会计教育论文范文10篇

一、会计教学的目标

我国高等教育的目的是培养高级人才，不同的人才所需要具备的知识和能力水平也有所区别。一般来说，可以将人才分为应用型人才和学术型人才，应用型人才主要是应用客观存在的规律来为社会谋取直接的利益，而学术型人才则主要是研究和发现客观存在的理论及规律。针对我国的会计教育而言，其总体目标是培养高层次的会计人才，然而不同的人才需要掌握的知识、技能及能力也有所不同，因此我国的会计教育需要建立起有层次化的目标体系，不同层次的会计教育具有自己特有的教学目标和发展方向。从我国会计教育目前的现状来看，会计教育大体可以分为专科、本科和研究生三个层次。每个层次的会计教育都应该具有明确的教学目标，并根据各自的目标选择合适的教育方式和发展方向。首先，大专会计教育的目标主要是为社会培养会计应用型人才，其教学任务主要是定位于会计的职业化教育，承担会计行业职业技能的培训，需要特别重视学生会计实践能力的培养，从而为学生毕业后从事会计行业做好基础准备。其次，本科会计教学的目标根据我国本科高校的性质而定，在我国的本科高校中，既有大量以研究性质为主的本科教育，也有很多以应用为主的本科教育，因此以研究为主的本科会计教育的目标是培养研究型会计人才，其定位于高级研究型会计人才能力和素质的培养，而以应用为主的本科会计教育的目标是培养应用型会计人才，其主要目的是重视会计技能和能力的培养及提升，强调会计教育与会计职业的对接。最后，研究生会计教育的目标主要是为社会培养会计研究型人才，其定位于在学生掌握了会计基本理论知识基础上，重点对学生的会计创新能力、会计科研能力以及会计理论素养进行培养。

二、会计教育中存在的主要问题

会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力，首先必须经过良好的会计教育。然而由于我国会计教育在期间几乎已经全部停止，再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚，因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题，其主要表现在以下几个方面。

第一，会计教育目标不明确，层析界限不清晰。目前，我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。以我国本科的会计教学为例，国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才，然而从我国高校本科会计教学的现状来看，不同的高校在会计教学上的目标各有不同，其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。也就是说，我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚，这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大，无法根据其教学目标给予准确的定位。

第二，会计课程体系不完善。目前，我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够，有些课程之间存在严重的重复现象，而有些课程之间又互相推卸内容，从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重，由于我国新的会计制度频繁颁布，导致了会计教学教材的频繁更换，这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视，从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中，缺少一些在实际应用中比较重要的课程。

一、我国成型的会计教育模式带来现状及影响

一般概念而言，我国的会计学科发展现状和会计工作管理水平远落后与西方，这已经不能仅仅归咎于我国商品经济的落后和现代工业经济出现的时间晚于西方了。从历史逻辑看，这符合特定历史事实，但是站在历史长河中我们不能忽略中国会计久远的历史文化、更无法在历史逻辑上实现自洽。本文研究观点认为，除了大经济因素之外的影响力量中，会计教育模式也是能够影响到学科发展和工作水品的因素其一，其所引发的种种现状及问题，值得我们思考。比如会计教育在三种不同的教育中都共性偏重于既定的会计理论知识，不关注实际会计理论和文化需要更新、需要与时俱进，从而学生在学习中产生定性思维存在的缺陷。若是现行会计科目设置随着经济时展暴露相关问题，可是学习的学生从未有过此类思考、教育者也无所研究，继而导致问题被拖延、暴露后又长时间得不到解决。反之观看国际，美国自1938年会计程序委员会成立以来的75年来，把规则导向的会计准则一再制定具体化，所有的美国公认会计准则多达4530页，为市场繁荣作出不可估量的巨大贡献。但自安然事件后，美国就快速反思规则导向原则继而能够迅速转向原则导向，这也是会计教育模式不同带来的。

