子生跟着唱出来和读出来，并引导尖子生从自己的英语语音语调、节奏等方面与原声进行比较。这样尖子生不仅能通过对比对自己发音方面的错误有个清楚认识，还能逐渐把握英语发音的技巧，并且逐渐形成自己的英语思维和英语语感。尤其是初中英语教师在播放一些英语视频的时候，不仅能把学生尤其是尖子生的注意力吸引到英语口语课堂教学中，让其亲身体会到了英语的独特魅力，还能刺激尖子生张开口说英语的欲望。初中英语教师要充分利用网络资源中一些学习英语的APP里的口语训练器，充分发挥出口语训练器中的发音打分、纠错功能的作用，引导尖子生合理的使用这些口语训练器的功能。初中英语教师在进行口语教学的时候，要放宽对学生的要求，要主动的使用“Good”“Welldone”“Excellent”等具有表扬性的语言，这样能让学生尤其是尖子生的满足感和荣誉感得到满足，能让尖子生产生用英语表达的欲望，能让尖子生从想说英语、敢说英语向会说英语进行转变。2.3基于网络环境培养尖子生的英语口语能力可以进行小组合作学习。初中生利用网络不仅可以结交到很多说英语的外国朋友，还可以建立学习英语口语的学习交流群。初中英语教师把班级学生根据不同的学习能力分成几个学习交流群，为每个层次的学生布置不同的交流任务。针对尖子生英语口语学习交流群，初中英语教师要要求尖子生在群里用全部使用英语进行交流，遇到口语表达的问题可以首先要自己利用网络资源进行解决，然后再向英语教师请教。初中英语教师要求尖子生根据自己的能力每天进行英语日常用语、英语故事、英语歌曲的学习，并且鼓励尖子生参与英语朗读和演讲比赛、英语辩论会等活动，这样能有效的提高尖子生的英语口语表达能力和表达技巧，进而能够对尖子生的英语口语交际能力进行有效的培养和提升。2.4基于网络环境培养尖子生的英语口语能力要避免尖子生的“小聪明”。初中学生大都处于青春叛逆期，在心理和心智方面都没有充分发育成熟，相对来说还不具备很强的自控能力和自主学习意识，再加上网络丰富的、复杂的资源，初中生在使用手机、IPAD或电脑进行网络学习的时候，容易受到不良信息的诱导。尖子生具有很强的学习能力，在面对网络上大量的不良信息冲击的时候如果教师和家长不能对其正确的引导和干预，更加容易受到引诱，因此初中英语教师在利用网络资源进行尖子生口语教学的时候，要重视尖子生借助英语学习平台掩饰玩网络游戏等的“小聪明”，要随时进行和尖子生之间的互动提问，以此来帮助尖子生杜绝“小聪明”，促使尖子生全身心的投入到英语口语学习中去。

三、结束语

培养初中尖子生的英语口语能力是一项长期的、复杂且艰巨的教学任务。因此初中英语教师要把网络提供的良好的英语口语学习环境利用好，要充分发挥出现代信息技术在对英语口语教学情境进行构建、对英语口语教学结构进行优化、对学生英语口语自主学习能力进行提高、对英语口语教学内容与形式进行完善和改革等方面所具有的无法比拟的优势对班级尖子生的英语口语进行培养和提升。初中英语教师在进行口语教学实践的时候，要基于网络不断的对自身在教学中存在的不足进行探索、优化、创新，要把线上教学和线下教学有机结合起来，要把传统课堂教学和网络训练进行优势互补，要切实的、真正的提高尖子生的英语口语表达能力和英语口语实际应用能力。

参考文献

[1]姚丽.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].英语画刊（高级版）,2017,(23):73.

[2]成韶辉.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].英语画刊（高级版）,2020,(12):65-66.

[3]熊俊.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语(中旬）,2017,(10):166.

[4]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理（中学版）,2016,(1):43-45.

作者:梁冬贤 边永峰 单位:1.甘肃省定西市临洮县洮阳中学 2.临洮县文峰中学