二、改革势在必行及怎样着手改革

当今会计的发展趋势是会计标准从分散走向大同，财务报告和会计工作从单一走向综合会计功能从反映监督转向影响经济效果。在这样的会计趋势风向变化关键时刻，我国的会计教育模式必须随之一起改革、一起跨越成长。仅从会计核算人员评价指标这个小点出发，在最新研究下表明，会计核算人员评价指标应包括：具备财务会计与报告、管理会计、审计、税务、一般商业知识、信息技术知识，能够履行日常业务会计核算，依法纳税并填写报告；履行过程中遵循法律法规与职业规范。可以看出既包含专业知识水平，又包括综合能力和个人素质养成中的风险意识、心理素质。以广西财经学院在“特色专业及课程一体化建设”项目中的表现为研究对象，它在特色专业建设中探索，再结合我国特有的会计文化和发展趋势，可以浅要分析如下：会计教育模式必须改革，必须构建特色，引导不同层次、类型的会计需求。不再是简单地分类普通、职业和成教会计教育，而是综合取其精华、单独更有特色。将我国会计教育拔高到推进发展我国会计软实力提升的高度上，不再重复出现会计教育旧模式的基因缺陷。构建新型会计教育模式并不是完全摒弃过去的全部，推陈出新才是硬道理。特别是占比例最大的高等院校会计教育，一定要做好总体长远规划、优化专业设置和课程体系。在师资教育方面，不能一味学院理论，必须把有实际财务工作经验的带入课堂，互动式、启发式、猜疑式教学。市场需求的导向下，促使会计教育所培养的人和市场经济完全融合。

三、展望改革后大环境下的会计未来

加强对会计教育模式的战略研究，是对会计文化的融合创新。从历史中观察，文化蜕变是碰撞发展、螺旋发展的。在整体过程中强势文化向弱势文化输出，在目前的会计教育模式中，经过碰撞改革，可以更好地促进我们的会计文化发展。从改革会计教育模式入手，相信可以整体提高我国会计的软实力。认识会计职业性、普遍性和稳定性的性质，改掉竞争中实力不足、冒险精神不强和科学探索不足等问题，随着我国经济实力的增强，将我国整体会计的潜在优势和竞争力发挥出来。我们有理由相信，只要结合实际、脚踏实地，将会计教育改革深化发展，必将赢得更好的未来。

一、高职会计的培养目标定位

专业目标的定位是根据高职院校的特点和市场需求，进行培养目标的设置和规格的确定。市场是高职教育的出发点和落脚点，它所培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。高职院校对人才培养时注重技能应用的培养，对于高职会计专业的人来讲，会计高职院校培养的是会计高技能人才。会计专业是一个应用性和技术性很强的专业，高职院校会计专业培养出来的应该是具备扎实的会计专业知识，动手能力强，毕业后基本能够上岗的技能型人才，强调的是学生动手能力和操作能力的培养。高职高专会计专业的培养目标主要是培养面向中小型企业，具有良好的职业素质，能够应用会计专业的知识和技能，毕业后能够胜任会计相关的岗位，达到初级会计师应该具有的知识理论水平和业务素质能力高的技能型会计人才。

二、高职会计教育的现状

（一）培养目标定位不明确

在目前的经济状况下，会计人员需要掌握的不仅仅是记账、做账等基本工作，更包含财务相关的很多重要技能，诸如会计报表分析、统计报表分析，相关的预测分析也十分常用，因此狭窄片面的教学内容会让进入工作岗位的会计人员力不从心，另一方面，失业率的激增也与会计人员所学的专业知识内容和掌握的专业技能不够有着直接关系。许多学校要求会计专业学生掌握基本的文化知识和会计基本理论以及实践动手能力，这种看似合理的教学安排其实存在很多不足：教育设计错位现象，在课程设计、教学课程体系和教学内容体系中都有明显的体现，课程设置追求多而全，教学内容追求全和深。会计专业课程都是各自为政，侧重在学科的某一个方向，学科与学科之间缺乏应有的衔接和过渡，更缺乏综合应用和训练，这种做法忽视了学生的学习基础和学习能力，更加偏离了职业教育的合理定位，导致学生学习基本知识教学的强度、综合度不够，实验实训课程教学不够突出，学生实习只注重形式，没有很好地掌握技能水平，没有学会复杂的专业知识，没有掌握好最基本的专业技能。

（二）职业素养培养不突出

一、网络会计的特点

1.同步整合化

在网络环境下,无论公司业务范围和业务点有多少,只要发生交易，相关的财务数据就会被存入统一的财务系统中，系统会对各个部门和营业点的数据进行整合处理，并生成各种财务报表。企业管理者能够通过整合的财务数据，对企业资金的使用情况有一个总体把握，实时调整财务部门、人力行政部门、生产部门以及业务部门之间的关系，进行统一的企业战略决策管理，提高企业的竞争能力。

2.远程电子化

随着计算机技术和电子商务的发展，很多商业行为早已突破时空限制转变为网络形式，很多市场交易都可以借助网络完成，人们可以进行网络交易、网络订货、网络支付、网络结算和电子货币管理。相应的，网络社会中的会计形式及标准也随之发生变化，网上银行和网上结算可以产生很多电子报表和电子凭证，企业管理者也可以通过企业信息系统，获取各个经营点的实时财务信息，进行必要的查账和审计，降低公司财务风险。

3.多元开放性

1增强专业知识能力的素养

使得人才在专业知识与具体实践操作两方面得到综合的训练及良好的培养过于重视理论而忽略实践的现象是普遍的，中职会计的教育落后于经济发展的要求，导致会计专业的毕业生难以适应企业的要求。

2适应时代的发展需求

20世纪80年代，国外的会计教育已经初具规模，而且像美国等一些西方发达国家对本国的计算机教学进行了相应的改进，增加会计专业学生的实际操作能力，适应社会发展的需求。学校会计教学的目的是让学生掌握及形成社会所需要的专业素质及素养，培养学生在中职会计教学中的独立自主学习的良好的习惯，教师在具体的教学过程中，以学生为主体进行课程设计及课程安排，旨在以专业基础知识为前提的情况下，提高中职会计专业人才的全方位发展及训练智力能力、沟通能力、交际能力。知识包括会计知识、组织与经营知识、一般性知识。专业认同指的是会计毕业生要认同其专业、乐于学习其专业知识，形成正确的世界观、人生观及价值观。AEECC认为，学校是学者掌握基础知识及基本技能的最重要的场所。在美国，会计学校教学的宗旨在于让学生形成基本的实践操作能力，形成坚实的基础知识素养。

3把握开端，发展过程，掌握结果

中职会计教育方面的改进旨在为了提高会计专业学生的实践操作能力，教师及学校应该对学生在会计专业方面基础知识能力的培养起到一定的重视，对于中职会计教育模式进行适当的调整与改革。

一、我国职业学校会计教育发展现状

1.师资力量薄弱

按照职业学校的要求教师应该具备双师型的，但其现状是，职业学校会计专业的教师大多是院校的会计专业毕业的，毕业后直接分配到职业学校任职，这就造成了实践经验的缺乏。有的教师是从其他专业转为会计专业的，理论和实践知识都比较薄弱，因此可以说职业学校的会计教育师资力量相对薄弱。

2.课程体系设置不合理

从职业学校学生的就业情况看出，职业学校培养的是专业型人才，着重对学员的上岗能力的培养。但是就目前的形势来看，职业学校会计教育还没有摆脱理论知识占主导地位的思想，在课程设置方面还注重理论知识，没有加大对实践课程的设置力度，严重影响了学员毕业后的上岗能力。

3.生源质量不高，就业要求较低

1高校会计教育的改革方式及建议

1.1要科学地制定教育目标

在制定会计教育目标的时候，要考虑到我国经济发展的特点及世界经济社会的局面，因为会计的作用主要是对一个企业的经济进行管理，所以，在进行会计教育的时候要根据当地的经济情况来制定目标。而我国现今社会的高校目标主要是有针对性地培养出能够迎合社会需要的、文化素质较高的、有能力的、面对各类企业都能自信上任的会计人才。这类会计人才有较强的应急能力，面对突发事件能够有较好的处理能力，他们具有较丰富的专业知识及基础，有直面难题的勇气，有较好的职业道德。因此，科学地制定好会计教育的目标是进行会计教育的首要因素。

1.2针对会计教育模式进行改革

以往的教育方式可能不太适应现今社会会计事业的发展，因此，各高校应该针对教育模式进行一定的改善，以达到其教育目标。以下是针对教育模式改革提出的一些建议：第一，新的教育模式提倡在教学过程中采用案例教学法。这种方法能够使学生从实际角度出发来思考问题，更好地分析问题，解决问题，还能够使学生处于实际的生活中，将所学的知识融入生活，用专业理论来解决问题。这样能够更好地教导学生，引导学生，调动学生的积极性。有的时候，真实的案例更加能够加强学生对知识的理解及贯彻，起到融会贯通的效果。学生在课余时间可以查阅一些相关资料，这样能够加深学生对知识的理解。第二，一定要加强实践教学。会计其实是比较依靠操作能力的一门学科，因此，学生在学习的时候必须要注重实践方面的锻炼，老师在教育学生的时候也要加强对学生的实践能力的培养。实践主要分为校内和校外实践两个方面。校内实践主要是模拟学生在成为会计以后将如何处理工作上的问题，这类实践主要考察学生对所学知识的理解运用。校外实践则主要是通过安排学生到企业进行参观，了解企业日常生活管理中的程序，以加强学生对会计事业的认识。

1.3提高会计教师的实践能力

一、现行高职会计职业教育存在的问题

（一）教材内容不完善

2006年新颁布的《企业会计准则》，主要特点是与国际会计准则趋同，现阶段要求上市公司和大型企业必须实行，鼓励其他企业实行，2011年财政部颁布了《小企业会计准则》，要求小微企业从2013年开始实行。由此可以看出，现阶段《企业会计准则》、《企业会计制度》和《小企业会计准则》同时存在，不同类型的企业实行不同的会计准则。2008年以后出版的会计教材几乎都已经按照《企业会计准则》重新编写，但是《企业会计制度》和《小企业会计准则》在教材中没有体现。高等职业院校以培养应用型会计人才为目标，毕业生的就业去向主要是数量庞大的中小公司，这些公司一般实行《企业会计制度》或者《小企业会计准则》，使用根据《企业会计准则》编写的教材对学生进行专业训练，即使学生很好的掌握了各种会计知识，也很难满足中小企业的实际需要，学生进入这样的企业后仍然需要重新的学习与中小企业相适应的《企业会计制度》或者《小企业会计准则》，因此现行教材内容是不完善的，会计职业教育使用现行会计教材是不科学的。

（二）教学模式简单

由于一些职业院校对办学定位在理解和界定上出现了一些偏差，导致在教学模式和教学方法上照搬传统本科教育模式，在教学内容上，重点内容大都集中在概念、原理等理论方面内容，实践教学得不到重视。在教学过程中，以教师为中心，采取满堂灌的单向教学方式，学生难以及时消化所学知识，也没有互动环节和实训机会，枯燥的教课方式容易引起学生的视听疲劳，从而影响授课效果。由于现行学校用人制度方面的原因，学校一般都是招聘刚刚毕业的学生作为教师，这些教师理论知识扎实，但是却没有任何实践工作经验。会计是一门实用性很强的专业，要求学生具有较强的动手操作能力，由于教师没有实践工作经验，在讲课中很少涉及实际会计工作中的例子，一方面使课堂失去了生动性，另一方面也使学生的知识与实际工作脱节。而在台湾，对教师的社会实践经验要求比较高，比如规定大学、独立学院以及专科学校体育、艺术、应用科技等以技能为主的教师聘任或者升职应以成就证明或者技术报告代替著作等学术性材料，并且职业院校的老师大部分都在政府或者企业工作过，具有丰富的实践工作经验，这样的老师在课堂上向学生传授课本上的知识的同时，以自己切身体会向学生展示实际工作情景和传授实践经验，可以大大的丰富课堂能容。

（三）实践课程内容单一

一、利用多种方法，提高学生的创新能力

过去的教学由于受到条件的限制导致一些时间模拟无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面形象，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。例如：《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。直接教导学生的解决问题能力，在演练中提高创新能力。要想充分发挥中职学校会计课堂的教育功能，必须先培养学生的学习兴趣，若想提高学生的学习兴趣，就需要改革和丰富教学内容，可以开设一些选修课，进行实习模拟训练。还可以开设讲堂、讲座，更为详细地解读，使大学生的哲学视野得到大大开阔。例如：以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生一步步自行操作，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种逼真的实战演练，是进行创新教育的最佳途径。

二、转变教育观念和教学模式，培养创新能力

随着新课改教育的展开，教学模式和教学观念发生了质的转变，传统的教育模式已经不适合教育的发展。以教师为主导的封闭式教育方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职会计教学的课堂中，必须要充分发挥学生的主动性，让学生敢于疑问，主动提问，在思考中培养创新能力。要想真正培养学生的创新能力，会计教师必须也是站在创造性的角度上去引导学生，要让学生自己在学习的道路上前行，教师的角色发生转变，不再是一个领导者，而是一个引导者。不再是领导与被领导的关系，而是一种“教学相长”的关系。主要的模式有以下几种：

1.讨论式教学模式

讨论式教学模式主要是针对一个争议性的问题，教师和而学生之间，学生与学生之间进行激烈讨论，最终获得一致答案的教学模式。这是一种师生关系和同学关系互动频繁的教学模式，有利于学生主体性的发挥，也有利于营造活泼生动的课堂氛围。这种教学模式在实施的过程中，主要强调以学生为中心，一切以学生如何有效地获取知识为出发点，安排课程的进度。教学过程中，学生可以提出自己的观点，教师总结分析，引导学生阅读教材，独立思考，自行论证观点。也就是说，同学们可以根据已有的知识分析论证自己的观点，最后得出结论。这样自主的讨论，还有和教师之间的讨论，最终得到一致可以解决问题的办法或者结论。通过这种讨论式的教学模式，不仅有利于学生交流技巧的提高，而且在交流过程中，通过会计教师的引导，学生可以对一个事物的多种侧面进行思考。学生发散性思维能力得到了很好的锻炼，讨论式教学模式有利于确定学生的主体地位，有利于学生创新能力的提高。

摘要：教育改革作为近些年来我党和相关教育部门工作的重点和难点，长久以来对其进行了大量的人力、物力和财力方面的支持和帮助，取得了十分显著的成绩，师资队伍建设作为其中非常重要的组成部分，在整个改革运行过程中起到了至关重要的作用，本文将主要针对当下在高等院校会计教育专业师资队伍建设方面的内容进行分析和讨论，并提出相应观点，仅供大家参考。

关键词：高等院校；会计教育专业；师资队伍建设；思路分析

随着我国社会主义现代化建设进程的不断加快，对于高素质的会计人才的需求日渐迫切，高校会计专业作为为社会发展培养和输送人才的关键部门责无旁贷的承担了这一任务，现阶段我国教育部门为了提高其教学水平不断提升其师资队伍方面的建设，取得了一定的成绩，但是由于其发展时间相对有限，因此总体看来仍然存在一定的问题。

一、现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍建设现状分析

本文通过对现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍建设的实际情况进行一系列的走访和调查，同时参考大量文献资料的相关数据，将其现状通过以下几个方面进行阐述，具体内容如下所述：(一)高等院校会计教育总体师资力量相对较弱本文通过对现阶段我国高等院校会计教育的总体情况进行一系列的调查研究发现，大部分院校的任职教师的基本情况都是从专业的会计院校毕业之后直接到学校去进行任教，这类教师虽然理论知识相对比较丰富，但是缺乏一定的社会实践经验，因此其所能传授给学生的只有一些理论上的内容，对于具体的实际操作部分存在一定的问题。为了有效对这一问题进行解决，现阶段很多高等院校开始聘请一些社会上资历丰富的会计从业人员去为学生讲解会计实践方面的知识，但是由于其常年从事实践的会计工作，对于理论知识方面相对比较薄弱，二者无法进行有效的中和，导致其整体师资力量方面存在一定的问题[1]。除此之外，本文通过调查研究还发现，许多专业院校在会计学习过程中往往将“职业资格证书+学历证书”作为判定教师能力的主要依据，因此无法从真正意义上获得有能力的教师。(二)高等院校会计教育方式传统、单一随着素质教育和新课程改革在我国的全面推进，传统的教学模式所培养出来的单一的“理论型”人才已经不能适应当下社会发展的需要，因此需要对其教学模式和教学方式进行不断的改进和完善。虽然长久以来我国高等教育专业的改革进程一直在进行之中，但是由于传统模式的根深蒂固，其整体改革脚步相对较慢，教师在教学过程中往往将其教学的重点放在对学生分数和理论知识的考核方面，对于学生学习积极性和主动性的激发以及实践性的培养方面都存在很大的问题，对于尊重学生个性特点方面做的也很不到位，导致学生在其学习过程中始终处在一种被动的地位上，学习效果不是很好[2]。

二、对于高等院校会计教育专业师资队伍建设思路分析